張謇、黃炎培推動業界聯絡的思想與實踐

王飛

（南通紡織職業技術學院宣傳部，江蘇南通 226007）

張謇、黃炎培推動業界聯絡的思想與實踐

王飛

（南通紡織職業技術學院宣傳部，江蘇南通 226007）

業界聯絡是職業院校與行業的深度融合，是校企合作的升華。張謇、黃炎培在開拓中國近代職業教育的初期高度重視業界聯絡，他們對職業教育中業界聯絡的重要性和原則、內容進行了深刻的闡述，對業界聯絡的機制與形式進行了深入的探索。對張謇、黃炎培推動業界聯絡的思想與實踐進行比較分析，能給當代職業教育中校企合作的改革以啟迪和借鑒。

張謇；黃炎培；業界聯絡

業界聯絡，是指職業院校與實業界相互交流并構建密切的聯系。20世紀初，在英、美國家職業教育發展過程中，業界聯絡日益受到廣泛的重視，成為英、美國家職業教育飛躍發展的重要推動力。在開拓中國近代職業教育的初期，張謇、黃炎培兩位職業教育先驅就意識到業界聯絡的重要性，他們在職業教育的實踐中十分注重推動業界聯絡工作。19世紀末20世紀初，張謇在實業教育救國的宏偉實踐中萌生了“冀得溝通商學兩界，借立中國真實自強之基礎”[1]99的意愿，并“以實業輔助教育，以教育改良實業”[2]214的理性邏輯，辦實業，興教育，開創了實業與教育良性互動的實踐范例。黃炎培在中華職業教育社的偉大實踐中十分注重職業教育的社會性和職業性，曾在美國考察時明確指出：“離社會無教育”[3]，并強調“職業教育之注重，非憑學說，乃社會要求?！盵4]46黃炎培對于我國“學生畢業于學校而失業于社會”的現象十分不滿，主張“補救之道，惟在提倡職業教育，尊重勞動工作，以溝通教育與實際生活?！盵5]同時，他還強調：“辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界努力的溝通和聯絡；提倡職業教育的，須同時分一部分精神，參加全社會運動?！盵4]155黃炎培對業界聯絡進行了深入的闡述和詮釋，為推動中國近代職業教育向縱深方向發展樹立了光輝的典范。張謇、黃炎培在職業教育中推動業界聯絡的思想與實踐，深刻地反映了職業教育的客觀規律，至今依然值得我國職業院校繼承與弘揚。

一、業界聯絡的必要性

1.職業教育的性質所決定

職業教育是面向職業的教育，職業教育與實業之間存在天然的聯系，兩者互相依存、互相影響、互相促進，統一于經濟社會發展的過程中。張謇對此有深刻的認識，并指出：“有實業而無教育，則業不昌”，“不廣實業，則學不昌?！盵1]92張謇通過親身實踐和對國內外發展經驗的比較分析后認為，實業是強國之本，而人才和教育又是發展實業之根本。因此，他主張實業與教育兩翼齊飛，共同發展。他在實業略有所成后，立即將盈余挹注教育，致力于發展教育。同時，張謇十分注重教育為經濟社會發展服務，這在他所創辦的職業教育中表現得尤為突出，如盡可能拆除學校與企業之間的“圍墻”，使學校和學生面向企業、服務于企業。黃炎培對業界聯絡也有獨到的見解，他主張“將學校與社會、求學與服務聯系起來，使學校功課可以在社會應用，這就是兄弟所倡職業教育的理想?！盵4]2黃炎培把業界聯絡放在其職業教育思想體系的重要地位，視之為盤活職業教育的核心要素。

2.產業發展的客觀要求

產業的發展與人才培養和科學技術的進步是分不開的，業界迫切需要得到教育的智力支持。張謇清醒地認識到其中的利害關系，并指出：“夫工業之發達，工學終效之征也?！盵2]130他認為，西方發達國家工業文明迅猛發展取決于科學技術的應用和專門人才的培養，而工業的進步也促進了工學的發展。因此，他創辦了10余所職業學校，為業界培養專門人才和提供技術服務。黃炎培也充分認識到職業教育在促進經濟社會發展中的重要作用，對當時阻礙業界聯絡的種種弊病十分不滿，并一針見血地指出：“教育不與職業溝通，何怪百業之不進步！”[4]54他以中華職業教育社為示范，竭力探索推進業界聯絡的理想模式。

