尋求語文課堂的“靜”界

朱紅甫

人教社崔巒先生在《高年級閱讀教學的問題與對策》一文中指出，語文教學應靜下心來“潛心會文本”，切忌“把語文都講腫了”?？梢?，語文課堂既是一個師生、生生、生本心靈對接、合作交流、個性發展的過程，也是一個需要貌靜而實動的思維訓練的過程。

一、在“靜讀”中感受

我們經常用“妙不可言”這個詞形容事物之美?？梢娫S多東西越是精彩，越是美妙，就越是難以用語言來表達。在這樣的情況下，我們能做到的、能做好的也就是“意會”了，任何虛情的描述和表演都會在“大象無形，大言唏聲”中顯得蒼白無力。

我們都有這樣的體會。當我們在觀看一部小說或一集電視劇時，隨著故事情節的展開，有時會心一笑。有時潸然淚下，有時情緒高昂，有時焦急萬分……其實，這些都是“靜讀”帶給我們的感受。因此，可以說理性的寧靜更容易帶來課堂上精彩的生成，更容易帶來學生思維的放飛和個性的解讀。

現行語文教材中的每一篇文章都是文質兼美的，其中既有形態、神韻和情感的外在美，又不乏許多“只可意會，不可言傳”的含蓄美。鑒于此，我們的語文課堂既要讓孩子們動起來，又要還學生一片寧靜的星空，讓他們動則激情澎湃，靜則神思飛揚，讓語文課堂盡顯那動靜結合的無窮魅力。

如一位老師在教學《第一次抱母親》時。讓學生靜靜地讀“我想母親可能挺沉的，于是我使勁一抱。沒想到……”這一部分，并提示學生假如此時你就是作者，你的心情將會如何?十幾分鐘的時間里，教師沒有講一句話。學生也沒有相互議論，只是在靜讀中體會。漸漸地，老師看到學生的眼里含著淚水。于是，就問：你們為什么如此激動呢?

學生答道：我被這位偉大的母親感動了，原來母愛是這么無私，這么深沉。靜心沉思，我也有一位愛我的母親，雖然她經常嘮叨，但是現在想起來我覺得我是多么幸福!

另一位學生也急著站起來說：課文中的母親雖然已經得了重病，但是為了不影響兒女們，依然堅強而樂觀地支撐著。母親那不到80斤的體重，其實就是濃濃的母愛。母親把自己的全部都獻給了自己的兒女。從作者的回憶中我可以感受到，這個瘦弱的母親為了自己的孩子，用他那柔弱的身體為孩子們撐起了一片愛的天空……

一節課的多數時間就這樣在學生講述體會的過程中過去了。這不正是我們期待的課堂效果嗎?

二、在“靜聽”中領悟

學生語文素養的提高不是靠老師滔滔不絕的說教或者滿堂灌滿堂練就能奏效的，也不是靠復雜的教學環節和眼花繚亂的視頻技術就能完成的。相反，一些簡約的教學方法卻能震撼學生的內心世界。學生站在課堂上或聽老師范讀，或聽配樂朗讀，或聽優美的音樂?；蚵犕瑢W講故事，靜靜地聽也是接受熏陶感染的動態過程。

課堂上讓學生“靜聽”，可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。因此，有些課文，尤其是情感型的課文，不能只以討論的方式進行探究，更多的應立足于自主體驗的層面上進行感悟。而靜聽便是引導學生體驗、感悟的有效方法。

特級教師孫雙金在教學《二泉映月》時，曾經四次引導學生聽名曲，收到了意想不到的效果。

在這節課中，孫老師每一次讓學生靜聽名曲《二泉映月》，每一次課堂都是一片肅靜的，師生沉浸在一片濃濃的教學意境中，所有聽課的老師都情不自禁地陶醉在名曲的氛圍中了。我們也分明感受到，學生在課堂上不只是聽音樂，更是在用心靈靜靜地體驗著富有生命意義的律動。試想，這樣的教學效果是喧鬧的、看似熱鬧的教學場面所能替代的嗎?

三、在“靜思”中升華

就目前的語文課堂來說，特別是在公開教學中老師追求熱鬧的教學情境，追求互動的教學場面，渴求聲光電的教學效果，本無可厚非。但是，任何事情都不能顧此失彼。我認為一堂好的語文課，先進的教學手段固然重要，靜思默想更不能丟掉。課堂上，我們如果給足學生潛心靜思的時間，給足學生虛心涵泳的時間，學生靜心凝神，自然神思飛揚。這樣寧靜的課堂，看似氣氛沉悶，學生的內心卻往往涌動著難以遏制的沖動，此情此景往往也是學生受到深層次浸染的過程。

特級教師孫建鋒就十分注重靜態的教學氛圍，他在執教《孔子游春》時是這樣進行的：

師：今天，我們就隨同孔子一起去風光旖旎、春意融融的泗水河畔春游吧。請同學們打開課文。默讀課文，邊讀邊思。寫下你閱讀的感受、發現的質疑、提出的挑戰。

學生潛心讀書，認真思考，動筆批注。十多分鐘過去后，許多學生講出了自己的感受。

生：孔子說“水是真君子”，我不同意他的看法!

師：啊。你敢懷疑孔圣人。

生：我認為水不是真君子，更不像孔子說的那樣。我們本冊課本上有一篇課文叫《大江保衛戰》，講的是1998年夏天爆發的那場肆虐的洪水，它吞沒了良田。沖毀了工廠，給國家和人民的生命財產造成了嚴重的損失，這難道能說水是真君子嗎?再說，現在有一些工廠排出的污水、廢水正嚴重地污染著環境，這難道也能說水是真君子嗎?

師：你很了不起，敢于挑戰圣人。你用自己的眼光看事物，用自己的頭腦去思考。你才是真君子呢……

很多時候，老師為了追求“一石激起千層浪”的效果，為了表現學生在課堂上合作探究的熱鬧，已經很少對學生說，“請大家靜靜地讀”“請大家默默地想”“請大家靜靜地聽”這樣的話了。其實，語文課堂上。暫時的寧靜并不是無生氣的沉寂，而是高潮前的醞釀和預熱。