對面的學生看過來

馬景才

摘 要: 語文課堂應該是充滿靈性的,應該成為師生智慧碰撞的舞臺。語文教師應注重吸引學生的眼球,合理恰當、靈活有效地利用科技手段,以及自身的教學智慧及技巧,充分激發學生的興趣,調動學生學習的積極性,提高教學效果。

關鍵詞: 語文課堂 審美疲勞 硬手段 軟手段

語文課應該是充滿靈性的,語文課堂也應該成為師生智慧碰撞的舞臺。那么,面對學生的審美疲勞,語文教師應該怎樣吸引學生的眼球呢?

一、硬手段

這里說的硬手段是指科技手段,具體來說就是充分利用多媒體,打造聲、色、味俱全的現代化語文課堂。

面對學生的審美疲勞,教師僅靠一張嘴和幾個字,自然是很難吸引學生的。我們作為新時代的教師,趕上了科技大發展,何不利用科技手段來為我們的課堂增彩呢?

(一)對音頻的利用

現在互聯網上有太多有關教學的音頻文件,都可為我所用。學生長期面對教師的音質,會產生一定程度的審美疲勞,有時教師的話或朗誦調不起學生的興趣。所以,耳目一新的音頻講解和朗誦都會引起學生新的興趣。再者,并不是每一個教師都有一副好嗓子,都能朗誦得很好,音頻資源在一定程度也彌補了教師自身的不足。比如有些適宜朗誦的文章就可以找名家朗誦放給學生聽,使之產生美的享受;再比如講到宋詞時,就可以找到相應的宋詞演唱文件放給學生聽,以加深學生的理解和增強學生的學習興趣。

(二)對圖片和視頻的利用

適當地運用圖片和視頻,不僅能引起學生的學習興趣,而且可以加深學生對某些內容的理解。比如在講到《史記》中的某些情節時,就可以播放相關影片片段或百家講壇的相關片段;再比如分析名著時,就可以播放根據名著改編的影片細節,讓場景再現,以彌補文字的不足,給學生以視覺沖擊力。

教師利用多媒體課件,融入適當的音樂、圖片、視頻等相應素材,學生在其樂融融中享受到聽覺、視覺盛宴,這樣的語文課堂,哪一個學生會不喜歡?

二、軟手段

這里說的軟手段是指除了硬手段以外的各種手段,包括教師方面的手段,也包括針對學生方面的手段。

(一)針對教師方面的手段

1.課堂講解要做到評書化。

評書是大家喜歡的一種語言方式,屬曲藝的一種。具體來說是由一人演說,通過敘述情節、描寫景象、模擬人物、評議事理等藝術手段,敷演歷史及現代故事。它能夠敘述情節、描寫景象、模擬人物、評議事理,這一點非常重要,也最受學生歡迎。

比如央視熱播的“百家講壇”,里面的明星學者(像《品〈三國〉》的易中天,《讀〈史記〉》的王立群,等等)都屬于會說評書的教師,或者說他們達到了把講解評書化的境界。這也是無數觀眾喜歡他們、追捧他們的原因之一。所以,我們在高中語文課堂上不妨學習一下他們,也嘗試把講解評書化,相信在吸引學生眼球、調動學生興趣方面會起到意想不到的效果。比如我們在講解《史記選讀》中的篇目時,也不妨學學王立群評書化一把。

2.課堂講解要注重現實性、生活化。

學以致用是我們教育教學的終極目的。所以,我們的課堂教學一定不能脫離實際,使語文成為無用之學。相反,我們的教育教學更應該關注現實,使之生活化。具體說來,就是教師在語文課堂上講解某篇文章時,一定要針對當下生活進行評點,分析得與失。

比如,我在執教《諫太宗十思疏》時,就聯系到當下的班主任和班級工作。在講到“鳴琴垂拱,不言而化。何必勞神苦思,代下司職,役聰明之耳目,虧無為之大道哉?”時,我說:“當下,我們班主任在管理班級時,就可以學學無為而治的思想。同學們自己能完成的事,班主任何必插手干涉呢,自己累不說,還會挫傷同學們的積極性。倒不如相信學生、發動學生實行民主自治,一來可以調動學生參與的積極性,二來自己也省了好多心,可謂是鳴琴垂拱,不言而化,何樂而不為呢?”學生聽后也熱烈鼓掌,以示贊同。

3.課堂展示個性化,增強自我意識。

每一個人都是血肉豐滿的,都是“活生生的這一個”,所以沒有個性、沒有自我的人是不會受到別人喜歡的。在語文課堂上,教師一定不能忘記自己,時刻準備展示自己個性化的見解,把自我意識滲透到講解之中。

