學生想象的殿堂

晁文超

摘 要:當學生聽一首完整的歌曲或樂曲時,往往隨音樂產生聯想。學生的想像力越豐富,他的形象思維就越發達。本文主要通過音樂教學中的各種教學方法來由淺入深、由具體到抽象地培養學生對音樂的感受,從而愉悅學生的感官,激發學生的熱情,發揮學生的想像力。

關鍵詞:想象力 視聽結合 激發情感 互動升華

音樂課是一門實踐性、技術性很強的學科,是人文學科的一個重要領域,是實施美育的主要途徑之一。[1]根據現行音樂教材的特點,要在唱歌課和欣賞課兩個環節中,把增強學生信心、提高學生興趣、培養學生的想象力放在重要位置,把音樂基礎知識、技能和課本歌曲、課外補充歌曲結合起來。只有這樣音樂課才能以其形象性、感染性和愉悅性有效地調節學生的心理,使之淡化厭學情緒,激發學習積極性,調動非智力因素,發展身心潛能;還能通過愛國主義歌曲的學習和演唱,加速德育內化過程,就能運用音樂教學豐富學生的想象力,啟迪學生的思維,發展學生的智力,能引導學生始終在形象的感染中進行抽象的思考;對音樂作品的欣賞不僅提高了感受力、理解力,而且豐富了想象力。

人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時,往往通過音樂的想象來重新塑造音樂中的“形象”,從而理解音樂作品的內涵,達到審美的目的。音樂課中應該“啟發學生的音樂想象力”,使學生“受到藝術形象的感染教育”。[2]為了使這一教學任務得以實現,音樂課教學中充分發揮音樂想象力這一心理過程作用,是十分重要的。處于中學階段的學生,思維敏捷、感情活躍,接受言語能力強,但感受音樂能力不強,有盲目崇拜、模仿歌星的傾向,這樣不利于中學生對音樂的正確理解,也給音樂課教學帶來一定的困難。被國外教育家譽為“世界之最”的雷默教授說:“我們的音樂課就是教會孩子們感受音樂,有多少方法能讓他們投入音樂,就用多少。所以音樂的教學方法是非常多的?！盵3]那么,在音樂教學中教師可以通過哪些教學方法讓學生充分的發揮想象,并讓學生通過各種形式把自己想象的東西表達出來,培養音樂想象力呢?

一、以講故事的方法來介紹歌曲,促進學生的想象力

每首歌曲在創作時都有它的背景。音樂教材中選用的歌曲常有特殊的背景,有些歌曲還具有創作的故事或創作花絮。如果在學習歌曲前把它們簡要地介紹給學生,根據學生有強烈的求知欲望和好奇的心理,必能激發學生學習的興趣,引起學生感情上的共鳴,一步一步把學生的思維引向音樂想象的空間里。例如人民教育出版社七年級上冊音樂教材中《西風的話》,可以把這首歌的創作背景告訴學生,這首兒童抒情歌曲是二十世紀三十年代黃自創作的,當時在廣大青少年中廣為傳唱。歌曲表現了作者對青年一代的殷切希望--珍惜時光、熱愛生活和對光明的憧憬。[4]讓學生體會到“一寸光陰一寸金”,那么,在學生心里埋下的“西風”會以怎樣的形式讓我們珍惜時間呢?從而為接下來學唱時發揮音樂想象力作好先導與準備。

二、以有感情朗讀歌詞的方法加深學生對音樂的感受和想象

在我國的詩歌中追求詩詞的韻律與美感,而歌詞同詩詞相似,是經過藝術加工的文學語言,是構成音樂形象的“物質”基礎。中學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動,是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞,細致地分析、體會歌詞,吟誦歌詞,可以使學生在文字的引導下,進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱欣賞歌曲,學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解,展開音樂想象。例如人民教育出版社八年級上冊音樂教材中的《什么水面打跟斗》,此曲是歌劇《劉三姐》第二場中劉三姐與眾青年對歌的場面。這首歌曲充滿生活氣息,采用較自由的一問一答形式,唱出了勞動生活的歡樂。歌詞內容豐富,形象生動,旋律輕快活潑,具有很強的感染力。教學時,通過對歌詞有感情地朗讀:“什么水面打跟斗?什么水面起高樓?什么水面共白頭?——”學生自然而然的隨同歌曲中的問題產生聯想,從而引起學生的思考,激發學生的興趣。

