蘇州市職業學校創業教育的理論與實踐研究

楊海華

摘要:蘇州正處于社會經濟發展和產業結構調整的關鍵時期,在金融危機的大背景下,創業教育受到了全社會的倍加關注和重視,培養具有創業意識和創業能力的開創型人才是職業學校面臨的新的機遇和挑戰。為了研究蘇州市職業學校創業教育的現狀和問題,筆者通過查閱文獻資料、調查研究、問卷調查等方法,對職業學校創業教育的概念、內容等進行全面、系統的探討,分析了職業學校創業教育的現狀,結合創業教育中存在的一些問題,提出了加強職業學校創業教育的若干對策。

關鍵詞:蘇州市;職業學校;創業教育

蘇州市職業學校

創業教育的背景與意義

蘇州職業教育始終堅持“以就業為導向,以服務為宗旨”的辦學方針,積極主動地服務于地方經濟建設和社會發展,基本形成了“結構合理、專業配套、靈活開放、形式多樣、城鄉協調”的區域性現代職教體系。職業教育與經濟建設形成了良性互動關系。蘇州市正處在社會經濟發展和產業結構調整的關鍵時期,增強自主創新能力、民營經濟騰飛計劃、服務業跨越計劃的實施,為實現由蘇州加工、蘇州制造向蘇州創造,由傳統發展向科學發展、和諧發展的轉變打下了堅實的基礎。但是蘇州經濟社會發展還面臨著自主創新能力、產業競爭力不強和創新型人才匱乏等問題。蘇州職業教育作為經濟社會發展的重要力量和關鍵支撐,必須緊密圍繞蘇州現代化建設的要求,為建設現代化、國際化新蘇州提供創新創業人才。

金融危機新生了大批待業人員,提高待業人員的就業創業能力任務艱巨緊迫。金融危機對蘇州各行各業也直接或間接地產生了侵襲,企業的訂貨量和產量大幅縮減,用工需求減少。無容置疑,金融危機將導致新生的下崗失業人員,如何幫助他們提高再就業、創業能力,維護社會穩定,是職業學校在今后一個時期面臨的艱巨而緊迫的任務。

同時,蘇州市把創業素質作為素質教育的重要內容,以培養學生的創業意識、創業能力和創業膽識為核心,構建起具有職業教育特色的創業課程、創業實踐和創業服務一體的創業教育體系,對全市職業教育的創業教育起到指導、示范和輻射作用。

職業學校創業教育的理論分析

1.職業學校創業教育的概念

創業教育是指充分挖掘學生潛能,以開發學生創業基本素質,培養學生創業綜合能力為目標的教育。創業教育是新形勢對職業教育的改革與發展提出的一個重要課題,其目的不僅是培養就業者,而且要培養更多的創業者。職業學校的創業教育旨在鼓勵學生畢業后自主創辦小企業,解決的主要問題是如何把創業教育理念融入到職業教育的各個環節中,構建人才培養新模式,使學生帶著創業意識去就業和創業。

2.職業學校創業教育的內容

在職業學校開展創業教育,就是要培養學生較強的創業意識和創業基本品質,在掌握和形成專業基礎知識和專業技能的基礎上具備高層次的創業知識和能力,尤其是綜合性知識和能力;形成穩固而全面的創業基本素質;初步形成開創性的個性,使學生具有較強的社會適應性和廣泛的競爭能力,發展潛力和后勁較大。簡而言之,就是讓學生愿創、敢創、會創,形成創業初步能力。具體內容包括四個方面的要素。

(1)樹立創業意識。

創業意識是創業能力形成的動因。創業意識即創業精神,指對創業者個人起動力作用的個性意識傾向。包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念等心理成分,這些成分支配著創業者在創業活動中的態度和行為。樹立創業意識實質就是讓受教育者“愿創”。在這個過程中,不僅要幫助學生從個體自我意識的角度進行,還要幫助學生從社會意識的角度去提高。讓學生意識到創業,不僅能為自己創造財富,而且能為他人,為社會提供就業機會和創造財富,是發展經濟、穩定社會不可缺少的一種勞動。把創業需要逐步提升為創業的信念,創業意識才具有持久性。

(2)培育創業品質。

創業品質是創業能力形成的前提,一個成功的創業者必須具備優良的品質。如獨立性、勇敢性、堅韌性、協作性、責任心、道德感、義務感等等。在培育過程中要注意兩個方面:一是良好的心理品質的培養,培養他們獨立性、協作性、道德觀、義務觀等等方面的品質;二要注意學生創業心理障礙的消除。主要包括人格障礙,如過于依賴,自卑畏縮等;情緒障礙,如郁郁寡歡,過度焦慮等;行為障礙,如急于求成,目標多變等。

