和悅 和美 和愛——襄陽市第二十三中學打造“和”文化側記

◎/本刊記者 周 俊 侯辛鋒 王玉梅

和悅 和美 和愛
——襄陽市第二十三中學打造“和”文化側記

◎/本刊記者 周 俊 侯辛鋒 王玉梅

學校撤并是促進教育資源均衡配置的有效手段。然而，文化背景不同、目標定位各異、師生習慣有別的幾所學校合并在一起，如何形成共同的教育愿景和價值追求，卻成了學校合并后困擾校長的一大難題。在襄陽市襄城區，有這樣一所普通中學，四年間相繼有包括小學、初中、職中在內的四所學校并入，成為名副其實的“雜牌軍”，各種矛盾使得學校發展舉步維艱。然而僅僅過了三年，這支“雜牌軍”就憑借太極文化特色一躍成為全市獨具個性魅力的學校之一。這所學校就是襄陽市第二十三中學。究竟是什么樣的神奇魔力讓二十三中這么快就實現了華麗轉身？

和，凝聚人心的黏合劑

2001年，劉海慶走馬上任，成為二十三中校長。然而腳跟還未站穩，他就遇到了一件棘手的事，幾個學生竟然在校園里打群架！盡管事情起因很快查清，肇事者卻把家長搬到了學校。那位家長帶著自己的哥哥、弟弟五六個人，把劉海慶圍在了辦公室，說什么也不承認自己孩子有錯，更不肯接受懲罰。劉海慶動之以情，曉之以理，好說歹說，家長總算忿忿地離開了學校，臨走還警告學?！澳鑫彝蕖?。

時任襄城區教育局副局長的張永成，一直在關注和思考二十三中的發展。送走家長后，劉海慶想起了赴任前張永成對自己說的話：“學校不能關著門辦，要跟家長處理好關系，讓家長了解、支持、參與學校的工作，不然，學校教育只能事倍功半。你得想辦法把二十三中學生的家長調動起來、凝聚起來，在二十三中形成一個育人的氣場?！?/p>

要團結家長，首先要了解家長，劉海慶決定和老師們一起挨家挨戶地做家訪，對學生家長情況摸個底。家訪結束了，劉海慶陷入了深思：學生家長情況非常復雜，既有本地原住居民，也有外來務工人員，還有在附近租地種菜的農民——這些背景迥異、素質參差不齊的家長，怎樣才能融入到對孩子的正確教育中來呢？

學校領導班子經過多次討論，最后一致決定充分發揮已經開辦了兩年多的家長學校的作用，讓家長進一步了解學校，了解教育，進而配合學校的各項工作。第一次在家長學校給家長講課時，雖然只有一半的家長來聽課，劉海慶還是和副校長王慧敏一起，通過多媒體教室的投影儀，用生動的案例向家長展示了家庭教育的重要性?？吹揭晃皇ё闵倌瓯砬槔淠貙χR頭講述自己的父母只顧打麻將，從不關心自己的學習、生活，也不過問自己心里想些什么，自己才一步步走上偷竊、搶劫的犯罪之路，許多家長都流下了眼淚。當視頻末尾這位少年說出“我恨我的爸爸媽媽”時，不少家長深深地低下了頭。

十幾節課下來，來聽課的家長越來越多，家長對學校老師也越來越客氣了。后來，每次課結束時，家長們都圍著講課老師詢問下節課安排在什么時候，講什么內容。有了家長的熱情參與，學校工作自然好做了很多，學生打架的事也漸漸銷聲匿跡了。劉海慶隱約感覺到學校似乎真的在慢慢形成一個育人的氣場。

這件事給劉海慶留下了十分深刻的印象：“一個好的育人環境太重要了！作為校長，一定要把家長團結起來、凝聚起來，形成教育合力，這樣才不致于學生一走出校門就把學校的教育丟得一干二凈?！?/p>

不過學校領導班子很快就發現，凝聚人心、形成合力不僅僅是學校和家長之間的事。2004年，原四季青小學并入二十三中，學校由一所初中變成了九年一貫制學校。兩所學校的師生走進了同一個校園，然而卻各自有著自己的陣營。如何讓兩所學校真正實現融合？劉海慶想起了孔子的話，“君子和而不同，小人同而不和?！庇残砸幎ㄖ荒芙鉀Q表面問題，用得不好甚至適得其反。只有文化的力量、共同的價值追求，才能讓新合并的學校實現真正的“和”而不是表面的“同”。2005年，原提花織物廠子弟學校并入二十三中，這讓劉海慶進一步堅信，必須把“和”作為學校的文化基因，才能讓學校盡快融合，讓學校育人的氣場不斷增強、不斷擴大?？墒?，究竟用什么來作為“和”文化的載體呢？

