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2018年3期
小學生作文輔導·下旬刊
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名師風采
以文化“場”,知行合一
卷首語
找尋語文教學的“綠色通道”
理論探討
小學古詩教學中的美育實踐探索
農村小學作文教學中存在的相關問題及對策
小學語文教材古詩文教學問題研究
情境與寫作
活動、生動、激動
分析小學語文作文教學方法的創新策略
小學語文寫作教學中存在的問題和對策
從核心素養角度談小學語文教學策略
小學作文教學存在的問題及解決方法
“先導式”教學模式在小學語文作文教學中的運用
智慧閱讀
語文課堂上閱讀策略指導
生活:個性化解讀文本的“鑰匙”
自主批注,高效閱讀
問題,在預設中迸發活力
關注教學細節,提升學生閱讀能力
小學語文結合閱讀促進寫作之策略探究
小學語文“坐標式”主題閱讀教學研究與實踐
小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養探析
內學外用 學用結合 舒張深化
課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
課外閱讀在小學語文寫作中的重要性
回歸閱讀,放飛心靈
課堂建設
活動化小學作文課堂教學的開展
課文“同化”的幾點實踐
小學語文教學中語文實用性教學的探討
在小學語文課堂中融入陶行知生活教育思想
設問:開啟活潑語文課堂的“大馬力”
議論紛紛,語文課堂活潑的“弦律”
追尋“簡約化”的小學語文教學
充分展示,打造靈動活潑的語文課堂
構建小學語文高效課堂的策略
精彩的識字課堂,一個都不能少
給學生騰出空地自由建言
寫法導引
數學作文有魔力
發揮學生想象力,提高作文寫作水平
用心寫作指導,提升學生寫作能力
故事素材在小學作文教學中的應用
捕捉生活,靈動文章
如何提高小學生的寫作興趣
小學生作文能力的提高要從低年級開始
張揚個性,讓學生在習作的天空自由翱翔
優化小學習作教學“四策略”
小學作文教學如何指導學生選取素材
淺談低年級習作的引導
小學作文教學中學生想象能力的培養策略
小學高段學生寫作能力的培養
讓新技術助推小學作文教學
讓學生實話實說
教學透視
關于新課標理念下小學語文作文教學的思考
小學語文古詩文教學的語感培養分析
基于翻轉課堂的主題習作教學實踐研究
信息技術在小學語文教學中的頻次探究
提升小學語文高年級寫作能力教學的思考
聽障兒童生活化識字教學策略探究
課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
小學語文課堂中啟發式教學法的運用
淺談小學作文教學中的“導”
如何推動小學語文古詩詞創新教學
思維導圖在小學習作教學中的巧妙介入
多措并舉,夯實基礎
整合課堂資源,培養口語交際能力
借助讀寫結合,提升習作能力
培養學生聽說讀寫的能力,促進語文核心素養的形成
經驗交流
芻議小學語文寫作方法
引導農村小學生積累習作素材“三途徑”
新課改下的小學語文高效預習方法
基于三大策略,積累習作素材
提高小學生作文積極性的策略研究
傳承民間藝術 感受美術教育
小學作文兒童化的有效路徑
素質教育背景下小學語文如何有效培養學生的核心素養
在快樂中學會作文
讓“小練筆”成為課堂獨特的風景
基于農村生活的習作素材積累探究
讓留守兒童在想象中開出美麗的花朵
運用國學經典培養兒童人文素養的實踐
小學語文教學中對弘揚傳統文化的探索
小學德育中情感教育的滲透分析
教育擷英
撥動情感之弦,奏響成長樂章
靈性識字教學,綻放識字學習魅力
微課讓小學作文教學熠熠生輝
“做中學”在小學科學教育中的應用
踐行核心素養理念,提升作文教學效率
創設生動的教學情境,提高低年級語文教學效率
淺談低年級智障學生養成教育的有效策略
對外來務工人員子女教育問題的思考
習作園地
快樂的五一
美麗的荷花
老師回來了
環境的自述
回憶辯論賽
唇槍舌戰
壓軸戲開場
“五一”送驚喜
精彩的發言
水痘與臉的大戰
雷雨
吵鬧
炎熱的夏天
語文老師出差了
沒有規矩的辯論賽
淺談轉變“后進生”
義烏動物園
看雨景
最富有的時刻
童年的回憶
紅旗飄飄引我成長
讀《匆匆》有感
丑小鴨變成天鵝后
急性子的爸爸
夢想是什么
糧票的故事
丑小鴨變成白天鵝后
道具之爭
隨老師家訪
媽媽,我們愛您
下雪了
2018年的第二場雪
難忘的第一次
智能投影機
快樂的六一兒童節
演出
科林康復
下大雨了
留住生活的美麗
百橋的春天
難忘的一次勞動
“老鼠屎”的那些事
未來的衣服
童年傻事
美麗的長白山
第一次看家
我戰勝了“吃藥恐懼癥”
雪中“放肆”
旦旦,你在哪兒
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