小學教學參考(語文)
閱讀
- 讓教學指向言語交往
- 有滋有味的朗讀源于教師的智慧引領
- 多維解讀
- 讓批注閱讀回歸文本本位
- 閱讀教學 “讀”步天下
- 探究欲望,在支持中噴發
- 關注課程意識促進語用發展
- 關注事例,說理文應從這里尋求突破
- 凸顯文本本質,歷史題材課文應該這樣教
- 語文備學應做好“三問”
- “處處留心”,語文教學走向生活的跳板
- 自主學習,提高閱讀教學效果
- 詩意課堂呈現不一樣的“精彩”
- 依托文本線索,讓閱讀與寫作齊頭并進
- 堅守四大立場,突破敘事類文本的解讀瓶頸
- 悉心選點,讓微課效益不再“微”
- 閱讀教學要從學生起點出發
- 文學性文本,在審美磁場中大放光輝
- 俯瞰單元,讓“真正學習”順利起航
- 低年段閱讀教學激趣策略淺探
- 小組合作學習的假象與對策探析
- 談合作學習下的情境創設
- 取長補短,讓聾校語文教學更有效
- 推進目標管理,讓閱讀教學更有效
- 語文課堂和諧氛圍的營造路徑
- 自主閱讀中有效提問的“微訓練”方法
- 插圖,閱讀教學不該忘卻的資源
- 例談閱讀教學中提問點的選擇
- 創新詞匯教學提升教學效果
- 詞語教學,窺探整體文本意蘊的一扇窗
- 合理運用導學案,提升語文學習效果
- 引生活之泉,讓人物感知更有效
- 語用訓練,從選好訓練價值點開始
- 在文本細讀中發展學生語感
- 不能忽略的語文課堂的“講”
- 新課改視野下古詩詞閱讀教學的策略
- 《窗前的氣球》教學設計
- 大道至簡的語文教學
- 環環相扣層層剖析
- 在對話中提升學生的閱讀品質
- 習得 實踐 演講
- 獲經驗 積語言 生智慧
- “鍍”出的動態美
- 把握“源”點以讀導寫
- 簡約,閱讀教學的應然追求