2007年底，張永成向劉海慶推薦了區教研室的《讓太極走進課堂》的課題，劉海慶在結題報告中多次讀到“氣場”“陰陽和合”等詞語，猛然間想起了學校幾位老師在操場上打太極拳的畫面，頓時眼前一亮：這項課題研究不正是為二十三中準備的嗎！太極圖中陰陽魚環抱一起，形成一個牢不可破的圓，正是二十三中多校合并后追求和諧統一的寫照??！

劉海慶興奮地向張永成講述了自己的想法，張永成欣慰地笑了：“太極拳好！太極文化很符合二十三中的學校實際，就把太極文化打造成二十三中的特色文化，讓師生在練太極拳的過程中體會事物之間的包容共存、和諧統一?！?/p>

和悅，悅在和諧氛圍中彌散

2008年，學校決定全面推廣太極拳。

“打太極拳？那不是廣場上老頭老太太的專利嗎？”許多老師無法理解，時尚運動那么多，為什么要選古董級的太極拳來練?？墒莿⒑c沒有灰心，他堅信在練太極的過程中師生一定會戀上太極。既然老師們不能主動融入這個氣場，那就拉一把、推一把。于是劉海慶率先上陣，一招一式跟著從校外請來的老師練起了太極拳。同時，劉海慶規定老師每天必須在規定的時間練太極拳，嚴格考勤制度，定期進行考核，結果與評先和績效工資掛鉤，并請老師們一個一個當眾演示。這樣一來，老師們不得不硬著頭皮上陣。

不過，詹賢華老師算是個例外?！皫妆槿蛳聛?，神清氣爽，渾身舒坦?！蹦杲迨恼操t華兩眼有神，精力十足，開口就夸太極拳的好。在老師崗位上工作了20多年的詹老師，在戀上太極之前深受各種職業病的折磨：肩周炎、頸椎增生、腰椎膨大……理療、打針，收效甚微，中藥一吃就吐。在學校推廣太極拳之前，詹老師已經開始自己練了，學校提出太極文化后，他的勁頭更足了。幾個月后，詹老師的身體已有很大好轉。身邊的榜樣最有說服力，這下其他老師都對太極拳刮目相看，練拳積極性大幅提高。事情果然如劉海慶預料的那樣，老師們已漸漸融進了太極文化。

隨著老師們練拳水平的提高，太極拳進入了學生體育課堂?？紤]到小學生理解能力不強，太極拳稍顯復雜，學校又把動作更簡單的五禽戲和八段錦加進來。五禽戲模仿五種動物的動作，趣味性很強，深受小學低年級學生的歡迎。

“推廣太極拳、五禽戲、八段錦，首先是想讓師生體味身體上的愉悅，學會一項終身受益的運動。而且這些運動的的確確能提高身體素質，而好身體是幸福生活的基礎?！蓖趸勖艚榻B道，每天大課間上，全體師生在舒緩悠揚的音樂聲中打太極，練五禽戲、八段錦，其樂融融。

很快，太極拳帶來的愉悅已經超出了身體的范圍，擴散到了師生的精神世界里。

2008年襄城區秋季運動會上，學校派出了兩百人的太極拳表演隊伍，結果轟動全城，二十三中一下子成了襄城教育界談論的焦點，并且太極拳表演被教育局確定為運動會的保留節目。師生們第一次強烈地為自己的學校感到自豪。

劉海慶把這種自豪轉化成了動力，發動師生獻計獻策，把愉悅引入課堂，讓愉悅彌漫整個校園。

“同學們，原子在化學反應中通過得失電子達到一種相對平衡的狀態，這正和太極追求和諧、追求相對穩定是一致的……”詹賢華不僅帶領同事積極練太極拳，還把太極的理論引入課堂，學生都豎起耳朵聽得入迷?！皩W化學比較枯燥，我必須想辦法把它變得生動有趣一點，讓學生帶著快樂的心情學習?！闭沁@種想法讓他成了全校最受學生歡迎的老師之一。

的確，如果學生從教育中獲取的是痛苦，教育就失去了自身的意義。學校必須讓學生在和諧中體驗愉悅，體驗快樂，體驗幸福。在學校開展的紙蠟藝活動中，學生充分發揮自己的想象力，用廢蠟做出了各種鮮艷逼真的花，用廢紙做成鳥巢、水立方、埃菲爾鐵塔等造型，栩栩如生，學生在快樂的氛圍里動手動腦，還領會了人與環境和諧相處的道理。今年五月份學校舉行了“乘著歌聲的翅膀——唱響五月”校園歌手大賽，竟然有五百余名學生報名參賽。許多學生紛紛表示，明年學校一定還要舉行，我們還要唱！“這在以前是不可想象的?！蓖趸勖舾袊@道，“以前老師總為每年舉辦的‘五四’文藝匯演和元旦文藝匯演缺乏人氣犯愁，但自從推廣太極拳以來，學生踴躍多了，我們的活動也越來越多，如課本劇、小品比賽、學生才藝大比拼、書法繪畫比賽、攝影作品比賽、花卉造型比賽、書畫工藝比賽、演講比賽、校園集體舞比賽等?？粗麄冊诨顒又行Φ媚敲撮_心，做老師的心里也很幸福?！?/p>

