橫看成嶺側成峰　遠近高低各不同

崔賢芬

金秋九月，學校開學，教輔市場也異?；鸨?。

書店里，占半壁江山的是各種教輔資料。名目繁多令人目不暇接，“精選”、“精講”、“題庫”、“金庫”、“大全”、“AB卷”、“必讀”、“指南”、“指津”、“秘笈” ……林林總總，不一而足。有的還冠以“素質教育”、“特級教師”、“百所重點?！?、“最新”等修飾詞。從小學到高中，從理科到文科，樣樣都有，令人眼花繚亂。據統計，到2004年全國有530多家出版社介入教輔出版，曾有人這樣來形容當今的教輔市場，說它是“中國書業最大最香甜的一塊蛋糕”，其中的寓意不言自明?？梢赃@樣說，一家中等的新華書店里，可以不賣那些高深的哲學書籍，也可以不賣媚俗的“地攤文學”，但是它絕不會不賣教輔書。仔細翻閱，很容易發現其中許多圖書資料從內容到印刷質量都很低劣：從知識內容上來看，許多內容竟是教育部2002年5月頒布的新修訂大綱中已刪除的“繁、難、偏、舊”的知識，有的甚至錯誤百出，如有的教輔書貫以“名師一號”之名，但習題和答案均出現錯誤，有的封面標注“極品試卷”，號稱“零出錯率”筆者也在第113頁發現了錯別字，一本172頁的小學語文同步訓練書中出現20多處錯誤也不足為奇。其中不乏過時的教輔書換上新包裝，再標明“新課程，新理念”之類的時髦詞，與新課程、新教材根本不符。從印制質量看，紙張粗糙低劣，文字模糊不清，尤其是地圖、圖片，有的標注不明，無法辨認。五花八門的教輔書，讓人無所適從。

教輔市場魚龍混雜，要想從這塊大蛋糕中切出一塊適合自己口味的，可謂難矣。由于學生、家長對教學、教輔缺乏必要的了解，很容易走入誤區。

在教輔市場上，一方面，絕大多數學生及家長對新教材、新課程標準、新課堂、新的“3+X”高考模式缺少系統了解，另一方面，教輔書紛繁復雜，名目繁多，挑選合適的優秀教輔資料，不僅要了解課程改革、考試改革的新動向，而且也要對今天教輔圖書出版有所了解，對優劣教輔進行辨別，再者，還要根據學生的自身特點，選擇適宜的教輔資料。

了解新大綱及新課程要求，心明眼亮

2002年5月，國家教育部頒布新課程標準，修訂的教學大綱進一步體現了新的課程理念，突出了對學生創新精神和實踐能力的培養。適當調整了必修和選修內容的比例，增加了課程的選擇性和彈性，刪除了各學科“繁、難、偏、舊”的內容，注重減輕學生的課業負擔，進一步加強了方法、應用、探究等方面的內容，更加強調與現實生活的聯系，實踐環節大大增加。

教育改革日新月異，各種考試改革的主旋律都是在測試各學科基礎的、核心的、可再生知識內容的基礎上，引導學生關注現實生活中熱點、焦點問題和人們普遍關心的社會問題以及新科學、新技術的發明及其應用，培養學生實踐應用能力和創造能力，提高學生的素養。

認識教輔圖書編寫、 出版過程，謹防假冒、偽劣

眾所周知，圖書的編寫、出版是有一定程序的。正規的圖書設計、編寫、印刷、發行都有規范，而假冒、偽劣圖書在這些環節的把握上比較粗糙，因此能識別假冒、偽劣圖書，挑選合格的教輔書，這一點很重要。那么怎樣識別假冒、偽劣圖書，挑選新教材、新課堂適合的教輔書呢？

