高中語文新課程如何實施研究性學習

肖革意

研究性學習是基礎教育史上的一次革命。學生角色，從被動到主動；教師角色，從傳授到指導；學習空間，從封閉到開放；學習形式，從單一到多樣。這四大變革，為基礎教育開辟了一個全新的領域，也為高中語文教學提出了新的挑戰。

一、高中語文課堂研究應該成為研究性學習的主渠道

高中語文教學中的研究性學習，不同于綜合實踐活動的研究性學習。它應以建構主義教育理論為指導，在高中語文教學中創設適合學生主動建構知識意義的學習環境，指導學生從學習生活和社會實踐中選擇并確定語文研究課題，在教師指導下，獨立地開展研究，主動地獲取知識，應用知識，解決問題。課堂研究，內容在課本，研究在課堂?？梢允墙處熡杏媱?、有步驟的指導性研究，也可以是學生根據自己的實際情況選準課題進行深入研究。它不是簡單的問答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結、有報告的研究學習的過程。

1.最普通、最有效的方法是教學中我們應該及時抓住學生疑惑的地方，鼓勵學生把問題變成研究課題。比如講授《雷雨》時，同學們討論周樸園的性格，大多認為他是一個極端自私、虛偽、冷酷、無情的人。有同學提出了自己的疑問：“周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？”于是，筆者讓同學們四人一組開展討論，然后全班交流。大家暢所欲言，各抒己見。有一個同學持肯定的觀點，認為：“周樸園本身就是封建制度的犧牲品。他年輕時與魯侍萍相愛，本是一件沖破封建禮教束縛的偉大愛情。如今他這般冷酷，是為環境所迫。盡管如此，他仍然保留著侍萍留給他的舊襯衣、舊家具和相片，他殘酷的背后還保留著一絲對年輕時的愛情的留念?？梢?，他的本性是善良的，卻被封建制度毒害，在他的內心深處還是愛侍萍的?！蓖ㄟ^這一問題的研討，學生不但深入了解了人物，而且研究能力也得到了有效的提高。隨機感悟為解決問題提供了新穎的思路和新的可能，突破了常規思維的局限，探索出創造性地解決問題的途徑。

2.指導學生寫文學評論是基礎研究的最佳途徑，因為它給讀和寫找到了最佳結合點，同樣也給學生提供了一個再認識、再創造的機會。選題要緊扣學科課程，反映語文學科的特點?？梢允菃纹n文的研究，可以是多篇課文的綜合研究，可以是比較研究，可以是課文的拓展性研究，可以是與語文相關的其他社會生活和文化專題研究。通過寫文學評論可以幫助學生同中求異，異中求同，打通思路，開闊視野。如筆者在《孔雀東南飛》的教學中，有學生問，封建社會“幼從父兄，嫁從夫，夫死從子”，焦仲卿應該是一家之主，為什么一切都聽焦母的呢？對此，一方面筆者引導學生分析焦仲卿性格中懦弱的一面；另一方面讓有興趣的同學可以研究一下中國封建倫理的細節。后來這個小組的同學在一段時間的研究后，在歷史老師的幫助下寫了一篇《從〈孔雀東南飛〉看封建社會的“三從”》的小論文，然后筆者安排他們向全班匯報成果，原來“三從”中的“夫死從子”在實際生活中有很大的局限性。雖然在“夫為妻綱”的原則下，母親的地位要低于父親，但是在“父為子綱”的原則下，子對父母卻都要尊重。因為母親的地位取決于父親，對母親的冒犯就是對父親的“不孝”。父親去世以后，母親在家庭中的地位不但不會下降，反而作為父權的延續而更受到尊重。而且漢代是以孝治天下，從皇室到布衣均要恪守孝道?；谶@樣的背景，我們對人物又有了新的認識，我們不能單純地指責焦仲卿，應該在特定的歷史環境中去理解他在維系孝道和個人愛情之間的兩難處境，在選擇與犧牲之間的思想糾葛和情感煎熬，所以他也是一個悲劇人物，從某種程度上看他的悲劇意義并不低于劉蘭芝。這樣，通過學生的自主探究獲得了新知。

二、寫課題報告展示研究性學習的成果

課題研究是高于課本、高于課堂的研究，是“課堂研究”的延伸。課題研究主要有三種方式：社會調查、科學實驗和專題研究。搞社會調查，寫調查報告；搞科學實驗，寫實驗報告；搞專題研究，寫專題論文或報告。每一項成果的取得，都必須經歷四個步驟：