和美，美在和諧校園里生長

美是教育的源泉，美的熏陶勝過空洞的說教?！昂兔馈本褪亲寧熒诤椭C的校園里享受美、欣賞美、創造美。

校園正中的小廣場用地磚鋪出了各種太極造型，極富對稱之美，正中間是一個巨大的太極圖，四周是各種打太極的人像。教學樓的墻壁上懸掛著名人畫像，達芬奇、伽利略、雷鋒、魯迅等，或沉思，或微笑；走廊內的各個拐角、空閑處，恰到好處地擺放著幾盆花草，總給人意外的驚喜。

在這樣的學習環境中，讀書學習成了一件賞心悅目的事?？蓜⒑c不滿足于這些，他要把校園編成一本立體教科書。2010年初，師生齊動手，將沙土運到教學樓樓頂，結合科學、生物、勞技等課程要求，學生自己動手進行紫藤扦插，開辟出一個200平方米的空中花園?？罩谢▓@不僅供學生學習嫁接、扦插和植物繁育等園藝知識，還成為校園里最別致的風景線，為美麗的校園增色不少。

“當1000多名師生身著白色的太極服在校園里打太極時，那種壯觀景象你們能想象得出嗎？暑假我們將在校園里布置整套太極文化景觀，包括壁畫、書法、雕塑等，到時候學校風景會更加豐富?！眲⒑c站在五層教學樓上俯瞰校園，對記者暢談學校的規劃?！安贿^，這些都是外在的美。我最引以為傲的還是我們的‘心理美容室’?！?/p>

劉海慶所說的“心理美容室”就是學校的心理咨詢室，因為“健康最美麗”，所以二十三中用“美容”取代了“咨詢”二字。學校在2005年就設立了心理美容室，對學生的心理健康進行全面輔導。目前學校包括劉海慶、王慧敏在內的9位“心理美容師”全部具備國家二級心理咨詢師資格。

曾經有名女生讓班主任和家長束手無策，那是一個古怪精靈、能說會道的小姑娘。有一天，她生病回到外婆家后，就再也不愿意上學了。班主任多次做思想工作，可她一走到教室門口就不肯進去?！靶睦砻廊輲煛眲⑴嗵m找到她說：“我知道你是一個很可愛的小女孩，可是為什么不肯上學呢？”女生告訴她：“我其實挺想進教室上課的，我也知道我這么小，不學習肯定是不行的，我也不想讓父母擔心，但是一走到教室門口我就害怕，教室的門檻好高好高，高得我看不到頂，我在那里顯得那么渺小，我過不去！”經過兩個多小時的交流，劉培蘭最后找到了原因，原來這個女孩不想上學是想引起父母的關注。劉培蘭要求家長多關心孩子，沒過幾天，這名女生就主動進教室上課了。

個體輔導的對象畢竟有限，最有效的方法是讓心理健康教育走進課堂。學校組織老師編寫教案，從青春期心理特點、情緒管理、人際關系、早戀問題、新生入學適應性問題、自我人格的成長等方面進行心理健康知識普及，教給學生解決問題的辦法。目前，學校從六年級到九年級都開設有心理健康教育課程。

劉海慶始終認為，只有美才能創造美，健康美麗的心靈必須用美的方式來塑造。如何打造美的課堂，就成了他整天思考的事：語文課能不能變成話劇表演？英語課可否搞情景教學？政治課怎么進行模擬法庭、辯論式教學？物理課如何運用探究法？化學課怎么推行自主式學習？

在校長的啟發下，老師們也積極行動了起來，實踐各種新的教學方法。青年老師杜濤在上《錢塘湖春行》一課時，大膽地把語文課變成了一堂音樂課。他先點撥各詩句的關鍵含義，然后鼓勵學生在音樂的伴奏下展開合理想象，使學生沉浸在美的氛圍中，之后因勢利導地讓學生“說美”“唱美”，男女分組比賽，看誰把西湖的美說得透徹，看誰能為此詩譜曲，讓學生深刻領悟全詩，最后用《同一首歌》的曲調套詩歌唱，收到很好的教學效果。