(3)構建創業知識網絡。

創業知識主要解決“怎樣干”即“會創”。它主要包括創業如何起步,創業目標的確定,創業信息的收集,企業的人際交流和創業形象的確立等等。這需要學生構建創業知識的網絡,包括基礎文化知識,專業基礎知識,經營管理知識和社會生活知識等板塊。這些知識的學習在學校中只能得到一般性的了解,要真正地掌握,需要在創業實踐活動中不斷摸索和積累。

(4)提高創業能力。

創業是一種復雜的勞動,需要創業者具有較高的智商和情商。具有創業能力是一種高層次的綜合能力,是指工資形式就業以外的“自我創業”能力,是一種與市場行為相結合能夠順利實現創業目標的特殊能力。它是創業基本素質的重要組成部分。主要包括專業技術能力、經營管理和社交溝通能力、分析和解決實際問題的能力、信息接受和處理能力、把握機會和創造機會的能力等方面。

3.職業學校創業教育的幾種模型

把創業教育融入職業教育中,必須根據職業教育的特點和職業學校學生的實際,設計和選擇實用的創業教育模型。

(1)知識創業模型。這對于計算機專業、機電一體化專業的學生來說是得天獨厚的創業模型。數控操作、汽車維修、CAD制圖、網頁制作等,這些都是學生今后創業的技術資本。

(2)打工創業模型。打工生涯是一種很有成效的“留學”,是造就創業素質和積累創業資本的“沒有圍墻的學?！?。

(3)個體創業模型。對于商務、維修專業的畢業生,在實習階段就可以利用學到的知識和本領,自己租房開店營業?？梢話炜繉W校校辦企業營業,也可以獨立營業。

(4)服務創業模型。對于酒店管理、商務營銷等專業的學生,通過經營承包校內商店或經銷商的業務,以自己優質價廉的服務,鍛煉自己在市場競爭中的經營管理能力。

(5)合作創業模型。不同專業的畢業生利用自己各自的特長合股創業。這對于培養學生的團隊精神作用很大,使他們知道在市場競爭中的重要性。

蘇州市職業學校

創業教育現狀分析

1.蘇州市職業學校創業教育情況的調查

為了了解職業學校創業教育的現狀,筆者采用問卷調查和訪談的形式,對學校260名學生、23名教師進行了調查。調查學生涉及的專業有機電一體化、數控技術應用、電子技術應用、計算機技術應用、電子商務、外企文秘、企業品質管理等,均為07屆實習生。調查時,他們即將進行畢業前的頂崗實習,可認為是正處于職業前期,處于學生向職業人轉換的過程中,對就業、創業和創業教育應該具備了感性的認識和理性的思考。參與調查的教師中,有專門從事學生工作的教師和專業教師。

實際回收有效學生調查問卷245份,有效老師調查問卷40份。(見表1、表2)

通過對與教學部門負責人和師生的訪談,以及自己平時的觀察了解,學校并未開設專門的創業教育課程,創業教育散見于就業指導教育有關課程中。關于學生對自我的認知、師生對創業的認知等調查結果見表3、見表4(表3是學生調查的相關數據,表4為教師調查的數據)。

2.調查結果分析

學校是蘇州地區目前最大和最新的中等職業學校之一,并且學校處在蘇州比較發達的經濟開發區,各種職教理念和思路都是比較新的,并且學校的老師都是近幾年招聘過來的,來源于全國各地各個職業學校和企事業單位,所以筆者所做的調查應該具有一定代表性,但也不乏有很大的局限性。下面就對所做的調查做個簡單的分析:

(1)對相關知識的了解。師生對創業的概念、創業相關知識普遍不夠了解,近1/3的學生和超過1/5的教師基本不了解創業的有關知識。對創業信息的了解,僅有1/5的學生來自學校的宣傳。近半數的學生有創業打算,78%的學生和97%的教師贊同加強創業教育,迫切希望學習創業的相關內容。

(2)對創業教育形式的選擇。在創業教育的具體內容與形式上,師生首選創業實踐能力的教育與培養,而創業理論教育選擇比例最低,師生均為12%。教師對學生挫折心理教育也較為重視,相對應的是學生選擇的比例卻較低。一半以上的教師認為創業教育應以學生實踐類課程為主,但苦于缺乏實踐場所。

(3)對角的思考。超過9成的學生思考過創業的問題。在創業動機上,選擇“為社會作貢獻,也更好地體現個人的價值”占37%,而選擇“創業成功后可以有優裕的生活條件和較高的社會地位”也占到40%。在相關個性品質方面,僅有1/3的學生認為自己具有勇于創新的精神。

