試論中學數學課堂教學如何實施素質教育

陳雪英

摘要課堂教學不僅僅是“傳道、授業、解惑”,更為重要的是在加強基礎知識教學的過程中,培養能力,發展個性,全面提高素質。課堂教學應該促進學生的全面發展,并具備養德、開智、審美的作用。

關鍵詞中學數學課堂教育素質教育

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

素質教育是以提高學生的全面素質為目的,以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力為核心,使學生德智體美諸方面全面發展的活動。素質教育目標下的中學數學教育是一個開放的、立體的系統工程。實施這一系統工程的主渠道和主陣地是學校的課堂教學。

1 養德——素質教育的靈魂

“養德”不同于“傳道”,它遠遠超出了“傳道”的范疇。從素質教育的構成來看,完美人格的塑造,優良品德的陶冶,健康個性的發展,良好習慣的養成以及思想的培育,心靈的教化,生活的導引,做人的訓導等皆在“養德”的內涵之列?！梆B德”的實施寓于知識學習之中,是一種潛移默化的過程。以知養德、以史養德、以題養德、以人養德構成了數學教育中實施養德的重要途徑。

以知養德,即在教學中不僅要使學生理解知識本身,而且要通過知識的教學引導學生使用系統的、聯系的、發展的辯證觀點來觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。數學知識之間以及知識的產生過程充滿著辯證唯物主義的認識論觀點,培養學生的物質觀、辯證法和認識論觀點是知識教學中養德的一個重要內容。以史養德,即教學中不失時機地介紹與學知識有直接聯系的數學學史,既可激發學習興趣,調節學習節奏,而且也可以在愛國主義教育的過程中,培養學生的科學探索、求實、進取、奉獻精神教育和科學態度。以題養德,即挖掘習題訓練中的養德功能,通過“一題多解、一題多變、一題多議、多題一解”的變式訓練,培養學生善于思考、自覺探索問題的習慣和方法,不斷擴大知識的深度和廣度。以人養德,即教師要以自身良好的師德來教育人、以文明的行為引導人、以嚴謹的作風熏陶人,和藹的態度吸引人,優美的心靈感染人。

2 開智——素質教育的核心

開智不同于“授業”、“解惑”。開智的核心是在傳授知識的同時,使學生掌握數學方法和科學的思維方法,培養學生不斷發展的學習能力。數學方法是指數學的具體科學方法,一般包括數形結合、等價轉化、代數與方程、分類討論等方法。此外,解決問題的方法在數學中紛繁復雜,如排除法、特殊值法、配方法、檢驗法等,這些方法對解決實際問題也有著十分重要的作用。

設疑引趣、夯實四基、過程教學、思想方法、啟發創新是數學教學中開智的重要途徑。一是設疑引趣促智。誘導學生全身心地參與學習知識的全過程,是開發智力、發展能力的前提。愛學才能會學,會學才能學好。二是夯實四基益智。抓好“四基”——即基本事實、基本方法、基礎知識、基本技能的教學是開智的關鍵。從基本事實出發,誘導學生明辯研究對象的主要特征及變化條件,然后進行思維加工;在加工過程中,則要突出科學思想和科學思維方法的引導,從而形成概念,總結發現規律,使學生獲得基礎知識和基本技能。三是過程教學開智。把知識形成過程的教學放在教學首位,使學生獲得程序性知識和最佳知識結構是開智的重要途徑。每一個知識點教學中都要引導學生弄清其來龍去脈,充分挖掘其知識形成過程中的思維因素,突出知識產生的思維過程教學,揭示和挖掘知識本身的方法教育功能。四是思想方法育智。善于滲透數學思想,掌握科學思維方法是形成能力的橋梁。掌握了學習的思想和方法就能夠做到舉一反三,這樣不僅能夠讓學生輕松學好功課,還能夠讓學生自學新知,開闊視野,受益終生。五是啟發創新養智。激發學生的潛能,培養獨立思考問題的習慣和自學能力、創新意識,最終達成學會學習,這是開智教育的最終目的,也是開智教育的中心任務。

3 審美——素質教育的神韻

審美是一種個性鮮明、創造性品質較高的活動,審美能力本身就是一種高品位的創新能力。人的最高意識是審美意識。教育就是要使學生學會用審美的眼光來審視世界、審視他人、審視自己,這就要求教師要注意培養學生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。

數學科學的美不同于大自然或藝術作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次的理性的審美。充分挖掘教材中美的內涵,通過數學課的學習,培養學生對科學的審美感受力、審美鑒賞力,激發審美創造力,豐富學生的理性沉淀,這些都是數學教育的重要任務。作為數學學科美育的組織和施行者,教師在數學美育過程中起著主導作用。教師的審美修養對數學美育的成效起著很大作用,所以教師要從修養、氣質、人格、行為、習慣、語言、服飾等方面確立一個具有良好的影響素質的施教者形象,促進學生智能的全面發展?？傮w來說,美育不僅能夠培養學生的高尚情操,還能夠激發學生的學習活力,開發學生的智力,培養學生的創新能力。

總之,“養德、開智、審美”三者相互聯系、相輔相成,互相促進。養德是魂,開智為心,審美為韻,共同構成了中學數學素質教育的體系,也成為數學課堂教學的指導思想。這符合數學學科的自身特點,也符合素質教育的目標要求。只有以此作為教學的指導思想或教育過程的目標,才能真正培養出會做人、會求知、會生活、會審美的創新性人才。