第一，選定課題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}的提出，主要有兩種方式，一是學生直接發現問題，二是在教師的誘導下發現問題。對現實的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發現問題和提出問題的基本方法。對高中而言，課題的確立不宜過大，應選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，要讓學生通過閱讀能獨立或合作完成。確定課題后，應在教師的指導下，設計好一份具體的課題研究計劃，以確保課題研究有序、有效地進行。即使是口子比較大的課題，也要選準角度，“大題小做”。

第二，搜集資料。由學生自主獨立或在教師的指導下進行相關資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。搜集資料必須博采，可以是教材中的，也可以是報刊中的，還可以是網絡上的。同時，應分類采集資料。舉例來說，筆者曾讓學生進行《中國人如何過大年》的課題研究，要求完成2000字以上的專題報告。課題組在小組討論會上對于資料的分類作了如下安排：一類是民風民俗類，如貼春聯、供灶神、祭祖先等；二類是歷史發展類，如古代民情、解放前、解放后、十一屆三中全會以后等；三類是現代發展類，如春節晚會、電話拜年、發電子郵件、發短信息、發賀卡等；四類是傷風敗俗類，如聚眾賭博、封建迷信、行賄受賄、斗毆搶劫等。

第三，定向研究。在收集、占有一定量的信息后，由學生針對課題進行研究。成立了課題組的，還可以集體討論，學生互相爭辯、互相啟發。綜合研究將充分體現學生在教學中的主體地位，而教師將從傳統教學中知識的傳授者轉變為課題研究的指導者甚至合作者。這種既要求學生獨立思考又要求學生互動合作的學習方式，將培養出學生團結協作、科學求是的優秀學習品質，有助于他們以后的終生學習及自我發展。

第四，課題報告。首先是寫課題報告，或調查報告，或實驗報告，或其他報告?？梢允莻€人研究成果，也可以是集體研究成果。接著是成果交流。在校報中開辟“學生論壇”專欄，在班會上讓學生宣讀專題論文，利用節假日時間組織學生搞“學術講座”，進行發展研究成果評選活動，將學生的文章推薦到相關的報刊上發表，將學生的研究成果編印成冊，所有這些都是成果交流的好方式。這一環節的主要目的是反饋學生研究質量，讓學生在“成功”中獲得快感。

三、研究性學習要求語文老師完成從知識的傳授者到參與者的角色轉換

研究性學習讓學生在感悟、體驗中完成知識建構，接受中外優秀文化傳統的熏陶。與其他類型的學習方式相比，它重在學習過程而非研究的結果；重在知識技能的應用而非掌握知識的數量；重在親身參與探索性實踐活動，獲得成績和體驗，而非一般地接受別人傳授的經驗。研究性學習的上述特征，有利于學生創造性思維的形成與發展，符合素質教育的根本要求，并能較好地克服陳舊的教學方法所產生的弊端。鑒于此，對語文教學提出了新的挑戰，也要求語文老師要迅速更新觀念，完成角色轉換。

前幾年，有個學生曾經問起我香港影星周星馳的語言風格，我一時語塞，因為我一向對影視明星不感興趣，所以對他知之甚少。有的同學還選擇了把施耐庵《水滸傳》和當今流行的金庸武俠小說進行比較研究。對施耐庵《水滸傳》的創作題材、語言風格、思想傾向等知識，我們也許能對答如流，而對當今流行的金庸武俠小說也許只聽說過書名而已。要完成這樣的課題研究，老師就只好和同學一起去查閱資料，訪問專家，求助互聯網，從中獲取第一手材料。知識經濟時代，信息量激增，再加之智能化工具的越來越普及，教師已不再是學生唯一的老師和信息源，學生有大量的“間接老師”和“平行學?！?，電視、廣播、報刊、網絡都為他們提供了大量信息。教師在知識量方面可能超過學生，但在某一點上恐怕就不一定了。因此，在研究性學習過程中，老師要以一個參與者的身份參與到學生的認知過程和學習活動中去。同時，教師還應及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性進行指導。老師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者、建議者和參與者。

在學生研究性學習過程中，教師要有正確的角色定位。首先是平等參與。有經驗的語文教師，總是以平等身份對待每一位學生。放下長輩的架子，摒棄儒者的樣式，從講臺上走下來。在學生研究性學習的過程中，是導演，是教練。尊重學生，客觀地評價學生。其次是跟蹤指導。教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的同學或小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。在指導學生進行研究性學習活動的過程中，教師伴隨著從知識傳授者到學生研究性學習的組織、指導、參與者的角色轉換，也將會獲得相應的體驗和提高。

新課程背景下高中語文新課程研究性學習的實施，不能缺失以上途徑，但又不止于上述途徑。只有在實踐中不斷探索、大膽創新，語文教學天地才能一片廣闊。