提高農村學生寫作能力之途徑

山東

我是一名農村小學的普通語文老師，由于農村的孩子接觸面少，面對作文很多學生無所適從。他們胡編亂造，被動應付，將寫作視為畏途，害怕寫作，逃避寫作。每遇作文課，他們常常是絞盡腦汁，半天擠不出一個字來。因此，如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，成為作文教學的重要任務。

一、拓寬閱讀范圍 積累寫作素材

現在有不少農村的孩子不會作文，主要原因是許多學生或囿于書山題海，或迷于網絡世界，平時很少進行課外閱讀，缺乏寫作材料，故對作文望而生畏。

記得魯迅先生曾說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己作的文章是由于多看和練習，此外并無心得和方法的?！边@段話告訴我們：閱讀對于寫作是多么重要。故要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。

為此，我讓自己所教的兩個班，都要在班上建立一個讀書角，推薦適合學生閱讀的文學作品、優秀作文選以及科普讀物、工具書之類的讀物，讓學生自己每周看幾篇文章，同時還專門安排時間讓學生閱讀，并要求他們養成良好的閱讀習慣。要求把文章讀懂，要明白作者是怎樣運用語言文字和形式來表達中心意思的，要把那些優美、感人的詞語、語段、名言、警句摘錄下來并分類整理，同時寫上簡要的閱讀批注或感想。比如：對于文中的優美語句，指導學生去鑒賞品味，并用“我發現什么用得好，好在哪里”的問式說說哪些詞語句子用得好，好在哪里，并且做好摘抄筆記、自制書簽。每月要求學生交出一篇書評。日積月累，學生就能積累許多的語文材料，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

與此同時，我還要求學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，并學會遷移，能運用到作文中去。

二、寫作形式靈活多樣 激發學生寫作興趣

美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學科的興趣?！薄墩Z文課程標準》中也指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習的意識和習慣”。

興趣是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。平常在寫作中很多同學提到寫作就頭疼，很大程度上是因為對寫作喪失了興趣。為此，在作文教學中應采用多種方法激發學生興趣。一句句輕輕的贊美，一段段激勵性的點評，一次次作文競賽的墻報公示，向報刊社推薦發表或在學校廣播上播出等方法，都是促進他們寫作成功的契機和驅動力。本學期教學中我將部分優秀作文推薦到本地雜志和網絡上發表，并在學校廣播臺上播出，這讓學生產生了巨大的成就感和榮譽感，作文興趣自然提高了不少。其實學生的好勝心都很強，都希望自己的作文得到老師的賞識和同學的贊美。因此，教師不能把學生作文說得一無是處，特別是對那些寫作水平很低的學生，否則不僅會挫傷了他們的自尊心，而且大大打擊了他們的寫作興趣。讓他們對作文更產生了畏懼和厭煩心理，提高寫作水平也就成了一句空話。

三、營造良好的寫作氛圍 誘發學生寫作的激情

營造一個良好的寫作氛圍，可以在很大程度上調動學生的寫作情緒。

一次，我讓學生寫一篇“爸爸/媽媽，我想對您說”的作文，我開始沒讓他們動筆寫，先問一個學生：“你有什么對你父母說的嗎？你會寫這篇文章嗎？”那學生不好意思地看了看其他同學說：“有，我想讓我爸少打我?！薄盀槭裁?？”“因為我只要成績不行或做錯了什么，哪怕是一件小事，他都能大發雷霆?！薄澳阌姓f服他的理由嗎？”“有……”。出乎我意料的是，這位學生竟然義憤填膺地說了五六分鐘，結果班里其他同學的情緒也被調動起來了，他們都躍躍欲試，想傾吐自己的心聲，于是筆者順勢而發，又叫了幾名同字談自己的經歷。最后筆者說“也許還有其他同學也想傾吐自己的心聲，可由于時間不夠，那我們就把自己最想說的用筆寫出來吧?！蓖瑢W們就帶著激動的情緒，投入了寫作。

盡管這節課只剩下二十分鐘，但下課時，絕大部分同學都寫完了草稿，大多數同學作文感情真摯，字字句句都是肺腑之言。事實證明，這種方法對于提高作文水平效果極佳。

四、多種“形式”練習 引導學生多寫

清代唐彪曾這樣說：“諺云‘讀十篇不如做一篇?！w常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”所以，在實踐中，筆者采用多種寫作方式，來提高學生的寫作能力。

1.多寫片段，多記日記

著名的作家茅盾曾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”因此我們要訓練學生在日常生活中按照這樣的方法去做，讓學生多記日記，多寫片段，從身邊具體的事物入手，去看，去聽，去聞，去嘗，去觸摸。鼓勵學生在生活中多觀察，強調觀察要仔細，更要注重抓住事物的本質和特征，并堅持寫觀察筆記。堅持每天寫一篇日記，內容可以是景物描寫，也可以記述自己的心路歷程，還可以是記述班里或家里發生的一件事。不一定要多深刻，只要把自己的想法寫出來就可以。這樣不僅可以得到一種精神享受，而且可以大大提高寫作水平。

為此，在平時作文教學中，筆者強調學生每天要堅持寫日記，字數不限。學生經過一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，從而減輕了寫作的難度。

2.培養學生自評自改作文的能力

多多練筆固然是關鍵的一環，但每次練習之后，還應該進行認真的修改，這對寫作水平的提高也有著很重要的作用。

葉圣陶曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題作文一樣，學生都處于被動地位，能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”因此在平時的教學中，我嘗試著讓學生自己批改自己的作文，或者同桌相互批改。學生用自己的觀點來批改自己的作文，認識到了不足，寫作水平逐漸得到了提高。

農村小學生寫作水平的提高，不是一朝一夕的事，需要我們廣大教師積極探索和研究。