從培養興趣入手，促進學生個性發展的探討

王福權

1 研究目的

關注學生的個體差異和不同需求,重視學生個性的發展,是《體育與健康》課程新的基本理念之一,促進學生個性生動活潑、主動地發展,是當前學校體育教育改革的重要方面。個性是由生物因素、心理,社會經驗和人性傾向等結構組成,是全面影響人的心理和行為的一種因素,是一個人比較穩定的生理、心理素質和社會行為特征的總和,對人的發展起著決定性的作用。學生在體育運動這一個廣闊的課堂領域中盡情游戲、運動、競賽,在感受運動的樂趣和嘗試成功的喜悅的同時,使他們的性格意志、情感等心理特征和觀察判斷、思維等智力充分地顯示出來,讓其個性在活動中得到充分的調整和發展。通過在我校04屆學生的體育教學中,探究體育教學促進學生的個性健康發展的研究,旨在讓學生在體育課堂教學這一舞臺上充分展示個性。嘗試構建促進學生個性發展課堂教學模式。促進學生的個性健康發展。

2 研究方法

2.1 研究對象

廣州市花都區花東鎮聯安中學07屆初二(1)至(4)班。共213名學生,共中男生108人,女生105人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法:參閱相關文獻資料,并對其進行分類整理與分析,為本研究提供數據和理論依據。

2.2.2 問卷調查法:共發出問卷213份,回收210份,有效率98.6%。從學生對體育運動的興趣、學習情況等方面進行問卷調查。對問卷調查結果進行統計分析。

2.2.3 訪談法:通過與部分學生交談,了解他們的反饋意見。

2.2.4 測量與對比法:測量實驗前后的數據進行自身對照、比較,分析和評價。

3 結果與分析

3.1 研究過程的基本做法

3.1.1 打破傳統思維,營造適合學生個性發展的課堂教學氛圍:

一切為了學生的健康,一切為了學生的發展,從學生的實際出發,尊重學生的自主性和創造性,建立民主平等的師生關系,認真發現和認同每個學生的個性,鼓勵和支持不同個性,改進組織形式,改革教學方法,針對學生的差異,進行個性化教學,充分體現體育教學的健身性、娛樂性、開放性,創設適合學生個性發展的教學環境,營造一個民主、和諧、適合學生個性發展的課堂教學氛圍,讓學生個性得到充分的發展,讓體育課堂成為學生個性發展的搖籃。

3.1.2 改革教材內容,從培養興趣入手,促進學生的個性發展

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向,是和參與體育活動的需要相互聯系的意向活動,是個性的最直接的體現。興趣來自生活體驗,興趣來自情感活力。學生很容易把生活體驗帶到學習中,以多樣化的表現來呈現自己獨特的個性特征。例如,好動的學生對任何體育活動都非常感興趣,內向的學生參與集體活動的意識較弱;任性的學生只憑個人興趣有選擇地進行活動。我們拋開傳統教育的束縛,以健康第一為指導思想,以促進學生發展為目標,改變統一的教學內容為不同層次的教學目標,依據學生實際,改革教材內容,更多地選擇具有能滿足學生興趣的教材內容,鼓勵和支持不同興趣和愛好的個性存在,開設多種運動項目,并把每個項目的每一課的教學目標交給學生,讓學生根據各自的運動能力、興趣愛好、自主選擇、以小組形式協作學習。創設一個有利于發展學生個性的良好空間,激發學生學習興趣和愉悅心情,讓學生在自己喜歡的運動項目學習中積極練習,積極學練,充分展示自己的能力,充分展露個性。教師通過觀察,及時調節學生課堂學習的情緒;通過引導,教會學生選擇合適的練習方法;通過組織展示、對比,強化動作技術要領,激發學生充分發揮自我,完成教學目標任務。