(4)影響創業的因素。在影響學生創業成功的諸多因素中,學生認為占前3位的依次是實踐經驗缺乏,相關知識、能力不足,市場、行業信息少,而教師認為最主要的因素依次為學生的相關知識、能力不足、實踐經驗缺乏、社會關系薄弱。師生都意識到相關知識能力對學生創業非常重要,超過1/10的學生非常有信心,認為在校學習的知識完全能夠適應創業需要,45%的學生認為雖然存在一定困難,但學到的知識和能力基本上能適應創業的需要,有2/3的教師支持后者。部分師生因對創業不了解,選擇“不清楚”。

(5)影響創業教育的因素。師資缺乏也是導致創業教育未能有效開展的主要因素,3/4的教師認為外聘企業人員來開展創業教育是最為適宜的。專業課教師也可以承擔一些創業教育任務。

職業學校創業教育的問題分析

創業教育理論和實踐的提出為職校今后發展指明方向,職業學校實施創業教育勢在必行。

但是在我們蘇州市對中專生進行系統的創業教育還遠遠不夠,可以說只是起步階段。還沒有形成系統完善的創業教育理論與培訓體系。雖然,在這一領域進行探索的職校與教師不在少數,但多未付諸實施,僅僅在理論方面作一些有限的探索,并沒有形成一套適合蘇州市情與職業教育發展現狀的行之有效的方案。創業教育理念怎樣才能變成職業學校的教育實踐,是我們當前所面臨的一個十分復雜而困難的問題。

我認為創業教育在蘇州市職業學校發展還存在以下幾個方面的問題。

1.觀念是行為的前提,意識是行動的先導

職業學校開展創業教育的目的不明,是造成認識偏差的主要原因。即使是在贊同創業教育的師生中,真正了解創業教育包括哪些內容,如何開展創業教育的人并不多。部分學生將創業當作追求財富的手段、作為解決就業壓力的一時之計、被迫之舉,創業教育也難免急功近利,成為開業培訓。對創業教育的認識不足、重視不夠,觀念上的偏差,都是影響創業教育開展的重要因素。

2.蘇州職業教育的師資狀況遠不適應創業教育的需要

師資問題是影響學校開展創業教育的主要因素之一。創業教育是一種實踐性很強的活動,教師的學識、經歷和經驗很大程度上決定著創業教學的效果。既有專業知識,又有創業和企業管理經歷的教師無疑是創業教育較好的人選,但目前的狀況是,許多教師是大學畢業直接從教的老師,缺乏企業經歷和實踐經驗。職教師資的知識結構本身也不盡合理,要講授創業教育課程,對許多教師來說是一個很大的挑戰,更是一道很大的難題。許多教師是邊自學邊教學,在自身從未有過創業體驗的情況下,要完全吃透這些理論知識并使學生樂于接受,難度的確非常大。此外,目前從事創業教育的教師大多同時教授其他課程,無法將太多的精力投入創業教育中。

3.沒有適合蘇州本地區的職業學校創業教育課程的教材

(1)一些學校只有一門課程《就業與創業指導》,學校在設置創業教育課程時,往往是為了設置課程而設置課程。教材仍把知識的講授放在首位,忽視能力的培養,缺乏相應的技能訓練。學校的創業教育仍停留在照本宣科、理論與實踐脫離、觀念與行為脫節的狀態,沒有采取切實有效的措施來提高教育效果。

(2)蘇州市還沒有統一的通用創業教育核心教材,各職業學校沒有結合專業特色,編寫了創業技能系列教材。

4.學生的學習目的性不強,創業心理教育匱乏

每一個來到職業學校學習學生都應有一個明確的學習目標,比如熟練掌握一門知識或技能,畢業后能夠找到一份稱心的工作;或者通過自己的努力,將來可以升入高等學校繼續求學等。然而,或許是現在大多數的中職學生都是獨生子女的緣故,他們對家庭及學校的依賴性很強,很多學生對于自己的人生目標都沒有一個很好的規劃,即便是選擇現在的學校就讀,很多也不是自己的選擇而是家長的決定。由此導致部分學生采用“得過且過”的消極學習態度,加之社會經濟發展及產業結構的調整對人才層次的高移所帶來的嚴峻就業壓力,使學生對將來自主創業的信心不足。

蘇州市中職學校創業教育的對策

創業教育是一種理念,這種理念通過課程體系、教學內容、教學計劃,教學方法的改革,在教育教學改革的實踐中加以體現。在專業教育中也要滲透和貫徹創業教育的思想,特別是在實踐教學環節中,更要貫徹創業教育的精神,為此,筆者僅就蘇州市職業學校的創業教育教學提出如下幾點想法:

1.構建合理的課程體系

建立滲透創業教育內容的學科課程、活動課程的課程體系。

(1)構建具有創業教育特色的課程結構。創業教育的培養目標要通過課程這個核心環節來實現。創業教育課程應該在傳統職業教育課程基礎上突出創業,讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。

