農村小學生課外閱讀初探

王云山

一、農村小學生課外閱讀現狀及其產生的原因

我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀問題更為嚴重。

1不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀電視、電影、網絡的不斷發展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，除外紙質媒體其他的媒體奪去了學生幾乎所有的課外時間，從而使本來就不多的課外書也往往積滿了灰土。

2沒有時間讀。教師、家長留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育、減負的同時，大量的習題、重復的練習，仍充塞著學生的時間。

3沒有書讀。小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室也未能發揮應有的作用，只在數量而未在質量上進行圖書配備，這大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有藏書或者沒有合適的書。究其原因，一是市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。如果要大量購買圖書，農村學校根本就承受不起。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆；二是許多學生家長沒有經驗，在擇書時有些盲目或是書目過于單一——絕大多數家長以買作文選為主，造成學生閱讀面狹窄，或是家長盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，而這些書籍不利于孩子的健康發展；或是家長干脆放任自流的行為，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上的現象。

二、農村小學生課外閱讀能力的培養

面對這些現象，學校、教師又該做些什么呢？

1讓學生有書讀。因我們學校規模小，無正規的圖書室、閱覽室，圖書質量參差不齊，所以我們便挑選了較好的圖書，以圖書箱的形式在教室內設立圖書角，每月更換一次圖書，充分利用了學?，F有的圖書。同時，利用家長會等機會，向家長宣傳孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書少而精。然后，讓學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，并存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，從而達到資源共享，使家長花較少的錢、讓學生看更多的書。

2讓學生有興趣讀。（1）教師的誦讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。教師的誦讀對學生有一種巨大的感染力，使學生從中體會到讀書之趣，點燃閱讀的情感之火。因此，培養學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。（2）在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個這本書中的故事，以激發學生的興趣。學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》，逐步培養學生對課外閱讀的興趣。（3）抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生大都對小動物、植物有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題，如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《動物之謎》、《植物王國》等，讓學生通過閱讀來滿足他們的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。（4）給予機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話故事、童話故事講，續寫比賽，通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。

3教給學生課外閱讀方法。（1）結合平時課內閱讀教學傳授學習方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是讓學生掌握閱讀方法，指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外。這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。（2）介紹行之有效的讀書方法。①根據文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式——選讀、瀏覽、精讀。如針對個別總為作文不會開頭而發愁的學生，引導他們選讀他們所訂的《未來作家》等報刊的文章，讓他們從若干篇習作的開頭語，進行借鑒和仿效，以便學以致用。②是堅持做好讀書筆記。小學生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：書上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內容、寫提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用，作好讀書筆記有助于他們對閱讀內容的深入理解和記憶，還有利于積累資料以豐富自己的寫作內容，更可以培養學生分析問題、解決問題的能力。