聯系生活體驗　理解課文內容

宋　虎

本單元所選的課文都是涉及文化藝術方面的文章，既有表現鄉村戲劇和民間傳統藝術的《社戲》、《口技》，又有表現中外舞蹈藝術的《安塞腰鼓》、《觀舞記》，還有表現繪畫藝術的《竹影》。但文章的內容并不局限于文化藝術，如《社戲》中有對童年生活的美好回憶，《竹影》中更有不少童真童趣的精彩表現。怎樣更好地理解課文的思想內容呢？在閱讀中恰當地融入自己對生活的體驗和感受，融入自己的聯想與想象，融入自己的思考和認識，都是十分必要的。

一、在閱讀中融入人生體驗

本單元不少文章都反映了作者對生活的體驗和感悟，以及由此而觸發的對人生的思考和認識。要領會文章的思想內容，認識生命的力量和人生的價值，對我們初一同學來說，直接理解有些困難；如果能聯系自己的生活經驗，將有助于我們對文章思想內容的理解。如《安塞腰鼓》，它是陜北人生命活力的一曲頌歌，是黃土高原沉實厚重內蘊的一首詩性禮贊。閱讀時，我們可以融入在運動會上百米沖刺、飛身躍過橫桿時的體驗，這樣就容易理解那種“掙脫了、沖破了、撞開了”的力量和激情，從而深刻地把握作品慷慨昂奮、氣壯山河的時代氣息?！吨裼啊范嗵幙坍嬃藘和腥さ募毠?。如“我”和弟弟以及小伙伴華明在月夜里相聚，弟弟發現了一個只有孩子才能注意到的問題：“細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？”“大家蹲在地上爭論了一會兒，沒有解決?！背赡耆艘话悴粫毿娜プ⒁庠鹿庀碌娜擞邦^上出煙氣，而孩子們卻是會追根究底的。聯系我們小時在草叢中捉螞蚱、網蜻蜓的淘氣經歷，《竹影》中天真爛漫的童心就不難理解了。

二、在閱讀中融入聯想與想象

聯想和想象是寫作的翅膀。不僅寫作需要聯想與想象，要更好地領會和理解文章內容，也同樣需要聯想與想象。如《社戲》中有不少精彩的景物描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”?！澳锹曇舸蟾攀菣M笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里?！庇檬闱榈墓P調，將月下水鄉描繪得清新而幽遠，如夢如幻，散發著江南泥土的芬芳，烘托了“我”乘船去看社戲時的那種輕松愉悅的心情。閱讀中，我們可以聯想到其他文章中烘托人物心情的精彩景物描寫，或想象自己踏青時的愉悅心情，就不難理解《社戲》中景物描寫的用意了。

再如閱讀《觀舞記》，我們既可以展開聯想，回想舞蹈《千手觀音》那種曼妙優雅的舞姿，也可以想象楊麗萍在《雀之靈》中優美而高雅的動作。如此，我們就容易體會《觀舞記》“輕云般慢移，旋風般疾轉”，“如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”這些精彩的描寫，就能體會到冰心細膩的筆觸、精妙的語言、豐富的想象，從而感受到卡拉瑪姐妹舞蹈的精妙和高雅。

三、在閱讀中融入思考和認識

對于一些意味深長的句子，一方面，我們可以結合課文作類比分析；另一方面，結合我們已有的閱讀積累，在閱讀中融入我們的思考和認識，這樣就容易理解了。如：《社戲》中，“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山了?！泵耧L淳樸的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂：“我”作為客人，在這里處處得到優待；可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放?！?，還可以免念那些陳腐無用的經書。這種快活的生活也是我們所有少年兒童所經歷和向往的。它使我們聯想起自己永遠失落了的童年，從而攪動了我們心靈深層的積淀和情感，引起了“心弦的共振”。