地理新課導入模式初探

劉小寧

（黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，黑龍江 牡丹江 157011）

1復習舊課，導入新課復習舊課承上啟下，使學生溫故而知新，將學生的思維帶入到新課中來，這是較為傳統的導入方式。問：上節課我們學習了太陽、月球與地球的關系，太陽話動強弱的主要標志是什么呢？生：耀斑。問：什么是日食，月食，為什么會產生月相呢？生：月球運行到太陽和地球之間，月球遮住了太陽，便是日食。月球運行到地球的背后，進入地球的陰影，便是月食。月亮圓缺的各種形狀叫月相，月球圍繞地球公轉，同時又隨地球圍繞太陽公轉，因此有月相的變化。師：太陽、月球和地球三者的位置關系對我們地球影響很大，我們主要研究的是地球的運動，這節課我們就來學習地球運動的基本形式——自轉和公轉。地理教材的內容有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的前提和基礎，后面的知識則是前面知識的擴展和延伸。復習導入的優點是在一節課開始對上節課及以前所學知識的復習和對新知識的導入，強化新舊知識點的聯系。讓學生由淺入深，對新知識逐步掌握，理解。

2預習導入法。教師在課前布置預習內容，設置問題，然后在課堂上有針對性地提問，使學生自然地進入學習狀態。例如：問：請同學們看旅游活動，找出旅游活動的三要素是什么？生：（看書）旅游者，旅游業和旅游資源。師：這節課我們講的旅游活動主要是圍繞這三大要素展開的。在講商業貿易的時候讓同學們讀書分析商業中心的職能和影響商業中心的主要區位因素。學生舉例影響商業中心的區位因素，師生共同討論得出結論，無論哪一種商業中心，都是物資集聚中心和服務中心。影響商業中心的區位因素是自然地理位置和經濟地理位置。預習導入法能使學生對所學內容有較為充分的心里準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。預習導入法適合比較容易理解的內容。

3平鋪直敘引入新課即直接進入主題，不引用任何內容，把本節課要講的主要內容介紹給學生。例如：師：我們的地球是一個五彩繽紛、生機盎然的世界，是誰使地球如此生機勃勃？——生物。生物是地球發展歷史中產生的，是地理環境的產物。它與土壤相互作用，在地理環境的形成和發展過程中起著非常重要的作用。這節課我們就來學習陸地上的生物和土壤。平鋪直敘引入主題，適合于一個比較完整獨立的學習內容的開始。比較適合與高年級的學生。

4啟發式導入新課。如何啟發，關鍵在于教師的提問技巧與藝術，提問要準確，有新意，富有趣味性和啟發性，提問的方式也有很多如反向式、比較式、擴展式等。因此教師要精心設計一些啟發性問題，問題的答案要兼顧單一性與多樣性。如在將大氣的組成與環境一節的時候我用了啟發式，前面我們了解了地球所處的宇宙環境，從這節課開始，我們將進一步關注地球本身的特點，那么地球是一個怎樣的星球呢？地球表面由哪幾個圈層組成呢？生答，教師總結大氣圈，水圈，生物圈，巖石圈組成，其中大氣圈就是我們所處的大氣環境，這一節我們就來學習第二章大氣環境。師：地球表面的大氣有什么作用？生答，師：下面我們先了解一下大氣的組成和結構。啟發式導入法給學生思考的空間很大，有利于培養學生發散的思維能力和創新能力。

5“教具”引入主題“教具”引入主題是借助媒介如觀看錄像，讀圖，看標本等方式開展新課。下面是地殼的組成物質——巖石的導入：問:(出示巖石標本讓同學們辨認)同學們看看這些是什么呢？生：鐵礦石，銅，石英……問：很好，它們都屬于礦物，那么它們是怎么形成的呢？生：沉積在一起，生物腐爛變質。師：對了一部分，它們是組成巖石的成分，它們到底是怎么形成的？它們有什么不同呢？這就是我們這節課要學習的內容。在講聚落的時候給出一些城市與鄉村的圖片讓同學們認識到聚落的含義，從而導入正題。與平鋪直敘引入新課相比“教具”引入主題形式更活撥，內容更豐富。各種媒介先給學生大量的素材，讓他們一開始就主動探究。這樣的導入更容易集中注意力，加強感性認識，增強對新知識的興趣和理解?！敖叹摺睂胄抡n的內容和材料可以是多種多樣，形式也各異。重點在于選擇適當，恰到好處。

