反復修改是作文拾級而上的可靠階梯

張大文：1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎章，1992年被評為上海市特級教師?，F為復旦大學附中特級教師，華東師范大學、華中師范大學兼職教授。已發表文學作品1000萬字左右。

劉勰在這篇文章中，從表面看，是按構思的快慢，把作家分為兩類：有的作家寫長文，十年磨一劍；有的作家寫短文，倚馬可待。而從實質上看，由于他對作家構思的快慢并不有所褒貶，對文章的短長并有所抑揚，由于他對這兩類作家充分理解，高度評價，一針見血地指出有的“敏在慮前，應機立斷”，“故造次而成功”，有的“鑒在疑后，研慮方定”，“故愈久而致績”，所以，他是在提倡——神思來自反復不斷的修改。

修改，是一個內涵豐富的概念。大家知道，寫作的源泉是生活，關鍵是思想，基礎是語言，就像拍照，源泉是人物、景物，關鍵是相機，基礎是底片，三者缺一不可。因此，所謂“修改”，實際上是要修改對生活現象的理解，要修改主管讓生活現象進人題材、孕育主題的思想，要修改服從于、也服務于主題。同時又反作用于主題的語言?！@然，這是一個漫長、曲折而復雜的過程，但是，人人需要，篇篇需要，天天需要。那些構思敏捷的人，例如淮南王一個早晨寫好《離騷賦》，曹植拉開紙來就像筆錄口誦舊作，很可能是因為熟悉題材、醞釀已久，此時此地一吐為快，并不說明他們不需要修改，恰恰說明他們曾經在修改上花過大量的功夫，而且并不排除彼時彼地他們還在修改上花功夫。那些構思遲緩的人，例如司馬相如以口潤筆，凝神構思，直到筆毛腐爛，文章才成，左思寫《三都賦》，推推敲敲，停停寫寫，修修改改，反反復復，十二年間，樂此不疲，固然說明他們竭盡構思之能事，最后擇至善者而從之；但是，那些被排除的思路，一旦遇到合適的題材，又可脫穎而出，于是成文之快，恐怕不亞于前面一類作家了。

由此可見，修改是一個過程，它貫串于一篇文章寫成的過程中，它也貫串于一個寫作人的一生的過程中。正是修改，使人厚積而薄發，增進見識而彌補內容的貧乏，突出重點而糾正文辭的雜亂。從而增強創作構思的心力!所以，在修改面前，真是人人平等啊。宋代學者朱熹寫道：“歐公(歐陽修)文亦多是修改到妙處。頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說‘滁州四周山，凡數十字；末后改定，只曰‘環滁皆山也五字而已?！?《朱子語類大全·卷一百三十九》)這說明，好文章是改出來的，讓我們踏著修改的階梯，拾(shè)級而上!