網絡環境下會計教學探究

陳躍輝

（黑龍江建筑職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 網絡環境對傳統的會計教學方式帶來沖擊

教育理念的變革推動著教育方法的變革,也必將對傳統的會計教學方法帶來沖擊。

目前我國各類院校會計專業中占統治地位的教學方法仍主要是靠教師講、學生聽的班級教學模式。這種傳統的、單向式的教學方法課堂氣氛是壓抑的、沉悶的,缺乏興趣及挑戰性,師生的創造力在課堂上得不到充分的發揮,導致部分學生產生厭學情緒。

網絡化時代的會計教育運用計算機和網絡技術,將多種學習方法組合在一起,進行以自學為主的知識吸收、消化、創新過程。學生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯網上瀏覽或下載與會計專業有關的互動式網絡課程的網頁開展自學,根據需要構建自己的知識結構;課堂教學可以在老師的指導下,開展在線討論;教科書和專業辭典用于會計課程的學習輔導,利用在線的測試隨時評價學生的學習效果,以便使學生隨時掌握學習進度。課后,學生可通過E-mail、網上論壇和即時通訊等網絡信息工具進行多群體的互動學習活動。傳統的單向傳授式的學習模式正在逐漸被協作式學習和探究式學習等雙項互動的新型學習模式所替代;傳統單一的教學課堂(第一課堂),正在逐漸被教學課堂(第一課堂)、校外專業實踐(第二課堂)、校內課外學習活動(第三課堂)和網絡學習課堂(第四課堂)相整合的新型教學課堂所替代;較為單一依賴教科書的教學內容正在逐漸加強教科書以外的拓展知識和實踐活動。新的教育教學方法將會大大激發學生學習興趣,變革人才培養模式。

隨著互聯網與通訊科技、計算機科技、軟硬件設備與技術的快速進步,可以預見,網絡技術將是現今會計教育與教學中的必要元素。教學科技理論的發展也支持未來會計教育模式朝著“網絡技術融入學科教學”的方向發展,網絡技術與會計學科領域整合應該是未來會計教育的主流。

2 網絡環境下的會計教學方法探究

網絡技術的發展推動著教育理念的變革,同時也為會計教學方法的變革提供了廣闊的空間。

2.1 研究型教學法

研究型教學以轉變學生的學習方式為目的,強調培養學生主動探究的能力和創新能力,著眼于學生終生的發展,是網絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下,從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題,主動地去探索、發現和體驗?；诰W絡環境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上發布,學生在網上選擇課題和指導教師,然后在網上與指導教師進行交流,確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集,并通過分析和判斷,再加上自己的思考和認識,以論文的形式在網上發布。這種過程可以是某個學生獨立完成、也可以是小組合作方式完成。同一課題的學生在網上發布成果后,教師再組織他們進行討論。這樣,學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。這一教學法的實施可通過建立研究型課程學習網站的形式。即根據會計、財務管理學科內容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網站。該網站主要頻道包括研究方向、課題管理、資源檢索、提交作業、網上交流、成果評價、在線幫助、學生注冊等。該網站研究方向可根據專業教師自己研究的方向分成幾個類別;課題管理頻道主要包括學生上報研究課題、查詢學生研究課題、查詢學生課題檔案;資源檢索頻道主要包括教育資源檢索、數字圖書檢索、音像資料檢索以及這些項目的上傳等;提交作業頻道主要包括上報開題報告、上報研究報告、上報答辯報告等;網上交流頻道包括學生作業交流、查看教師推薦的優秀課題、查看其他學校學生的研究成果、查詢學生的研究報告和答辯報告等;成果評價頻道主要包括學生自我評價、學生之間相互評價、指導教師評價、查詢評價結果等;在線幫助頻道主要包括研究型課程的基本原理、如何制作一個簡單的多媒體報告、如何制作一個簡單的網頁、如何寫作開題報告和研究報告、作業評價的標準、完成作業所需模板示例、各種作業形式示例、個別請教等;設立學生注冊頻道主要是便于管理和指導,它包括用戶名、口令、學生的基本情況?；诰W絡環境下的研究性教學使學校與學校之間、教師與教師之間、學生與學生之間、學生與教師之間完全可以在網上開展交流。

2.2 任務驅動教學

任務驅動教學是就某一個問題教師發動學生網上共同參與,可以分組,組際間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,讓學生自己提出問題,并經過思考和老師的點撥,自己解決問題。在完成任務的同時,學生培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣,學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學可以在一節課內完成,也可以在若干節內或課外活動中完成。它要求學生帶著要完成的“任務”,或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐。由此看來,任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤,通過探索問題或完成任務激發學生的學習興趣。教師要創建擬真的教學環境,讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題,自主地進行學習,通過解決問題或完成任務,學生建構起自己的知識經驗,充實和豐富自己的知識和能力。網絡的發展和普及使任務驅動教學成為可能。

2.3 基于資源庫的教學

這里的資源庫是指根據我國各高等院?，F行會計專業課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等,學生可以利用這些資源進行網上練習、網上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。

“立信會計網絡教學資源庫”就是基于網絡環境下教學資源庫開發的一個新的探索。它的突出特點表現在:確立“以人為本”、“以學科為主”的新型理念,以學校精品課程為單位,提供豐富的導航機制、高效的檢索與查詢,讓學生方便快捷地查找到所需的資源。

2.4 跨專業教學

跨專業教學是指跨越專業界限進行會計教學的一種方式?；诰W絡環境下的跨專業會計教學是指任課教師在結合本專業教學的基礎上,適度地參與到與會計相關聯的其他專業中去?？鐚I教學是整合學生思維的一種有效途徑,對培養學生的創新能力有著非常積極的意義。網絡環境使跨專業教學來得更加方便和易行。

基于網絡環境下跨專業會計教學把會計問題放在一個更為宏觀的各專業教學的視野下加以審視,解決了學生的思維整合問題。由于傳統的分專業教學將學生的思維人為地割裂開來,再者由于各專業的教師都非常強調本專業對學生培養的重要性,而往往不重視或根本不關注與其他專業的橫向連接和溝通,使學生疲于應付。通過這種方式,一是可以使學生的整合思維能力得到發展;二是可以消除教師只關注自己本專業教學的心理壁障;三是解決了學生體驗知識的需求?；诰W絡環境下跨專業會計教學不僅在于能夠提高學生對會計專業知識的認識,更重要的是增加學生對各專業知識的體驗。在此,可以把ERP(企業資源規劃)引入到會計教學中。

ERP教學是建立在ERP這種新型的管理工具之上,以學習小組為教學(學習)對象和考評對象來組織教學(學習)的一種教學方式。這種教學方式將管理類學科各不同專業(如:市場營銷、企業管理、人力資源管理、會計、信息管理等專業)的學生結合成一個學習小組,模擬企業團隊人員,根據不同角色,分工協作,使學生在與同伴及教師的交流過程中,擴展已有知識、產生新的概念、實現知識互補。通過共同探索,建構新的知識體系。

網絡技術的發展推動著現代教育技術的發展,新型教育環境推動著教育思想的轉變,產生了更多更新的教育理論,會計教育必須積極應對新型教育環境下出現的各種問題,不斷探究新的教學方法,以適應新環境對會計人才的需求。

[1]孫潔，尹淑德，邱暉.新會計準則對會計教學內容的影響與對策[J].商業經濟，2009-06-10.

[2]王珍義，徐雪霞.高校非會計專業會計教學的改革與思考[J].經濟研究導刊，2009-01-15.