第一、要看出版社

教輔圖書出版要經過選題策劃→統一思想→培訓作者→撰寫書稿→責編審稿→電腦排版→多次校對→印刷發行等環節。對出版質量影響較大的環節是選題策劃、撰寫書稿、責編審稿和校對。與這些環節相關的出版社是具有編寫教材能力的教育出版社和師范大學出版社以及國家級優秀出版社，這些出版社長期以來出版教材或出版中小學學生課外讀物，對教材內容、教改思想理解透徹，又具有與中小學相關學科緊密相連的專業教師進行選題策劃、責編、審稿和校對。

第二、要看有無特色欄目

新課堂強調主動、探索、合作的教學模式，新課堂的教輔叢書應該是創設意境，開發學生智力，點燃創新思維火花，而不是大量的習題訓練和對教材全程解析。一本好的教輔書并不是將知識全部“喂”給學生，而是應該通過“活動與探究”、“聯想與啟示”等欄目，引導學生設計探究方案，自主進行實驗或實踐活動，試著分析和推斷結論，從而讓學生了解科學探究的方法，培養學生獨立研究、發現問題的能力和創新精神。

第三、要仔細閱讀內容

一般地說，真正對學生學習有幫助的“教輔”都是探究學習方法，尋求知識規律，從提高學生能力入手的，低質量的教輔書，普遍以應試為基本目標，以習題為主要素材，尤其是單純的習題集。最好不要購買單純的習題集或附有教材課后習題答案的“教輔”，習題集類“教輔”多是拼湊的題目，難有新意；而附有教材習題答案的“教輔”，由于學生預先知道了答案，上課就會三心二意，這對培養學生獨立分析、思考問題的能力非常不利。

第四、要注意細節之處

核實字跡、圖片是否清晰、準確；核實例題和習題是否準確。假冒、偽劣教輔圖書多數是剪貼市場上流傳多年的教輔圖書，用掃描儀掃描的字跡地圖、圖片模糊不清，例題和習題錯誤過多，而正規出版社出版的圖書則是請專門繪圖人員繪圖，地圖、圖片、圖像清晰、準確。例題和習題經過責任編輯三審三校，錯誤很少。

認清學生自身的特點，找準需求點

中小學教輔讀物主要有習題集、課本輔導、試題匯編、競賽輔導、補充閱讀類、作文輔導類等六種?！敖梯o”，顧名思義，應該是教學的輔助性資料與教學的幫手，所謂的教輔參考書，就是輔導教學，為教學提供參考，并參考現行教材的體例，將相關資料混編在一起的書，其中也包含一些教材上的問題解析和答案。一般“教輔”上都有課本的知識點、課后練習以及各類訓練題。因此，很多學生都將“教輔”視為學習的全部，很多家長也認為學習的好壞與“教輔”的多少、好壞有關。這樣，學生的學習差不多就成了“教輔”的學習。國家教育部經慎重、科學篩選的教科書便成了可有可無的東西，這樣的話，未免本末倒置。因此，要根據學生自身的學習實際情況，選擇適宜的教輔資料。

1．夯實基礎類

有的學生由于基礎薄弱，需要鞏固性練習?？梢赃x擇與學校的課程配套、學習進度相同的教輔書籍，配合學校學習的內容，及時鞏固課堂所學知識，最好不要選擇習題集，而應選擇對即時所學的內容有指導分析的教輔。如《一課一練》、《名師導學》、《教材完全解讀》之類。

2．提高類

好學生課堂教學內容基本接受，感覺“吃不飽”，進而希望能有所提高，最好在教師的指導下選擇教輔，關鍵是要選擇能培養研究性學習能力或者說是探究性學習能力的圖書，這樣的教輔書有利于讓你產生自我完善和發展的動力?！吨袑W1+1》、《三點一測》學生反映不錯。

