醫學物理學教學改革初探

李葵花，谷俊改，高小濤

（承德醫學院，河北承德 067000）

現代物理學與醫學的結合形成了許多交叉學科與邊緣學科，而且兩者相輔相成、互相促進?；趦烧叩穆撓?，在講授醫學物理學時，應在注重物理理論知識整體性的前提下，充分考慮醫學各專業的特點，制定出針對不同專業的教學大綱，讓學生在掌握基礎知識和基本方法的前提下，引導學生理論聯系實際，強化實際應用，真正理解學習醫學物理學的實際意義[1]。

1 理論聯系實際的必要性

1.1 培養學生綜合素質的需要 培養學生的創新能力不能脫離實踐，尤其是對高素質醫學工作者的培養。因此，在醫學物理學課程教學中，要把培養基本知識、方法與技能相結合。教學的目的不僅是讓學生知，更重要的是讓學生能，能主動運用所學，能獨立分析、獨自思考，能引用基本理論、基礎知識進行擴展發揮并解決實際問題。

1.2 調和醫學物理學教學現實與理想之間矛盾的需要

目前醫學物理學教學中存在著較多問題，如學時少、教師知識結構不合理、經費不足、學生認識存在偏差等[2-3]。目前，醫學物理學已成為現代醫學基礎研究、臨床診斷治療不可缺少的理論、方法和手段，特別是高科技在醫學中的應用，把醫學推向了新的高度，可以說，沒有現代物理學就沒有現代醫學。放眼未來，不重視基礎理論研究，現代醫學的進一步發展就會后繼乏力。

1.3 激發學生學習興趣的需要 因為物理學理論抽象、概括的特點，學生缺乏學習興趣，要想讓醫學生學好醫學物理學，首先必須培養學生的學習興趣。有人認為應改變課程設置，將醫學物理學安排在第三學期，在學生學習了高等數學的相關知識后再學習醫用物理學[4]。我們認為這對提高學生興趣不會有太大幫助，授課教師應在教學中注重理論聯系實際，引導學生用生活中與醫學有關的常見物理現象理解理論知識，同時輔以生動有趣的實驗教學。

2 如何做到理論聯系實際

2.1 制訂不同的授課計劃 雖然醫學物理學是面向醫學各專業的基礎課，但不同專業對醫學物理學教學有不同的要求。因此，應充分考慮各專業后續課程和學生就業后在實際工作和研究過程中對物理知識的需求，制訂不同的授課計劃。由于醫學物理學課時較少，大多數院校在制訂授課計劃時不得不靠壓縮或刪減章節來完成，但我們認為不能千篇一律。例如：原子物理學基礎這一章節，應在影像學專業重點講解，對于其它專業可適當放寬要求；中藥專業應增加光的偏振教學，麻醉專業應突出流體的運動與呼吸通路及麻醉機等相關內容。

2.2 理論教學 課堂理論教學不能只局限于基本知識的講解和詮釋，應該在展開基本理論和基礎知識后，結合醫學的具體實例重點講解，引導學生發現和觀察醫學中的物理現象，并指導學生獨立運用所學物理知識解釋和分析醫學現象。例如，在講解泊肅葉定律時，冠心病治療方案的設計可以加深學生對泊肅葉定律的理解，從而變枯燥的理論教學為理論教學與案例教學相結合，既能提高學生學習物理的興趣，又有利于培養和提高他們分析和解決實際問題的能力。在課堂教學中引入當今物理學應用于臨床實踐的新技術和新方法，能夠有效激發學生學習的積極性，增強學習動力；如同時與臨床實例相結合，往往更能激發學生以極高的興趣去涉獵更為廣泛的知識，從而輕松掌握相關理論知識和臨床應用。例如，在講解X線時，可適當引用微創手術和介入手術的案例。

在保證教學基本要求的前提下，課后給學生適當布置一些與醫學有關的思考題或討論題，這些問題在醫用物理學教材中找不到答案，但從物理理論出發通過查閱資料即可解決。這樣既可以讓學生加深對物理基本內容的理解，又可以讓學生在解決問題的過程中培養多種能力。

2.3 實驗教學 物理實驗直觀、形象、生動，適合學生的身心特點，符合學生的認知規律，是培養學生動手能力、應用能力、創造能力的重要手段［3］。因此，醫用物理學實驗教學應突破傳統框架的約束，適當刪減物理基本原理與規律的驗證性實驗，增加與醫學聯系密切的內容，設置與臨床密切聯系的實驗以提高學生的學習興趣。例如，超聲波的特性和應用，通過傳統實驗裝置測量大水槽中隱置的小水槽，從超聲圖像上分析得知小水槽的形狀和位置，在實驗過程中讓學生總結超聲波的特性和應用；引導學生聯想檢測機體組織的方法和原理，并鼓勵學生應用現有設備設計實驗測量人體組織（如甲狀腺）和生理特征信號（如脈搏）。這樣把多學科知識聯系在一起，把理論知識與學生感興趣的醫學實際聯系在一起，是醫學物理教學中值得提倡的一種有效教學方式。

3 小結

由于醫學物理學本身的特點和新世紀對人才素質的要求，在醫學物理學的教學過程中，要敢于在教學思想、內容和方法上不斷進行改革創新，根據專業性質和要求制訂不同的授課計劃；理論教學過程中把物理理論與臨床實例、臨床新技術聯系起來并附以課后思考題，開展與醫學有關的設計性實驗。這些具體的改革措施可以更好的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生深刻體會物理學于醫學的價值。

[1]凌虹.從物理教學改革談學生科學素質的培養[J].華北水利水電學院學報，2004，20（3）：107-108.

[2]郭艾青，李樂霞，田興華.淺談醫學物理教學的改革[J].醫學教育探索，2007, 6（11）：1019-1020.

[3]劉紅疆，賈責儒.淺談物理教學的改革與創新[J].當代教育科學，2004，（20）：58-59.

[4]李朝陽，王奎龍.醫學物理教學改革與實踐[J].數理醫藥學雜志，2008，21（6）：766-767.