自主性學習在初中數學教學中應用的一點體會

張延闊

數學在人類文明的發展中起著非常重要的作用,數學推動了重大的科學技術進步。但在歷史上,限于技術條件,依據數學推理和推算所作的預見,往往要多年之后才能實現。數學為人類生產和生活 帶來的效益容易被忽視。在初中數學的教學中,我們不僅要幫助學生獲得知識,還要幫助學生學會學習。良好數學學習習慣的培養,是我們數學教師的教學任務之一。良好的數學學習習慣其實就是自主性學習,只有讓學生從內心主動的去學才能學好數學。心理學研究表明:如果一個人對某一活動有濃厚興趣,那么活動效率就高,而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。

自主性學習是一種全新的學習方式,它著力于學生的學,強調學生的探究和創新,使學生創新精神和實踐能力的培養有了切實的落腳點,自主性學習雖然著眼點是要改變學生的學習方式,但著手點卻是轉變教師教的觀點和行為方式。自主性學習是學生在教師指導下,主動地獲取知識、應用知識、解決問題,并在學習過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。下面是本人在教學活動中的一些體會:

一、正確認識自主性學習與自學

自主性學習,是指學習能夠根據自身認知水平和需要自主確立學習目標,選擇適合自己的學習方法,自覺調控學習狀態,并能作出有效自我評價的學習行為。一般而言,它具有以下幾個特點:①獨立性,即獨立自主地支配自己的學習行為,表現為自尊、自立、自控、自強等。②主動性,即積極自覺地學習,表現為成就動機、競爭意識、強烈的興趣和求知欲,主動參與學習活動等。③自信性,即相信自己能學好,表現為學習困難面前不急躁,學習挫折面前不氣餒、學習失敗面前能反思并繼續努力等。④創新性,即能創造性地學習,表現為有創造性思維能力,善于發現問題,能用新穎的方法解決問題等。

二、與時俱進,更替角色

教師是學生學習的組織者、引導者,故教師在不斷提升自身素質的同時思想觀念也要跟上時代,要充分注意學生個體差異,根據學生個體進行相關引導而不要把一些陳舊的觀念和規矩強加給學生引起學生反感。

三、創設情境,營造良好課堂氣氛

根據學生對生活現象的觀察和已有的生活經驗創設情境,架起現實生活與數學學習、具體問題與抽象概括之間聯系的橋梁,讓學生在教師創設的新知背景中,積極思維,激起學生學習的興趣,產生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創設問題的情境,引發學生提問。在數學教學中,讓學生在認識活動中主動發現問題,提出問題,是有一定難度的,它需要教師對學生從產生問題意識,到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導和幫助。消除學生的依賴心理。在數學課的教學中,不要總是一副苦瓜臉這樣會導致課堂氣氛死氣沉沉,不利于學生學習,應該找機會大膽鼓勵學生提出問題,允許學生充分討論,提出不同的見解、意見,特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法,要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發展,讓學生充分感受到成功的喜悅,對個別學生的不“正規性”問題,要善意指責,不呵斥,真正做到師生平等對話。積極教給學生學會提問的技能,引導學生學會從相關問題中找出差異性,從非相關問題中找出相關性。在教學內容的安排上教師要善于挖掘教材,精心設計一些能結合學生已有的生活經驗,能引起學生興趣而又符合學科特點的問題,交給學生,讓學生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關聯的問題,引導學生課前的自學。

四、尊重學生,給學生學習的自由,提高學生的學習興趣

1.要使學生主動參與學習,必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力,是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣,很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發,認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事,學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要?？梢?將興趣作為學生學習過程發生的運行機制,是有識之士的共識,興趣是最好的老師。

2.要使學生有興趣,必須留給學生學習的自由和時間。自由活動是人發展的內在依據,學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師,而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出,真正的學習并不是由教師傳授給學生,而是出自學生本身,我們應該讓學生自發地主動地學習,留給學生充分的自由,讓學生自己找到并發現、糾正自己的錯誤認識。

3.要留給學生學習的自由,必須充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程,最容易忽視學生學習與發展的實際情況。在生活中,觀察法也許是用的最多的,應當尊重學生的切合實際的觀點,甚至就可以完全把主動權交給學生,讓學生討論如何比較兩條線段的長短,這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法,學生的方法都應該得到老師的充分肯定。

五、發揮學生的主體作用,引導學生積極主動參與教學過程

由于數學教學的本質是數學思維活動的展開,因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發揮和發展,只有這樣,才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會

六、強化交流和合作,搞好對外開放

傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通,而忽略學生之間的相互聯系,易導致學生養成自私自利、閉關自守的性格,不利于學生個體發展,忽視發揮學生群體在教學中的作用。