3.職業教育的內在規律

職業教育與普通教育的主要差異在于職業教育更加強調實踐教育。張謇意識到這兩種不同類型教育之間的區別，并指出：“諸生在校數年，科學知識，日就新異，然此書籍上之研究，至實地作業，又重經驗?！盵2]182在張謇看來，學校的理論教學是紙上談兵，合格的職業人才應當具備實際的工作能力和經驗，而要達到這樣的人才培養目標，教學的各要素（如師資的素質、學生的理念等）應當貫徹企業的標準和要求。黃炎培也十分注重教學要素與企業要求的貫通，并指出：“施教育者對于職業，應有極端的聯絡；受教育者對于職業，應有極端的信仰?！盵4]115他反對傳統教育封閉、守成的習氣，要求職業學校的教師應當與實業界保持聯絡，提高自身的職業素質，學生應當具有企業精神和對企業的認知。他認為，只有這樣才能使職業教育的人才培養質量與企業的要求契合。

4.畢業生就業的需要

職業教育以就業為導向，畢業生就業的質量是衡量職業教育水平的關鍵因素。張謇反對當時盛行的學而優則仕的價值取向，并指出：“今之學生，前者人人有做官思想，故學法政者多，后則稍知趨實業，而又但以實業為名，仍以博官。試以事乃毫無閱歷。徒知要高俸而已。社會厭之，而其人乃不復能入社會，成廢人矣！”[2]659他認為，畢業生要真正成為企業的有用人才，應當注重積累實踐閱歷；如果一意孤行地追求仕途，不深入企業積累實踐能力和經驗，必將一事無成。黃炎培則一針見血地指出：“辦職業學校最大的難關，就是學生出路?！薄霸鯓硬攀箤W生有出路呢？說幾句聯絡職業界的空話是不夠的。設什么科，要看看職業界的需要；定什么課程，用什么教材，要問問職業界的意見；就是訓練學生，也要體察職業界的習慣；有時聘請教員，還要利用職業界的人才”[4]155他要求職業學校著眼于畢業生就業的需要，切實地與實業界開展廣泛深入的聯絡。

二、業界聯絡的原則

1.實事求是原則

業界聯絡搞的好不好，不是基于理論的設想和教師的主觀臆斷，而是要經受實踐的檢驗。張謇作為一位實業家，深切感受到企業對學校和學生的評價是以自身發展的實際需要作為客觀標準的。因此，他主張讓學生在工廠實習，切實按照企業的實際需要培植學生的素質。他在總結創辦紡織學校經驗時指出：“則工廠所在，設紡織專校，養成將來任事之才，工廠可容人見習，為甫營此業者，養成實事求是之助?！盵6]黃炎培一生與國內外的許多企業家建立了良好的人際關系，“能夠比同時代的教育家更敏銳地感受到民族資產階級的利益、愿望和要求之所在”[7]107。因此，他始終注重從經濟社會發展的內在需要探尋中國教育的出路。黃炎培曾指出：“然則今時之社會，所需者何業？某地之社會，所需者何業？必一一加以調查，然后立一校，無不當其位置；設一科，無不給其要求；而所養人才，自無見棄之患?！盵4]54-55他要求學校在專業設置、課程建設等方面必須從當時、當地經濟社會發展的實際狀況出發。他認為，如果學校所設專業不注重社會需要，教學重理論、輕實習，教學設施與企業不配套，學生不能忍受工作的辛苦，提出不切實際的待遇要求，都不利于業界聯絡和溝通。

2.適應性原則

從與業界的關系看，職業教育是否具有適應性，主要考慮三個方面的因素：產業結構、發展階段和區域，即考量職業教育的產業適應性、時間適應性和空間適應性。張謇在業界聯絡中注重堅持產業適應性，提出“在南通講教育，先要想什么是南通需要的，什么是適合南通的?！盵2]207并強調職業教育應當堅持“學必期于用，用必適于地”[2]99的原則，符合當地產業發展的需要。同時，張謇堅持空間適應性原則，強調職業學校的設置應當考慮區域特征，盡量就近企業開辦學校，就近紗廠設紡織學校，建議就上海制造局設工科大學等。這樣做的好處就在于既便利于學生到工廠實習、參觀，又利于營造真實的學習環境。此外，張謇堅持時間適應性原則，他所創辦的學校、設置的專業都是面向正在興起和發展的朝陽產業，學?？梢詮漠a業的蓬勃發展中獲取強大的可持續的活力。黃炎培十分傾向張謇的辦學理念，他也主張職業學校應當就企業而建，并認為：“學校位置，當然不宜離開這種職業的區域過遠了?！盵4]180他在考察過程中對南通的職業教育給予高度贊揚，并評價道：“夫農校宜視地方狀況而定其特別注重之點。通宜棉，則集中其研于棉?！薄奥摻j農夫社會之得法，能以實實辟辟之成績昭示人，人欲不信，從而不得?！盵4]65