(2)開設創業活動課程。一是把創業教育內容滲透到第二課堂活動中。二是開展一些根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動。

2.深化教學改革

深化教學改革必須有利于激發學生的創業欲望,發揮學生的創業潛能,培養學生的創業能力。

(1)改革專業設置。學校要根據市場對人才規格的要求,調整專業結構和人才培養規格。根據社會對勞動者“持證上崗”的要求,通過課程綜合化,擴大實踐性教學環節,使學生在校期間獲得多個職業技能證書,為就業和創業創造條件。

(2)改革教學方法。首先,要注意培養學生思維的靈活性、敏銳性、獨創性。其次,在創業教育中要結合蘇州經濟發展的實際。

(3)堅持產教研相結合的辦學原則,建立有效的激勵機制,鼓勵師生開展創業活動。一是在吸引學生參與的情況下,組織教師進行產品開發、實驗室建設,使學生直接體驗創新創業過程的艱辛和成功的喜悅,并從中積累創業經驗;二是進一步推行學分制和彈性學制,為學生提供自主創業發展的空間和機遇。

(4)改革教學評價方法。教學指導思想必須始終貫徹以培養學生的應用能力和創新能力為核心。教學評價要以學生運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創新的能力、合作競爭的能力以及專業技能與創業的結合能力為重要指標,設立相應的考核體系。

(5)優化教師資源配置。建立多元化的師資隊伍,突出教師創業素質的培養是職業學校實施創業教育的有利師資保證。要通過多種培訓途徑,對教師進行創業教育理論的培訓。

3.重視創業實踐活動

創業教育的落腳點在社會實踐。

一是建設蘇州市職業院校學生創業(指導)中心,使之成為蘇州職業學校學生及學員的創業示范基地,對全市職業教育的創業教育起到指導、示范和輻射作用。學校要建立多種形式的校內外創業基地,以此為載體組織學生參加創業實踐。

二是通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程,更是創業階段實際操作過程,把校內外實習基地辦成創業教育示范基地,讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。

三是以市場為導向,以骨干專業為基礎,創辦面向社會的校辦企業和建立為全校師生服務的全面社會化、市場化的后勤服務體。

四是鼓勵學生進行自主創業嘗試。創業教育的最終目的是能使學生自主創業,所以創業實踐活動的最直接形式是學生開展自主創業的嘗試。自主創業實驗可以在校內進行,也可以在校外或者利用假期或校外實習進行。

4.塑造良好的校園環境

學校要對教師的科研和創業輔導工作予以支持,經費上給予保證,改善創業教學與實踐的軟硬件設施條件。以科研促教學,以創新促創業。創造條件設立創業基金和創業促進會、聯誼會等組織機構、在資金和咨詢輔導上為學生提供一定的幫助,組織創業設計競賽。

綜上所述,創業工作是一項重要而又艱巨的系統工作,當前我們的職業教育還處于守業型教育階段,培養出的學生大多按部就班,難以形成創業的團隊和主流,與蘇州市當前經濟和社會發展所需要的創業人才的教育目標和教育模式是很不相稱的。蘇州市職業學校要把創業教育作為素質教育的重要內容,以培養學生的創業意識、創業能力為核心,以創業型人才質量標準和培養目標為導向,構建起具有職業教育特色的創業課程、創業實踐和創業服務一體的創業教育體系。各個職業學校應投入到創業教育的改革洪流中去,加強創業師資隊伍建設,充分挖掘校內實訓基地、校企合作單位和學生家庭產業等多方面的創業資源,開發成本低、風險小、操作易、立足實際生活的創業項目,全方位地搭建學生創業實踐平臺。

參考文獻

[1]彭鋼.創業教育學[M].南京:江蘇教育出版社,1998.

[2]余祖光.在職業教育領域開展創業教育.職教論壇,1997.9.

[3]學會關心:21世紀的教育——圓桌會議報告[J].教育研究,1990.7.

[4]彭鋼主編.創業教育學.江蘇教育出版社,1995年2月版.

[5]黃炎培.中華職業教育社成立五年間之感想[G].黃炎培教育文選.上海教育出版社,1985.

[6]黃炎培.職業教育機關唯一的生命是什么[G],黃炎培教育文選.上海教育出版社,1985.

[7]王一兵.提高教育質量迎接21世紀的挑戰——面向21世紀教育國際研討會側記[J].教育研究,1990(2).

[8]方敏.創業教育——21世紀中國職業教育改革的新亮點[J].職教通訊,2001(8).

[9]尹鴻,祝呂諾.我國將進一步加快職業教育改革與發展[EB/OL](2002-07).

[10]邵文革,等.創業教育與創業型人才[J].教育與職業,2003(1).