獨立學院學風建設芻議

熊晟鈺　劉　娜　黃俊華

[摘要]:本文主要論述獨立學院學風建設工作現狀及存在的問題,探究問題產生的主客觀原因,在立足實際的基礎上提出獨立學院建設優良學風的思路和措施。

[關鍵詞]:獨立學院;學風建設

十七大報告強調要“優先發展教育,建設人力資源強國”,并把教育稱為民族振興的基石。2008年4月1日,教育部下發了《獨立學院機構設置管理辦法》(26號令)文件,對于獨立學院規范辦學、科學發展指明了方向。隨著科教興國戰略的全面實施和高等教育改革的不斷深入,在20世紀末、21世紀初,以新機制、新模式辦學的獨立學院應運而生,作為我國高等教育改革的實驗田和先行者,其發展之勢有如雨后春筍。它有效地緩解了適齡青年入學的壓力,滿足了當前教育需求。同時,隨著高校的擴招、社會大環境的影響和網絡中不良因素的滲透,獨立學院的學風建設存在諸多不盡人意之處。本文從獨立學院學風建設的現狀入手,調查分析探究所存在問題的主客觀原因,在立足實際的基礎上提出建設優良學風的思路和措施,以促進獨立學院學風建設。

一、獨立學院的學風調查結果與分析

筆者對南昌大學科學技術學院2006級、2007級學生進行了一次有關學習的問卷調查,調查了16個專業3000人,占總人數33% 的,收回問卷2986 份。其中,一年級學生1700名,二年級學生1300名。調查發現,獨立學院學生的學風主流是好的,絕大部分學生珍惜時光,學習目的明確,學習態度端正,嚴格自律,自覺學習和掌握科學文化知識,提高自身綜合素質。但是,由于受社會、學校、家庭、自身等因素的影響,獨立學院學風建設也明顯存在一些問題。

(一)學習態度方面:調查結果表明,56.4%的學生有明確的學習目標,但其中只有41.1%的學生做好了規劃并為之努力,17.1%的學生表示對學習無所謂;43.6%的學生承認自己有過“偶爾逃課”,其中經常逃課的學生占22.3% ;能獨立、按時完成老師布置的作業的學生只有38.2%,在多數情況下能完成作業的學生也只有62.9% ;40.2% 的學生每天玩網絡游戲和上網聊天超過3小時。對于各種荒廢學業的現象,譬如上課任意遲到、早退、無故曠課逃學、通宵達旦沉湎于網絡游戲、玩撲克、熱衷談戀愛和搞營銷、互相抄襲作業、考試舞弊等,90%的學生認為應該杜絕,但58% 的學生認為可以理解;60% 的學生把考試前突擊作為通過考試的主要途徑,抱著“分不在高,及格就行”思想,認為考試通過就可以?？梢?大學生對大學生活沒有規劃、處于迷惘狀態,已是一個不容回避的嚴峻現實。

(二)學習品質方面:大學生大都自我中心意識強烈,勤于思考,渴望成功,自我評價高,但卻缺乏吃苦耐勞的精神。在不考研的學生中,61.4% 的學生認為主要是因為考研太苦。由于心理素質較脆弱,進入大學后又面臨著競爭壓力、學習壓力、人際關系壓力甚至經濟壓力,使得他們考慮問題過多、心理負荷過重,遇到挫折時容易自暴自棄。26.6%的學生承認在學習過程中曾有放棄學業的想法,73.4% 的學生認為自己在學習中缺乏恒心和毅力。種種情緒波動則使大學生的學習態度變化不定,學習成績飄忽不定,學習風氣亦隨之大打折扣。

(三)學習氛圍方面:大學同學之間特別是關系親密的同學,彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態相互影響。調查顯示,對于本班的學風,只有55.3% 的學生認為班級學風好或較好,而36.5% 的學生認為一般,還有8.2% 的學生認為班級學風較差。46.4% 的學生認為能遵守考試紀律,42.5%的學生認為對于作弊“應視情況而定”,8.8% 的學生認為“應放寬處理”。

(四)學習環境包括軟環境(師資力量)和硬環境(辦學設施等)兩方面:軟環境方面:近40.5% 的學生認為老師的素質和水平參差不齊,28.8% 的學生認為老師的素質與水平一般;23.6% 的學生認為教師的教學態度認真,7.1% 的學生認為教師對教學投入的精力不足;73.4%的學生證實自己的老師在大多數情況下能耐心解答問題,52.3% 的學生希望給老師提出改進意見,改進教學方法,48.3% 的學生認為目前的考試方式不能反映同學的學習效果。硬環境方面: 66.7% 的學生認為校園環境對學生學習積極性方面有很大影響,69.7%的學生對學校的辦學環境很滿意,30.3% 的學生對學校缺少認同感,其中近半的學生認為這是導致學生喪失學習動力、不合理安排學習的主要原因。

二、建設獨立學院良好學風的舉措

建設獨立學院良好學風應圍繞堅持教學育人、服務育人、管理育人這一中心,加強學風管理求創新的理念,重視優良學風的培養和建設,把學風建設工作做到實處。筆者認為,學風建設不是學生、輔導員、教師等單一層面上的工作,而是學校全體師生共同參與管理和實施的一個系統性長期工作,可以從以下幾點著手:

(一)全院狠抓到課率,構建學生出勤情況監控和保障體系,切實保障學生第一課堂。獨立學院的學生個性強,思維活躍,但在學習上缺乏自主性和積極性,要從學院、系部、班級、學生等多個層面著手,狠抓學生到課率。學院應嚴格執行任課教師考勤制度,建立院、系、班三級督導聽課和反饋機制,院領導抽查到課率制度;各學科部組織輔導員每周開展互查到課率、建立學生干部檢查制度;在所有班級建立輔導員聽課及聯系任課老師制度、班級設立工作臺帳、建立學生考勤日報告制度等。