6聯系生活實際引入主題聯系生活實際是指教師使用身邊生活中的事實，實例，以及各種媒體上面的新聞，故事等引出教學內容。例如：講城市化過程中的問題及其解決途徑的課前導入：師：城市化促進了經濟發展，科技發達，社會進步，但同時出現了一些問題，如經濟問題，社會問題，環境問題。我們生活中有很多這樣的例子，同學們來說說看。生：貪污腐敗，人口過剩，交通擁擠，環境污染…… 是：對，那么采取了那些措施呢？生：嚴懲嚴辦，計劃生育，嚴禁三廢的排放，加強管理。師：很好，今天我們就來具體講一下城市化過程中的問題及其解決途徑。聯系生活實際能把知識融入到生活中去，從學生的親身感受引發聯想，展開知識點，從而加深印象，增強學習效果。聯系實際能夠充分體現地理學科的價值，學生能夠養成聯系實際的學風，提高他們的生活能力與學習興趣。聯系實際導入法相對于其它地理課堂導入法具有優越性與易操作性。

7以學生為中心，用他們的表演，發言作為導入新課的手段新課改要求的就是要充分發揮學生的主觀能動性，所以我們把學生的演講、表演、討論等行為作為課堂教學的導入，以發揮學生的才智，滿足學生展示自己的欲望和成就感。例如：我在講人類活動地域聯系的主要方式時讓他們分組表演你所知道的聯系方式，同學們仿佛在演小品，組織嚴密，邏輯清晰，再結合教材加以講解，學生很容易就掌握了教材的內容，印象深刻。在講旅游活動的時候讓同學們介紹自己喜愛的景點，試著當一次導游，同學們不僅增加了學習的興趣更練習了口語表達能力，形象思維能力和組織能力。以學生為中心的導入方式適合于與他們的生活聯系緊密的章節。

8不拘一格，恰當運用各種手段導入新課導入新課的方法還有很多，如鄉情導入法，音樂導入法，詩歌導入法等。關鍵是能運用得當，融會貫通，以達到最佳講課效果。如在講天氣與氣候一節課的時候，老師提問：牡丹江的今天的天氣是什么樣的呀？能不能用氣候來回答呢？生答教師總結出天氣與氣候首先是表示的時間長短不同從而引出了天氣與氣候的差別。學生通過看書一一列舉出天氣與氣候的區別。從鄉情導入法引入課題使同學們更直接的感受到地理知識就在我們身邊，從而加深印象。例如：問：同學們想一下我們平時喝的水是什么樣的，來源于哪里呢？生，淡水，來源于江河，冰川積雪融化，大氣降水師：對了，同學們請看圖，看看淡水占地球總水量的百分之幾呢？生：占2.53%。師：地球上那種水體占主要部分呢？為什么不能大范圍使用呢？生：海水最多，因為有鹽，凈化費用太高而不能大范圍使用。師：對了，有一首歌詞里寫到海風吹，海浪涌，說明大海不是靜止不動的，她時刻都在運動著，大海的運動是有規律可循的。這一節課我們就來講海水的性質和洋流。這里有設疑，復習舊課，聯系生活實際，用教具，并且還引用歌詞來導入新課。達到了很好的教學效果。在講氣候的形成的時候教師引入“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”那為什么會形成這樣的自然景觀呢，當地的氣候為什么是天高云淡的呢？通過詩歌引入新課給學生無限的遐想空間。更增加了教學的趣味性。另外，教師導入新課的開要注意用詞準確，自然，通俗易懂，還要有趣味性，啟發性和針對性。

[1]崔世洋.淺談地理課的新課導入[J].周口日報，2009-10-23.