喚醒兒童的頑皮

杜艷芳

Ⅲ·A·阿莫納什維利是著名的格魯吉亞教育家，前蘇聯教育科學院院士，合作教育學派的主要代表人物之一。他于1964年創辦了第比利斯第一實驗學校，從取消傳統教學中的分數、改變師生關系入手，開始了長達數十年的沒有分數的教學體系的實驗。作為教育實驗成果，他撰寫的學校無分數教育三部曲《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》，在前蘇聯產生了巨大的影響，被蘇聯教育部列為推薦給教師閱讀的教學法參考書，同時也被譯為多種文字，在世界范圍內廣泛傳播。

教育的偉大力量就在于，它能在多大程度上區別對待地發展每一個學生的智慧和形成他的個性特點，能在多大程度上以普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中的每一個人?！⒛{什維利

阿莫納什維利是前蘇聯繼贊科夫、蘇霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他推崇“人道的、合作的教育學”，主張以人道態度對待兒童和基于兒童個性的觀點來構建教育教學過程。他所撰寫的學校無分數教育三部曲被稱為“名副其實的教育詩篇，真正的抒情詩”，其中記述了這樣一個故事：

拉里是個文靜的乖女孩：她從不大聲嚷嚷、歡蹦亂跳，總是安靜得連聲音都聽不到；她喜歡附和別人的意見，從不說“不”字，總是不偏不倚地按照吩咐完成任務。這個從不需要別人操心的女孩是老師眼中的好學生，父母心中的好孩子?？砂⒛{什維利卻認為應該振奮這個女孩子的精神，使她成為一個活潑頑皮的孩子。

“你干嘛不讓你的女兒頑皮？”他問拉里的父親。這位父親瞪大了雙眼看著阿莫納什維利。

“您會頑皮嗎？”阿莫納什維利接著問?！安粫?。我干嘛要頑皮？”拉里的父親感到萬分詫異———老師說這話是什么意思？

阿莫納什維利嘗試著跟這位父親解釋：如果一個兒童頑皮，那表明他的智力、體力和精神的力量正在勃發和發展，并且，這種勃發和發展是猛烈和快速的。頑皮———是童年的智慧，應該懂得、理解這種智慧，并促進其發展?！敖裉炷憔透愕呐畠阂黄饘W著頑皮?！卑⒛{什維利說。

于是，當拉里的母親打開家門時，看到了令人驚異的一幕：拉里和父親正坐在用椅子拼成的“輪船”上，扯開嗓門“嗚———嗚———嗚！”地長鳴“汽笛”呢?！拜喆辈煌５貏×覔u晃著，因為海上突然刮起了“風暴”?！榜R上給我把椅子放回原處！這成什么體統！”拉里的媽媽大聲命令道?！肮?！”回答她的是父女倆暢快的笑聲。

當阿莫納什維利與拉里的父親一起著手喚醒拉里的頑皮時，這個曾經安靜得聽不到聲音的拉里變了，變成了一個樂觀、開朗、頑皮的女孩。在不久后學校的一次遠足中，拉里和另一個小男孩偷偷地爬到了一棵大樹的最高處，還沖著好不容易才找到他們的老師和同學哧哧地笑著?！坝斜臼屡郎先?，沒有膽量爬下來了吧？”聽到同學們的譏諷，拉里大聲說：“誰說不敢？！”并奮力從高高的樹梢上爬了下來。雖然膝蓋擦傷了，走路一瘸一拐的，可拉里卻滿不在乎，用自己的歡笑醫治了疼痛。

拉里的頑皮被喚醒了，她不再是那個任人擺布的小木偶，而成了一個富有創造力的孩子。每當阿莫納什維利外出去聽公開課時，拉里就主動來當小老師給同學們上課。當阿莫納什維利回到班上，孩子們都爭先恐后地告訴他，拉里給他們上了一堂多么有趣的課！

“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學?！卑⒛{什維利就是這樣一位“唆使”孩子去頑皮，去吵吵鬧鬧，然后著手探究他們的個性的教育家。他所秉持的人道主義教育原則，其中很重要的一條就是要珍視學生獨一無二、無與倫比的個性，打碎束縛兒童天性的各種桎梏，激活其蓬勃的生命力和創造力，從而使學生獲得和諧美滿的發展，成為富有個性、有特長的人才。

（作者單位系武漢市青山區紅鋼城小學）