(二)加強領導,完善學風建設工作體系。獨立學院在現有靈活高效的工作體制下,應加強領導和協調,教務、學工、團委等職能部門齊抓共管。在學科部可以配備黨總支副書記和學工秘書,負責學科部學生的學風建設,切實解決好教學工作與學生思想教育工作“兩張皮”的問題;建立“輔導員包班,任課老師包堂”的負責制,建立良好的教風,任課老師應作為學生第一課堂的第一責任人,教書與育人相結合,把班級學風作為教師教風的一部分進行考核、評估。

(三)建章立制,建立健全學生學風建設。獨立學院的學生進入大學后,自我約束和自我管理能力比較弱,部分學生會自我放縱,逐漸墮落,所以建立一套完善的規章制度,堅持激勵和處罰并重的機制還是很必要的。學院在制定如《專職輔導員隊伍建設辦法》、《專職輔導員考核辦法》、《學生課堂考勤制度》、《宿舍管理規定》、《校園計算機網絡管理辦法》等規章制度時,都應把學風建設作為重要內容。學院要堅持依法治學,規范管理,發揮規章制度的育人功效。加重違紀處罰力度,完善獎懲制度。發揮榜樣模范帶頭作用,定期開展優秀學生事跡宣傳、優秀學生事跡報告會、優秀學生表彰大會等激勵學生。

(四)加強考風考紀教育,以考風建設推動學風建設。學院教務處要令行禁止,加強考風考紀教育,組織學生學習《學生紀律處分辦法》并簽訂《誠信考試承諾書》,對學生考試全程監督,定期向學生印發作弊學生警示錄和考試作弊相關處理規定,做到“眾人皆知,個個都曉”。設立考風考紀舉報信箱和舉報電話,提高學生誠信文明素養,引導學生說老實話,辦老實事,做到表里如一。讓學生意識到,作弊是不必要的付出,要付出沉重的代價。

(五)加強學院與學生及學生家長的溝通,形成院內院外包圍式教育。輔導員要盡量多到學生班級、樓棟宿舍和班級活動中去了解學生,與學生本人多交流,結開學生心中厭學的心結,做好思想工作;學院通過建立家長聯系卡、給家長的一封信、電話聯系制度等及時將學生在校的思想、學習、生活等情況,及時告知學生家長,增進家長對學生、學校的了解,尋求家長的支持,達到家長與學校共同教育學生的目的。

(六)把準學生脈搏,建立動態學情監控體系。針對現代信息化特點,學院加強網絡管理,實施對學院學生論壇網站的全程監控,以便及時掌握信息;建立學生工作調研小組,挑選思想政治好、工作認真負責的學生干部擔任學工調研工作,及時收集和反映學生動態;輔導員應針對不同的學生群體,采取分類指導的方式開展對學生的思想政治工作,建立群體檔案。對于貧困生群體、戀愛群體、厭學群體、有心理問題傾向的群體等各類群體,分別由輔導員與之結對,給予一對一的指導與幫助,使他們及早走出困境,把問題解決在初始階段。特別是對于出現較多科目不及格的學生, 應及時向學生送達學業預警通知,加強過程管理,及時規戒,以免退學。

(七)加強學生黨員、學生干部的隊伍建設,以黨風帶學風。學院在選聘專職輔導員的時候,可以優先聘用責任心強、經驗豐富的黨員,這對于學風建設具有積極的作用?？梢砸园嗉墳閱挝?將學習基礎較好的學生和在學習過程中有困難需要幫助的學生組合起來,形成“一幫一”或“多人學習互助小組”的形式,開展“學業幫扶”活動。另外,學生黨員、學生干部是建立良好學風的骨干力量,因此要切實加強教育管理、培養和使用。對學生黨員、學生干部要更加嚴格要求,發揮他們的橋梁紐帶作用和模范帶頭作用。

(八)營造良好的校園文化氛圍。根據學生的實際搭建有效的平臺,大力開展以理想、成才、自強等為主題的第二課堂活動,舉辦名人講壇、學術報告和科技創新等活動,形成濃厚的學習氣氛,激發廣大同學的求知欲;大力扶持學生社團開展社團活動,強化學生社團的育人功能;通過科技文化藝術節、社團巡禮等大力開展各類科技、才藝、文體、創業等競賽和實踐活動,豐富與活躍學生課余生活,拓展學生的學習和活動空間,激發學生的學習興趣,促進學生個性發展。

總之,學風是獨立學院生存和發展的生命線,也是獨立學院精神文明建設的重要內容?？梢哉f,學風建設是思想政治教育與教學工作的有機結合,它是一項系統工程,需要學院上下多部門齊心協力才能做好。良好的學習風氣的形成并得到鞏固,需經長期努力,并通過學校有系統的教育培養和教職工的榜樣示范,以及新老學生的相互積極影響,才能得以繼承和發揚。

[參考文獻]:

[1]田國強.關于改善學風、教風的建議【J】.中國大學教學,2006,(1)。

[2]鄭毅,錢科娜.如何搞好獨立學院學風建設【J】.安徽電子信息職業技術學院學報,2007,(5)。

[3]教育部社會科學研究與思想政治工作司.思想政治教育方法論.高等教育出版社,1999。

[4]劉湘桂,韋茜.獨立學院學生工作新思考【J】.改革與戰略,2005,(3)。

[6]何解山,熊晟鈺.乘風破浪競風流.新機制、新模式、新探索 獨立學院辦學經驗啟示錄.高等教育出版社,2005。