3.及時推廣原則

企業具有敏銳的捕捉發展機遇的洞察力和創新能力，但在某個新興產業發展之初，它通常會遇到社會民眾和習慣勢力的遏制。身跨政界、商界和學界的張謇對此深有感觸，并認為興辦教育是解困的根本之道。他主張“實業所至，教育所至”[2]214，并指出，興辦教育可以實現兩個功能，即一方面，提高國民的基本素質和對新事物的認知，從而轉變思想觀念，形成社會共識和合力，為企業發展鳴鑼開道；另一方面，提供新型人才和技術為企業服務，擺脫受制于人的窘境，增強自主發展能力。張謇所創辦的眾多職業學校都是基于這種考量應運而生的。黃炎培也強調職業學校的普及推廣功能，并指出：“茍為社會所急需，則皆推廣所必及者也?！盵4]5他主張職業學校應當急社會所急，主動承擔推動社會創新發展的責任。

三、業界聯絡的內容

張謇、黃炎培推動業界聯絡的內容非常廣泛，涵蓋專業建設、課程設置、師資隊伍建設、校企合作、畢業生就業創業指導和服務、資金籌措等多方面。

張謇所創辦的職業學校以民立為主，辦學經費主要由企業提供，這在辦學體制上構筑了學校與企業唇齒相依的聯系。為了確保辦學經費來源的穩定，張謇還通過提取股份紅利、建立文化事業基金、劃撥土地注入校產等方式，構建學校與企業之間的穩定聯系。黃炎培“在辦學實踐活動中，從專業設科、課程設置、招生人數、培養規格，直到職業道德標準的制訂，無不建立在詳細的社會調查的基礎之上?！痹谒某珜?，“幾十年來，中華職業教育社形成一種制度，定期邀請工、農、商、金融、教育各界專家集會，隨時了解社會需求，征求各界對學生的反映，對學校的要求，以期改進工作?！盵7]125

張謇、黃炎培注重架構業界聯絡渠道培育學生的職業素質和能力。張謇提出了“學問兼理論與閱歷乃成，一面研究，一面踐履，正求學問補不足之法”[2]101的著名論斷，把閱歷納入學生的知識結構、文化結構和能力結構，要求學生重視職業練歷，培植“服勞”、“耐苦”、“合群”、“循職份”、“保信用”等基本的職業素養。黃炎培也強調職業學校的學生“于功課切不可重理論而輕實習；于訓練萬不可長惰性而廢服勞。否則，其結果就僅存職業學校虛名”[4]49。他強調“就是訓練學生，也要體察職業界的習慣”[4]155，要求培植學生的職業精神和職業習慣。他要求學生充分抓住實習的機會，了解學科發展的最新情況，掌握專業知識，“養成職業界的種種資格”；要求學生敢于借助口頭或筆頭發表學習心得，既求教于社會先賢，又展示自己的才能，讓社會了解自己，建立社會信賴；要求學生利用機會進行社交，提高交往能力，積累社會資本。

張謇、黃炎培注重利用業界聯絡推動教學基本建設。張謇開設校辦工廠、開辟師生試驗田，為學生創造真實的教學環境和條件，如在所辦企業中開設學生工作崗位，為學生創造了有利的實習條件。張謇還主動向企業推薦畢業生，拓展了學生的就業渠道。黃炎培要求“在職業學校與含有職業性質之學校，尤必于平時一切設施，使學校與社會溝通，乃可望教育與職業接近?！盵4]49他在中華職業教育社，以系科為單位，開辦相應的工廠，營造真實的教學環境。黃炎培還注重培育學校管理者的素質和能力，并指出：職業學校的校長應有“社會活動力”，“職業學校校長資格所最不相宜的，怕就是富有孤獨性的書呆子?！盵4]181張謇、黃炎培都注重聘請有經驗的名師、技術人員擔任教員。張謇聘請著名刺繡藝術家沈壽，在南通紡織專門學校開設刺繡科，自編教材，培養了一批刺繡人才；組織生產經營，拓展國內外市場，推動了南通刺繡家紡產業的發展。黃炎培指出：“職業學校教員，至少一部分須請曾任這種業務或現任這種業務者擔任，所有教程呀，教材呀，讓他就所規定的時間數、入學程度標準和畢業程度標準的范圍內，依他業務上親身經驗的覺察和主張來規定?！盵4]180