3．并重類

大多數的學生上課基本聽得懂，但考試成績卻不高，既需鞏固基礎，又要有所提高，南方出版社的志鴻優化設計系列叢書可謂上佳選擇。

根據國內某知名教育研究機構公布的一項調查顯示，2003年我國31個省、100余所城市中的300多位各科高考狀元之中，有11.3％的高考狀元承認在平時的學習中曾使用“優化設計”系列教學輔導資料。筆者從事高中教學多年，也一直向學生推薦這套綜合性較強的教輔書。

4．補充閱讀類

英語閱讀因時代性強的特點，故宜選擇報刊類，如報紙《中國日報》、《上海學生英文報》；期刊有《英語文摘》、《瘋狂英語》音像雜志系列（包括《瘋狂英語》、《瘋狂英語》閱讀版、《瘋狂英語》中學生版）等。

語文閱讀類當前的教輔主要有兩類，一類是以選文為主，有的有思考題和簡單的評介；一類則純粹是閱讀練習題。閱讀教輔的選文范圍基本上包括三個方面：一是古代文言文，這樣的古文對于學生了解古代文化精神和古代漢語有所幫助；二是現代文，包括自然科學類和社會科學類，這類文章大都來自報紙、雜志；三是文學作品，其中最多的是散文和名家的雜文。

5．寫作類

書店里，寫作類是僅次于習題匯編類的圖書了，僅小學作文輔導書就有《好詞好句好段》、《好詞好句好段好篇》、《好開頭好結尾好過渡好段落》、《小學生限字作文》（300字、400字、500字分冊）《新編小學生作文詞典》——中學名師指導型甚多。如果學生都按作文書上的范文、范段寫作文，只能是寫出死板的、空洞的、教條化的、千篇一律的文章，作文教學也就走入了死胡同。筆者認為，作文的提高主要在于“三力”：想象力、思維力、表達力，三者中，想象力是基礎，思維力是核心，表達力是外在表現。作文需要技巧，但不是一個個零件的拼湊，摹仿不是照搬照抄地合成，而是臨摹優秀文章的布局謀篇、調動語言表情達意的技巧。初中以下作文以情感充沛、描寫生動為主，高中作文以認識為高、思辯為佳，這都需要有大量的閱讀積累和很好的感悟生活和學習語言的能力。好文章不是靠讀范文講解寫出來的，因此，筆者不主張中小學生買什么寫作文的輔導書，可以參閱一些優秀作品，中外名著、當今時文均可，優秀期刊如《讀者》、《作文通訊》、《閱讀與鑒賞》可訂閱其中一種。

6．沖刺類

學生處于中考、高考的沖刺階段，需要一些成套的模擬題備考。分類專項訓練適合前期訓練，綜合模擬訓練適合后期復習，以利于熟悉考試試題思路、總結思維規律，提高應試能力。這類練習有學校、老師下發的資料足矣，不用再花心思自己挑選，關鍵在于學生自己從錯誤中走出來，不再出錯。

另外，購買教輔書時注意成套的書籍不必各科都買。筆者在多年教學中發現，絕大多數學生各科學習發展并不均衡，學得較輕松的科目可以選擇提高類或綜合類，對于弱科，則著眼于當堂消化與鞏固，選擇對教材內容的講解與輔導較為詳細，以指導思路為主的教輔書。平日里一定要注意語文、英語的閱讀與寫作，最好每科有一份報刊，以利于掌握最新信息，把握時代動態。

綜觀教輔市場，給人強烈視覺沖擊的是學學學、練練練、測測測，把學生淹沒在試題的海洋中。其實考試不僅僅是知識的較量，更是心智的較量，國內教輔書與國外圖書相比，形式比較單一，版面較為呆板，缺少讓人輕松愉悅的氛圍。教輔書不妨穿插些能為學生解除心理壓力的話語或圖片，諸如卡通畫之類，抑或彩色版面、形象化語言等，不拘形式，活潑靈動。再者，教輔書多為課后練習，如果有與教學整體設計同步，能走進課堂的帶聲、光、電之類的教輔資料，豈不更能調動學生學習的積極性？

我們期待著。