影響在點點滴滴

曲虹吉

《紅蕾·教育文摘》2009年第10期中的一篇小文章《教師：教育的垂范者和守望者》使我收獲匪淺。我懂得了，學生得體的語言和舉止應該是一種習慣，這種習慣的養成僅僅依靠教師的“言傳”是遠遠不夠的，有時甚至是蒼白無力的；而教師的“身教”才是至關重要的。記得在學校開展的禮儀培訓中，培訓的老師告訴我們：“接物、遞物，不論對方是誰，都應該雙手遞送?！甭牭竭@里，我被震動了——在遞給孩子們東西的時候，我們老師幾時用過雙手?而作為教師的我們卻總在要求學生要用雙手接物!自己都做不好，又怎能要求學生?我的臉不由得紅了，決心用自己的行動來彌補往日的缺失。從那以后，只要是遞給孩子物品或者從孩子手中接過物品我都開始有意識地使用雙手。剛開始，孩子們被我這樣的舉動嚇了一跳，有的甚至還把雙手藏到背后，不敢伸手來接我遞出的本子。但是慢慢的時間久了，孩子們也自然而然地習慣了我“雙手遞物、雙手接物”的做法。我沒有再對孩子提過一句類似的要求，但越來越多的孩子們卻不約而同地學會了“禮儀接物”。

春風化雨，潤物無聲，對孩子教育的影響浸潤在教師一言一行的點滴之間——教育的魅力不正在于此嗎?