本期辯題：應不應該按分數排座位？

【典子的話】

提起按分數排座位這事兒，就想起了自己的中學時代。那時考完試，總成績一出來，第一件事就是排座位。呼啦啦全班同學擁出教室，班主任站在門口，手拿成績單，按分數由高到低，挨個兒喊著進班挑座位。前面被喊到的同學矜持中透出喜悅，后面被喊到的同學不屑中露出失落；前面是人挑座位，到后面就是座位挑人啦。

經歷這種事情多了，也就習以為常了，當時也沒多想，有的只是喜悅或傷心、歡笑或淚水……現在想想，這件看似簡單的事情，留在人心底的卻是最深的印記。在按分數排座位的過程中，年少的學生，承受著被傷害的疼痛。

應不應該按分數排座位，也許是一個永遠也不會有一致答案的話題。但通過辯論可以讓我們審視教育的意義和價值。來自湖南的反方小辯手劉佳慧同學，用簡潔的語言給出了支持自己觀點的充分理由，并在末段運用邏輯推理，使立論更為牢固。她因此獲得本期最佳辯手獎，典子將送她一本《佐賀的超級阿嬤》。六位小辯手都將獲贈典子親筆簽名的本期樣刊！

【辯論材料】

有資料顯示，學校按照學生分數排座位的現象很普遍。有人認為，這種做法能夠讓學生清楚地看到自己的位置，并認識到通過努力可以改變自己的位置，這種方法與老師給優等生發獎狀、發紅花和評先進沒多大區別，都是為了刺激學生，使學生充分發揮潛力。

也有人認為，按成績排座位的做法對學生沒有給予足夠的尊重，表揚優秀生給其他學生樹立榜樣是應該的，但不能根據一次的考試成績就給學生貼上標簽。有“愈挫愈奮”精神的孩子畢竟是少數，這種做法對少數孩子可能有激勵作用，但傷害的卻是大多數孩子的自尊心和進取心。以分數為標準，將座位分為三六九等，勢必對差生造成一定的心理壓力，使其產生自卑心理。

■（650091）云南昆明市云南大學附屬中學初一（8）班羅墨軒

我認為應該按分數排座位。因為此做法不僅對優秀生進行了褒獎，還能讓學習不佳的學生明白自己與優秀生的差距，并且給優秀生一點警示：如果你落后，就不能坐好座位了。

按分數排座位的目的是給學生一定的壓力。壓力雖然有時候挺讓人郁悶，但更多時候會迫使人不斷進步?？v觀各國的變革和發展，多是因為強敵林立，帶給國家一種壓力——落后就要挨打，才變法圖強。每種生物的進化，也都是因為有外界環境的壓力。

按分數排座位還能使人認識自己。記得有一句名言：認識你自己。任何一種競爭，強大的對手不是別人，都是自己。不能正確認識自己，做什么事都不會成功。而按分數排座位就可以幫助學生認識自己，知道自己跟別人的差距，然后改正缺點，好好學習。

所以，按分數排座位是給學生的一種動力，至少我們不能譴責它，而是要以正確的態度對待它。

■(274400)山東曹縣西關姜街南頭食品廠家屬院6號董丹

很多學校會按分數排座位,認為這樣可以形成“你追我趕”的學習氛圍。但這種做法真能刺激學生奮發向上嗎？真能形成良好班風嗎？

當位置成了成績好壞的標志時,誰能保證學生之間沒有鄙夷和嫉妒，誰能保證老師對待學生沒有偏愛和不屑？少數學生也許會因此發奮學習，但當有些學生意識到自己不被尊重時,勢必會產生自卑心理，有的甚至破罐子破摔。用多數學生的心靈扭曲來換少數學生的優秀成績,這樣值得嗎？

有兩位老師,年長的苦口婆心教育學生學習上要互相幫助，年輕的則告訴學生,誰成績好誰就挑好座位。結果年輕老師所教班的升學率高于年長老師那個班的升學率。故事結束了嗎？沒有。十幾年后師生聚會時,兩個班都有學生沒到,不同的是，年長老師的學生是因為見義勇為受傷住了院，而年輕老師的幾個得意學生是因為要升官發財觸犯法律坐了監牢。