和愛，愛在和諧相處中升華

2008年，學校要申報省級綠色文明學校。當時校園旁邊一排門面房開向學校這邊的窗戶雜亂而骯臟，影響學校的形象。劉海慶試探著詢問商戶能不能把窗戶整修一下。出乎意料的是，這些商戶沒等他說完就拍胸脯保證一定整修，“絕不拉學校后腿”。很快，商戶們自發地把窗戶整修一新，有的甚至把窗戶完全封上了。

“很感動！”至今一提起此事劉海慶都十分感慨，“還記得我到二十三中遇到的第一件棘手的事吧？我想這就是我們大力推行‘和’文化、常年開辦家長學校的結果，連周圍社區的人也進入學校育人的磁場了?！?/p>

家庭是社會的細胞，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。家長學校開辦初期，沒有模式可依，只能摸著石頭過河。學校圍繞省編教材《中小學生家長讀本》集中授課，自編《家長學校簡報》作為補充資料，每周四進行一次集中培訓，幫助家長樹立正確的教育觀。開辦的次數多了，學校經驗也一步步豐富起來。如今，家長學校除了采用面授的方式培訓家長外，還開通了家長學校網頁供不能按時參訓的家長學習，并且制作試卷，定期考核家長，及時收集家長的反饋信息和感受。每學期結業時，家長學校向表現優秀的家長頒發榮譽證書和結業證書。幾年下來，家長學校共表彰優秀學生家長155名，一股尊師重教、科學育子的風氣在家長中已經形成。

學生家長沈華榮，以前根本沒意識到教育子女是自己的職責，她把女兒的教育全推給了自己的父母。結果，女兒竟然直呼她的姓名，而且自私、任性、無節制地吃零食。經過家長學校的培訓后，她才發現“惡果”原來是自己釀成的。于是，她帶女兒去丈夫環境惡劣的工作車間體驗，并讓女兒分擔一些家務活，女兒逐漸體會到父母的辛勞，開始懂得孝敬父母，并改掉了自己的不良習慣。學生李清怡的家長不僅自己積極參加家長學校的學習，還主動勸說別的家長放棄打麻將的時間，重視孩子的家庭教育。她的現身說法感動了很多家長。家長學校最大的功勞不是教給家長多少教育孩子的方法，而是喚醒了家長心中的愛：對孩子的愛，對學校的愛，對教育的愛。家長如此，老師亦然。

一位女老師不幸得了紅斑狼瘡，學校了解情況后，及時為她調整工作崗位，并號召所有老師陪伴她一起堅持練習太極拳，現在她的病情已經有所好轉。學校把這種對老師的關懷落實到每一個細節中：老師不幸有親人去世，學校領導親自去吊唁并解決相關困難；雙職工子女要接送孩子上學，容易遲到，學校專門修改規章制度，對一個月內遲到不超過三次、遲到情況不嚴重的老師不予處罰；學校重大事情不是校長直接拍板子決定，而是先征求老師的意見，最后形成一致的決定……這些人性化的管理，讓老師體會到了大家庭的融洽和溫馨。在這樣的大家庭里工作生活，老師不自覺地生出對學生、對學校的熱愛，學校也連續4年被評為“省級文明單位”。

隨襄陽六中合并過來的劉亞菊老師，剛開始由于比較年輕且貪玩，沒有把精力完全放在學生身上。劉海慶沒有冒昧地批評她，他通過仔細觀察，發現劉老師在教學上有自己獨特的思想，隨后，他給劉老師加擔子，讓她擔任班主任和年級教研組長。劉老師受到重用后，果然不負所托，挑起了教學大梁。在二十三中，每位老師都能找到自己的位置，發揮自己的專長。

老師和家長已經融入了學校育人的磁場，學校又把目光投向了整個社會。2009年起，二十三中與周邊單位廣泛合作，讓老師結合教材內容，帶領學生到校外深入學習相關知識。學生去市氣象局參觀，聽防雷講座，和氣象專家面對面交流，由于互動效果良好，氣象局準備給學校建一個氣象觀察站。東門消防支隊的官兵們來學校做消防講座后，和師生建立起深厚的友誼，還邀請師生們去消防隊參加消防演練，體驗消防隊員的工作。目前，學校已有市氣象局、第四水廠、市科技館、東門消防支隊等四個校外教育基地。今年暑假，學校又想出一個金點子：把每個學生的資料卡片發給社區，讓學生去所在的社區報到，參加社區組織的各種公益活動，由社區根據學生表現在卡片上簽字，開學后學校收回卡片，據此評選“公益之星”。

劉海慶說：“這一切都是為了讓全社會都來愛孩子、愛教育?！汀幕粌H要在二十三中培育、壯大，還要走出學校引領社區，把育人的磁場放大到整個社會?！?/p>

（責任編輯 王玉梅）