四、業界聯絡的機制與形式

學校在業界聯絡中往往處于弱勢地位，要使業界聯絡順利開展，需要建立健全業界聯絡的機制。由于張謇身兼學界、行業界的領袖，他所辦學校多屬民立。他憑借個人的魅力，推動行業協會和企業主動為學校資助經費、提供實習崗位和教師，幾乎是每推進一項產業發展就興辦相應的學校。這種由民營企業、行業協會推動所辦的學校，業界聯絡比較順暢，但由于這種業界聯絡主要依附于個人影響力，其體制機制并不健全，對其他學校并不具有普遍意義。黃炎培在美國考察時曾重點關注、研究美國教育機關與職業機關的聯絡體制和方法，因而對世界發達國家職業教育中業界聯絡的理念、經驗的認識要比張謇深刻。他借鑒美國的經驗，結合中國的實際，創造性地提出建立省職業教育總機關的構想，即總機關由教育、實業行政兩部分組成，專門負責大學、專門學校、職業學校的業界聯絡工作；總機關設委員會，由教育、實業兩界要員、行業領袖和職業教育專家組成，形成行政為主導、行業為主體、學校參與的工作機制；總機關的主要職能包括對行業發展趨勢和人才需要狀況的“調查、研究、規劃、指導以及籌備師資、推廣出路”[4]128，教授科目及教材的確定、訓育等。黃炎培還參照美國的做法，構建執行層面的業界聯絡機構。他指出，美國職業學校之組織，有所謂顧問委員會者?！拔瘑T會之職權，會同辦學者與學校教師，商榷勸導，督察指示，而不負執行之責?！盵4]50業界顧問委員會是一個內設機構，由校內教師與行業專家共同組成，賦予行業專家同等權力。行業專家與校內教師共同負責就專業和課程建設方案、教材制訂、教學監控等事項進行協商探討，給予審定。至于方案的起草、教學活動的開展等具體的工作，則由校內教師實施，除學校特別聘用外，行業專家不參與學校教育教學的執行工作。

張謇、黃炎培探索了業界聯絡的多種載體。張謇以章程形式規定學生參觀企業，鼓勵師生辦貿易公司及學生集資辦廠，派畢業生頂崗實習，推動校企相互支助和合作，開辦校辦工廠，組織師生耕作試驗地，農校建立擴充部，開展演講、推銷成果活動，對外貸種，推廣農業科技，舉辦展覽會等。黃炎培建議教育界與實業界合作先從補習教育與短期修業下手，推動聯合計劃培養學生，設立職業介紹部，建立職業教育館，學校辦工廠，面向社會發債券維持工廠的經營。又鑒于流動資金缺乏，建議最好與現設之工廠合作。

業界聯絡是職業院校與行業的深度融合，是校企合作的升華。張謇、黃炎培推動業界聯絡的思想與實踐，雖然時過境遷，但它反映了職業教育的客觀規律，仍具有強大生命力，對于推動當代職業教育的改革創新仍具有重要的啟迪和借鑒作用。

[1]曹從坡，楊桐.張謇全集:第1卷[M].南京:江蘇古籍出版社，1994.

[2]曹從坡，楊桐.張謇全集:第4卷[M].南京:江蘇古籍出版社，1994.

[3]黃炎培.黃炎培日記[M].北京:華文出版社，2008:154.

[4]黃炎培.黃炎培教育文選[M].上海:上海教育出版社，1985.

[5]璩鑫圭，童富勇，張守智.中國近代教育史資料匯編[M].上海:上海教育出版社，1994:427.

[6]曹從坡，楊桐.張謇全集:第3卷[M].南京:江蘇古籍出版社，1994:804.

[7]田正平.中國教育思想通史:第6卷[M].長沙:湖南教育出版社，1994.

[責任編輯：彭干梓]

Thought and Practice of ZHANG Jian and HUANG Yanpei in Prompting Communication among Industries

WANG Fei
(Publicity Section, Nantong Textile Vocational & Technical College, Nantong, 226007, China)

The communication among industries is an in-depth integration between vocational colleges and the industry, and it is an upgrade of the cooperation between colleges and corporations. At the beginning of developing Chinese modern vocational education, ZHANG Jian and HUANG Yanpei attached great importance to the communication among industries. They made a profound interpretation of the importance, the principle and the content of the communication among industries in vocational education and made a further exploration on the mechanism and form of it. The article compares and analyses the thought and practice of ZHANG Jian and HUANG Yanpei in prompting the communication among industries, which is in the hope of providing some inspiration for the reform of the cooperation between colleges and corporations in present vocational education.

ZHANG Jian; HUANG Yanpei; Communication among industries

G710

A

1671-4326(2010)04-0033-04

2010-09-19

江蘇省教育科學“十一五”規劃2008年度課題（高教系統）（19）

王 飛（1966—），男，江蘇通州人，南通紡織職業技術學院宣傳部，副教授.