的確,如今是個充滿競爭的社會,但是按分數排座位誰能保證不明爭暗斗？誰又能保證對他們的今后沒有消極影響？所以我認為,按分數排座位的做法不值得提倡。

■（456361）河南內黃縣田氏鄉第一初級中學九（1）班張煒

按分數排座位，我贊同。

人有時候會因自身的惰性而變得麻木，要刺激麻木的神經就需要采用一定的手段。魯迅先生用筆直刺麻木的神經，喚醒當時沉睡的國人。按分數排座位在一定程度上可以讓學生認清自己在班里的位置，從而促使他們向更高的目標邁進。

達爾文的生物進化論中提到“適者生存”的自然法則，面對殘酷的現實，我們要有斗志，更要有不畏懼挫折的意志。作為中學生應培養自己的承受能力，具有了這種能力就擁有了人生的一大財富。按分數排座位可以磨煉我們的意志，鍛煉我們的承受能力，可以讓我們在此過程中學會認識自己、審視自己。有時候百遍的說教抵不上一次強烈的刺激，而按分數排座位，就可以觸動我們的心靈之弦。

指導老師：陳瑞紅

■（221131）江蘇徐州市經濟開發區城東中學八年級宋天儒

學校把學生的成績作為排座位的依據,我認為這是不可取的。

有人認為這種做法可以通過壓力來激發學生的學習勁頭,達到提高成績的目的。然而,這種做法的危害性遠遠大于益處，這是對差生的不尊重。他們也想像優等生那樣好好學習,但是見了老師,見了優等生,卻覺得沒面子,抬不起頭來,明明需要幫助卻有問題不敢問,學習勁頭怎能上去？分數就是差生的標簽嗎？這甚至會激起他們的怨恨。按分數排座位，反映的是分數至上的應試教育觀念，忽略了對學生心靈的關注，忽略了對學生健全人格的培養。

我們學校雖然不按分數排座位,卻有“重點班”。我們成績在前40名的學生都在“重點班”里。其他班的學生對我們的態度一天比一天惡劣,甚至產生了忌恨心理,動不動就找我們班的茬兒，幾次發生沖突，我們都有苦難言。

■（474272）河南鎮平縣賈宋鎮中八（4）班趙增

我認為，應該按分數排座位。

“物競天擇，適者生存”，當今社會是競爭社會，只有不斷奮斗、努力進取，才能取得成功。社會如此，學校、班級也應如此。教室中好的座位，位置適中，光線充足，歷來都是學生家長和學生仰慕的“寶地”，這樣的學習寶地理應屬于在學習上兢兢業業取得優異成績的同學。

按分數排座位，既是一種獎賞，更是一種激勵。能讓同學們認識到勞有所獲，體會到學習勞動的價值，獎賞了勤奮學習的優秀學生，激勵其更加努力進取。對于分數暫時落后的學生，這也是一次挫折教育，是一次磨煉。

有的人認為，按分數排座位，挫傷了分數低的同學的自尊心和進取心，這種看法是不對的。作為學生應清楚地認識到，任何一位老師都想讓自己的每個學生都學有所成。所以按分數排座位，根本不存在且絲毫沒有歧視的意思。具有自尊心的人，在學習方面都能夠發揚自覺、勤奮、刻苦的精神。如果只是因為暫時落后而喪失斗志，委靡不前，你說他還叫有自尊心嗎？

指導老師：藺會玉

■（422000）湖南邵陽市第六中學初二（280）班劉佳慧

我認為不應該按分數排座位。

按分數排座位，初衷可能是鼓勵學生考出更好的成績，但學生的心理素質有差異，如果“鼓勵”出學生的自卑心理，那就得不償失了。

我所知道的班級就有這樣排座位的，而很多同學認為，這種排座位的方式給他們帶來很大壓力，每次考試都擔心自己能否保住現在的位置。這種做法也在無形中對差生加以否定，會使一些差生心里很不好受，甚至對他們的自信心造成打擊,從而使他們自暴自棄。另一方面，一些個兒矮、近視的學生被排到后面，既影響他們的學習，又不利于他們的健康，違背了以人為本的教育理念。

教書育人的目的是培養人才，而不僅僅是為了高分。分數說明不了學生的整體素質，單純以學習成績作為評定學生好壞的標準本身就有失公允，再按分數排座位更是錯上加錯。希望老師們能設身處地為學生想一想，根除這些簡單化的以分數定優劣的教育弊端。