指導學生閱讀之我見

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人類離不開閱讀。在人類產生以前就有了閱讀。那時人們讀日月星辰,讀滄海桑田,讀動物世界,讀人生旅程,甚至可以說,文字的產生都與這種閱讀直接有關。高爾基說:“書籍是人類進步的階梯?！弊x書可以增加知識,提高修養,陶冶情操,學會處世,培養良好的心態,形成獨特的風格。語文課程標準指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄熬哂歇毩㈤喿x的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界?！边€明確規定了課外閱讀量,并增加了閱讀推薦篇目?？梢?在實施素質教育的今天,閱讀是提高學生素質的一個重要途徑。在此,筆者就指導初中學生閱讀發表點粗淺見解。

1.激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師,如果學生對書本根本不感興趣,退避三舍,那一切都是空談。因此,要堅持用各種不同方法激發學生的閱讀。如介紹名人讀書故事、講讀書博聞、介紹作品內容、介紹自己讀書體會等等。

2.要強化閱讀的重要性

利用學生重視考試分數的特點,抓住各科試題越來越體現與語文學科的結合尤其是重視閱讀能力的理解,或以閱讀理解能力差導致學科考分低為例教育學生,有較好收效。

3.指導學生閱讀的方法

閱讀方法,既系統介紹各種科學的閱讀方法(介紹精讀、略讀、默讀、朗讀、快讀、慢讀等的選擇和處理;怎樣寫讀書筆記、怎樣寫讀后感;如何做讀書剪報;如何從閱讀材料中汲取養料,為我所用。),又介紹名家閱讀方法(包括名家談語文學習、精研式閱讀、多向式閱讀法、三步閱讀法、詩歌閱讀法、散文閱讀法、小說閱讀法、目標閱讀法等。)也指導學生名著的閱讀方法(一般來說,一本文學名著需要讀好幾遍。第一遍一般讀得快,故事情節引人入勝。然后慢慢再讀一遍。第三遍閱讀時,你記住了其中的一些重要情節,有了一些觀點。有些情節是不是像電影鏡頭一樣,鑲嵌在腦海中?你對主題、故事情節、人物等,需要特別關注。隨著故事情節的發展,人物的性格、命運也會變化。誰改變了?文學作品中的故事并不全是從頭講到尾的。有直敘、倒敘,還有從故事中間開始。這是為什么呢?有第一人稱,第二人稱,還有第三人稱,以及其他方法。每種方法有什么好處?你喜歡哪個(哪些)人物,不喜歡哪個(哪些)人物?為什么?文字風格千差萬別,為什么講述這個故事時用這樣的文字更好?你能否試著用其他文字改寫一下?閱讀中外名著貴在持之以恒,你制定了一個有效的計劃嗎?)

4.指導學生選好書

材料對閱讀是至關重要的。閱讀文本的好壞,決定著學生的閱讀興趣,也影響著學生的文學品位。因此,我們的第一要著,是指導好學生選擇好書籍。目前可參考的閱讀書目有教育部頒發的初中學生的讀書篇目等。因為有些學生不喜歡讀大部頭,不喜歡讀古代文學作品。我給他們建議,并不強求,但平時課堂中有意無意的引用古人詩句、名人名言。我主張他們讀現當代的作家作品,主要是因為這些作品的背景、人物與情節與學生更近;我也主張學生讀一些校園文學作品,學生讀興頗濃。在閱讀課上,我往往讓學生選讀短篇小說,因為它短小卻有完整的故事情節、豐滿的人物形象,更易于讓學生把握;也推薦一些優美的散文,這對學生的寫作有直接的影響。營造較好的讀書氛圍。

5.營造較好的讀書氛圍

可建立班級小圖書館。鼓勵學生之間互相借書閱讀,老師要經常與學生交流自己的讀書進度,還可以大方地給學生提供自己的個人書籍。

6.給學生充足的閱讀時間

學生自己閱讀是需要時間的。平時每天的語文功課我都留給學生15至30分鐘的閱讀(一般要求選擇1000字左右的散文或雜文)。因此筆頭作業相對減少。為了讓學生切實閱讀,我也對家長做了動員,發動他們做學生自能閱讀的見證人。而假期較長的寒假暑假,則要求讀一部書,完成一篇讀書心得?！白x書千遍,其義自見”的功力可非一日。

7.提供學生一個展示的舞臺

學生進行閱讀之后,要求學生養成寫東西的習慣。為了進一步促進學生的閱讀興趣,定期組織學生的隨筆交流。每次交流,是學生展示自我閱讀的機會,要求學生對習作進行點評,同樣可以反映學生近段的讀書情況,以及他汲取了哪些知識。學生還可藉此改變自己的閱讀內容或增加自己的閱讀范圍。所謂“知己知彼,百戰不殆”,讀書不是作戰,但交流就是一場非比尋常的考試。學生在面對面的討論與評析中查漏補缺,他們知道下一步該讀什么。

8.組織學生謄寫自己優秀的習作

學生謄寫自己的習作有一種成就感。這樣也從另一側面激發學生的閱讀興趣,增加他們閱讀的原動力。我還可以挑選一些我認為寫得成功的習作,輔導學生修改,進行投稿。無論發表與否,他們都意識到自己的進步。

總之,真地對待和組織好學生閱讀,學生的語文閱讀能力與文字分析能力才會逐步提高。有廣泛的閱讀視野,學生才能居一屋而知天下事,才能積累更豐富的寫作素材,掌握更多的寫作方法與技能,有更沉實的文學積淀和良好文化素養。

收稿日期:2009-10-27