3.1.3 創新探索教法,激勵學生充分展示自我

體育教學要充分發揮教師的主導作用,要認真分析教材特點,探索教法,因材施教,充分地展露學生的個性,鼓勵學生自覺地、主動進行學習。例如在跳繩的練習課中,課前布置學生設計跳繩練習方式,學生對此非常感興趣,群策群力,最后光是多人跳繩這一練習方式,就創設出十人過河、八人登山、男女交叉等多種不同花樣的練習方式,收到了很好的教學效果,二(1)班張運標同學最有感觸:以前上體育課都是老師講,我們按要求練習,即使是找我們示范也找一些體育尖子,我們這些普通學生根本沒機會展示。但現在不同了,就說練習跳繩吧,我想出的跳繩方法不但得到老師肯定,而且還讓我帶領同學們練習,給我一個展示的機會。這樣大大地增加了我的自信心,我越來越喜歡上體育課了。

3.1.4 實驗前后各項指標的對照

經過一個學年的實踐研究,以運動的態度和興趣方面的問卷調查的結果進行比較,結果見表1.2.3。

從表1.2.3.結果可以看到:實驗前喜歡上體育課的,男生是40人,女生是24人,實驗后喜歡上體育課的男生是96人,女生是87人,男生提高51.9%,女生提高60%;實驗前喜歡參加課余體育運動的,男生是43人,女生是20人,實驗后喜歡參加課余體育運動的,男生是100人,女生是91人,男生提高52.8%,女生提高67.6%;實驗前喜歡參與學校的體育競賽活動的,男生是42人,女生是16人,實驗后喜歡參與學校的體育競賽活動的,男生是96人,女生是73人,男生提高50%,女生提高55.2%;無論從對上體育課的態度與興趣方面,還是參與學校的課余體育運動或體育競賽活動方面,在實驗后都有明顯提高。二(3)班侯小紅和侯彩花同學認為:初一年級的體育課枯燥無味,加上天氣又曬又熱,同學們都不想上體育課?，F在不同啦! 不但可以根據各自的運動能力、興趣愛好、自主選擇練習內容,而且以小組形式協作學習,同學之間可以相互學習,共同進步,課堂學習氣氛活躍,我們學習體育的自信心增強了,我們越來越愛體育活動了。

4 結論與建議

4.1 結論

體育課對培養學生的個性有獨特的作用。人的“個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的,個性也和人的意識一樣,產生于活動”。體育課不僅是通過身體練習增強學生的體質,更重要的是通過教學,改善學生心理健康和社會適應能力,促進學生的個性健康發展。要認同每個學生的個性,鼓勵和支持不同個性的存在,對不同的個性要采用適宜的方式加以引導和培養。讓體育課給學生提供更多的交往活動和人際關系,讓他們在體育運動中,嘗試成功的喜悅和充分展露個性。把體育課堂教學真正成為促進學生的個性健康發展的陣地。

4.2 建議

4.2.1 注重運動興趣的培養、引導學生的個性健康發展

運動興趣和愛好本身就是個性化的東西,運動興趣與愛好是激發和保持學生行為的內部動力,是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。要把激發和保持全體學生的學習興趣放在首位,以培養學生學習體育的興趣和能力、學會自我鍛煉為教學重點。選擇教學內容方面要符合學生的身心發展特征,教學的手段和方法要多樣化,要關注學生的個體差異和不同需求,要關心每一個學生的成長,要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標。都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時,提高自己的自尊心和自信心,養成良好的鍛煉習慣。促進學生的個性健康發展。

4.2.2 研究、探索、實踐,構建展示學生個性的舞臺

教學面向全體學生,要正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求。體育課堂教學如何發展學生的個性,是一個值得深入研究的課題,有待不斷努力研究、探索、實踐,讓體育課成為展示學生個性的舞臺,讓每個學生都擁有完善的個性和人格,讓體育課堂教學促進學生的個性健康發展。

參考文獻:

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(廣州市花都區花東鎮聯安中學)