教師在課堂上是一個具有獨立思想的人,是學生思想的啟蒙者和導師,所以在講解中一定不能回避自己的見解,更不能做教科書的傳聲筒。再說學生最佩服的也就是教師深刻的思想和獨到的見解,拋棄了這個也就拋棄了學生的信任和崇拜,那么教學也就再也引不起學生的興趣了。所以,我們在課堂上要敢于展示自我,和學生一起暢游在知識和思想的海洋。

(二)針對學生方面的手段

1.課堂上為學生提供平臺,搞大眾課堂。

課堂不是一言堂,不是教師獨舞的專揚。開放的語文課堂,需要師生的共同參與。要搞大眾課堂,提高學生參與率,這就要求教師在課堂上為學生提供平臺。

阿基米德說:“給我一個支點,我就能撬起地球?！彼?我們說,給學生一個平臺,他們就能展翅高飛。其實,學生也渴望飛翔,也想快速成長。但有些教師的過于“執著”與“認真”,實際上是束縛了他們的精神與靈魂。學生的思想是無拘無束的,學生的創造力是不容忽視的。他們具有超強的模仿力和強烈的展示欲望,可有時這一切卻被我們扼殺了。所以,我們要相信學生們,給他們一個起飛的平臺,相信他們一定會飛得更高,走得更好。

因此,我們在平時的教育教學中,要有意識、有計劃地給學生提供一些展示自己的機會,多搞一些以學生為主體的各種活動,比如演講、辯論賽、課本劇匯演等都是不錯的選擇。

在此我說一說我的做法。我在每周的語文教學中,特意安排了一節由學生主導的名為“青春講堂”的課。起這個名字是受到了“百家講壇”的啟發,只是地點換成了課堂,主角換成了中學生,冠以“青春”二字則顯活力無限、激情有余?；顒右竺恐荛_展一節;每節確定一名主講人;講解內容為與語文教學相關的集中事件或知識點;講課形式不限,主講人根據自己風格而定;每學期做一次評價與考核,讓全體學生評出“我最喜愛的青春演講家”1—3名,并頒發證書和獎品,以資鼓勵?；顒娱_展兩年來深受全校師生好評:學生能力得到了提升,膽量得到了鍛煉,知識豐富了,視野拓展了,成績提高了,從而變得更加自信,學習也更加積極主動。很快這項活動就得以在全校開展,成為學校的一大亮色,學生的精神風貌與學習態度都得到了很大改觀。而我也被他們稱為“青春講堂創始人”。

所以,教師千萬別低估了學生的潛力。作為教師,只要你肯挖掘,只要你肯放手,只要你能給學生提供一個平臺,那么他們取得的成績一定會讓你刮目相看。

有時,學生需要的僅僅是一個平臺,僅僅是一個機會。

2.語文課堂一定要具有包容性,讓每一個學生都享受到言論自由。

開放、民主的語文課堂應該讓每一個學生享受到言論自由。具有包容性的課堂,才會具有思辨的活力。每一個學生都是一個獨立的思想者,而每一個思想者都有說話的權利。所以,我們在課堂上一定要使每一個學生享受到說話和發表觀點的權利,充分體現語文課堂的包容性。這與北大的校訓“思想自由、兼容并包”也是吻合的。

當然,只賦予學生言論自由的權利還是不夠的,還要讓學生敢于發表自己的看法,這就需要教師適度地鼓勵與引導。比如有些學生天生害羞或膽小,不敢在課堂上發言,就需要教師適度地鼓勵和引導,使之逐漸參與課堂的討論中去,充分享受到語文課堂的樂趣。

對于課堂討論,我是這樣做的。我把全班分為若干個討論組,每個討論組4—5人。每次課堂討論都是以討論組內部討論為前提,然后每個討論組找一名主發言人代表本討論組發言或參與班級辯論。這樣全班同學都能積極主動地融入班級討論之中,搞活了整個班級氣氛。

總之,語文課堂是一個思辨的課堂,是智慧與思想的交流地。師生應聯手,本著言論自由、兼容并包的宗旨,著力打造一個和諧有序、智慧并舉的特色語文課堂。

以上是我對“語文課堂吸引學生眼球的有效方法”的思考。誠然,每一個教育工作者都會有自己獨到的教學見解和特色教學絕技,所謂“聞道有先后,術業有專攻”也就是這個道理?？傊?教無止境,我們必須活到老,學到老。再說,在教育教學的路上,我們并不孤獨,因為有那么多同行在和我們一起努力。最后,我想用一句話來結束這篇文章,那就是:“我們存在著,我們努力著,我們相互攙扶著?！?/p>