三、運用視覺或視聽相結合的方法讓學生展開無限的遐想

視覺是人們從外部獲得信息的最主要來源。若在音樂課中以圖片的形式將所要學的音樂表現出來,對學生來說是最直觀的。圖片把歌曲的主要內容通過視覺形象表現出來,符合學生對形象事物樂于接受,容易理解的認識特點。在學生音樂思維形象化中,圖片起到了催化作用,直接推動學生進一步展開豐富的音樂想象力。因此,教學中應充分發揮課本圖片的作用,如人民出版社七年級上冊第三單元《金色的秋天》這一課,其中彩色插圖以秋天特有的金黃色色彩為基調,通往遠處的道路被其兩旁樹上掉下的枯葉所覆蓋。全圖充滿了幻想的色彩,使學生進入了美妙的視覺世界。教學過程中,要讓學生邊欣賞邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下,隨著美妙的旋律,通過視聽覺結合,學生的思維就會很快進入金色的秋天,展開無限的遐想。在欣賞后,學生用了很多詞語來表示自己對秋天的想像,如“凄涼”“碩果累累”“落葉紛飛”“繁忙”等。又如,學習七年級上冊《遼闊的草原》這一課時,讓學生觀看彩色插圖,結合音樂,可以起到推波助瀾的作用,可促使學生音樂思維形象化,幫助學生感受優美、廣闊的草原音調。從而把學生帶入那美麗的邊疆草原上。另外,電腦音樂課件使音樂教學擺脫了傳統音樂課只利用聽覺的形式,使學生從視覺聽覺兩種形式來學習感受音樂,以其直觀性與音響化效果對培養學生的想象力起很好的作用。例如在欣賞七年級上冊《萬馬奔騰》這課時利用課件可以向學生展示一幅一望無際的草原上群馬奔騰的視覺情景,再加上用蒙古族的特色樂器馬頭琴演奏的優美的、充滿活力的聽覺樂曲,極大程度的使學生沉浸在音樂當中,學生對音樂的想象也將隨著音樂和圖像進入遼闊的草原。

四、利用互動的方法讓學生得到感情釋放,促進其音樂想象的升華

在教學過程中,學生是知識的接受者,教師是知識的傳授者,教師通過啟發、示范、參與、評價等方法讓學生對音樂的感受和想像得以釋放。舞蹈是學生將自己對音樂的感受到的感情釋放出來的最好辦法。自古以來,舞蹈與音樂就是一對有機的結合體,是形體美與音樂美的交融。據記載:“故歌之為言也,……嗟嘆之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動時,不知不覺手也舞起來了,腳也跳起來了。由此可見,舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中,能做到根據歌曲的內容,創作一些舞蹈動作,由教師示范,讓學生邊唱邊表演,定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解,拓展學生的音樂想象力,將學生對音樂的感受通過形體動作表現出來,感情得到釋放。例如,學習七年級上冊《北京的金山上》這首歌曲時,可以根據歌曲的“律動”,有條件的學?？梢宰寣W生穿上藏族的服裝,編一些藏族的舞蹈動作讓學生表演。在表演的時候教師可以演唱歌曲,學生跳舞,隨著歌曲的節奏與旋律,學生們揮動手臂,跳出輕盈的舞步,獻出潔白的哈達。在表演結束后,教師可以從學生跳舞時的表情、動作、節奏等方面進行總結評價。從而激發學生學習音樂的興趣。教師也可以同學生一起歌舞,讓學生感受到自己如同藏族同胞一樣。想像到金色的太陽,溫暖慈祥的毛主席。又如,欣賞八年級上冊中《川江船夫號子》這首歌后,在老師的指導下,讓學生根據歌曲中描寫的船夫在川江中行船的情景,扮演船夫,編成舞蹈,隨著號子弱-強-弱的特點進行表演,不僅激發了學生興趣,活躍了課堂氣氛,讓學生感受“平水號子”與“拼命號子”的不同,達到了教學目標,而且舞和曲緊密、妥帖的結合,有助于學生展開豐富的想象,聯想到船夫與激流抗爭的場面,體會到船夫們對險惡的境況平靜面對的精神?？鬃影褬返木窀爬椤皹?音‘洛)而不淫,哀而不傷”?！胺瓷矶\,樂(音‘洛)莫大焉”,就是樂(音“洛”),但不是“淫”。柴可夫斯基的《小天鵝胡》就讓人“樂而不淫”,“樂”不是一般意義上的快樂,而是一種自我的凈化和提升。在最為本質的意義上,樂(音“洛”)是一種心理上的愉悅,換言之,它是心靈的愉悅,而不僅僅是感性(小體)的滿足。而互動正是以寓教于樂的形式讓學生親身感受音樂的內涵,把學生感受音樂的愉悅通過各種方法表現出來。如七年級上冊學習《揚鞭催馬運糧忙》這首曲子時,教師可以與學生一起拿起碰鈴,三角鐵,綁子,手鼓等樂器跟著伴奏的節奏來分別模仿馬鈴聲,馬踢聲,馬車聲。同學生一起感受豐收的喜悅,感受糧農趕著馬車交公糧的情形。通過互動可以把學生內心對音樂的感受以體驗的形式表達出來,使學生的音樂想象得以升華。

音樂課是中小學教學中不可缺少的科目,它是培養學生感情,促進學生音樂想象的殿堂。由于音樂能夠通過聽覺影響人的情感,產生一種潛移默化的精神力量,從而直接作用與人的心靈,在享受音樂美感的愉悅過程中,使情感得到升華,心靈得到凈化。[6]音樂教學需要通過各種方法來發揮學生的想象力,讓學生感情得到釋放,才能達到音樂教學的目的和完成音樂教學的任務。所以上好音樂課需要通過各種好的方法和手段,充分發揮形象思維的作用,培養學生音樂想象力。認識到這一點,才有可能進一步提高學生的審美素質,推動音樂課教學質量的提高。希望音樂課成為學生發揮想象的殿堂。

參考文獻:

1.《音樂課程標準(實驗稿)》

2.《九年義務教育音樂教學大綱(試用)》

3.《創造性音樂教學新探》第238頁

4.人民教育出版社九年義務教育七年級上冊《教學參考》

5.人民教育出版社九年義務教育八年級上冊

6.《音樂教育的基本理論與教學實踐》 第7頁

作者單位:江蘇省徐州市睢寧縣雙溝中學