小學教學參考(語文)
閱讀
- 想象,讓學生更全面發展
- 走出語文教學的誤區
- 探究學習的價值取向淺探
- 淺談思維圖示在閱讀教學中的妙用
- 統編教材低段科普類文章教學例談
- 文本解讀路徑淺釋
- 淺談低年級學生批判性思維能力的培養
- 統編教材課外閱讀指導淺探
- 課外閱讀教學指導策略談
- “隨文”要貼近 “練說”要到位
- 創設閱讀情境,讓課堂回歸本質
- 開發繪本課程資源 促進語文能力發展
- 提升閱讀對話品質三策略
- 根據童詩特點,發展學生素養
- 信息技術,讓語文課堂更精彩
- 讀想寫
- 關注語文本體 提升核心素養
- 劇本類文本的教學現狀及應對策略
- 借助插圖,培養學生形象思維能力
- 低段統編教材中語文元素的發掘
- 談趣味型課外練習的設計
- 指向深度思維的有效練習設計
- 妙語連珠,讓語文課堂有“聲音”
- 課堂,在詩意教學中破繭成蝶
- 語文讀寫即時鏈接時機探索
- 整體感知:第一課時教學的應然之舉
- 精準訓練,讓核心素養精準落地
- 在朗讀中品味文言文之美
- 傾聽,情境課堂的源頭活水
- 主問題設計需對準學生的認知基點
- 緊扣“三性”,讓通訊教學回歸本真
- 統編版低年段朗讀教學初探
- 上好導讀課,走進童話奇境
- 讓課后習題發揮最大作用
- 小說類文本教學策略探析
- 例談說明文整體閱讀的策略
- 如何教好說明文
- 透過山谷迷霧的智慧之光
- 讓語文課堂奏響“問”的旋律
- 指向核心素養的名句建構教學
- “人情味”和“語文味”的共融共生
- 讓語文課堂演繹生活精彩