活力“生本”，快樂“評研”

陳同艷

教學本身就是不斷發現問題、解決問題的過程。我們關注的是學生從發現問題到解決問題過程中的收獲與成長，所以我們允許學生在學習過程中出錯，并營造空間引導學生憑借自身學習經驗進行互相評價，更正錯誤并找出預防再次出錯的方法。于是，“評研”就應運而生了。

所謂評研，就是評價、研討，由學生自行發現學習上的問題，通過小組內自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個單元的課文學習后，學生都要針對自己的學習弱項，自行出題，與同學交換做題，相互評改，自行建構知識體系。在這個過程中，學生樂此不疲地充當老師與學生的雙重角色。他們既是接受考評的學生，又是考評別人的老師，這種角色的并存，讓應試教育“談考色變”的緊張焦慮轉化為生本評研的樂此不疲?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。這種對學習評價的喜好就是學生發展的源頭活水！

那么該如何評研？

1知識的規整，更好的勝任各種考試的需求。

2考試不是目的，只是一個手段，要把考試作為學生繼續努力學習的加油站。

評研活動分為前置性作業，小組交流，班里交流，教師點撥提升，教師幫助落實（后教）五個環節。

首先，前置性作業，是不是就是我們以前說的預習呢？其實不能等同的。它所包含的要比預習的“功能”要強大多了。就它的“功能”來說吧，一下子我也不能說得清楚。這里我想談談該如何來設計前置性作業：1、設計的前置性作業應該要有趣味性，能充分調動學生的積極性。2、設計的作業要有挑戰性，學生跳一下才能摘到。3、設計的作業要有很強的目的性，教師一定要明白，設計的作業為了什么。4、設計的作業要可操作性，別把作業定得太難了。

其次，小組交流。就以上面的作業為例，我們給學生充足的時間來討論。這個時候，不要吝嗇自己的課堂時間，放手給學生，這樣會給你，給學生都會帶來更大的喜悅的。這是一件多么值得做的事呀。但是經過一段時間，我覺得自己做得不夠，在討論的時候，總是好的學生說，慢的學生就不知如何來說。不知如何引導每個學生都來說，這個問題一直困擾著我?，F在我想到了一點，不知能否解決這個難題。在以前我就沒有設計小組評價、自我評價、家長評價，現在加了這三項，我想會給每個學生從不同的角度來評價自己，從而提高自己的認識能力，同時也是一個促進作用。小組討論時有三個步驟：

（1）一定要讓小組長有一個明確的分工，誰先說，誰跟著說。（2）說的同學要先站起來，聽的同學一定要認真聽，聽完了別忘了給掌聲。（3）同學們在聽的時候，如果你覺得同學說得不好或說錯了，等同學們說完了再提出意見。（4）如果小組里面的同學不會說的時候，就找小組的同學來教一教。如果你不這樣約定的，學生說的過程中就會有同學不聽，有同學不說，大大的影響了教學效果。還有在討論的時候，難免會有同學沒有完成作業的，那么沒有完成作業的怎么辦呢？是不是罵他們一頓，再叫他們補回來呢？我覺得這樣是無補于事的。這樣下去會讓這些學生學習越來越低沉，反感。所以在這個時候，就用和藹的話語來跟他們說：“既然你們都沒做作業了，那你們就把你們小組的成員說的知識記錄下來，我相信你下次會完成的?！边@樣讓學生有一個改過的機會，而且雖然沒有做作業，但是在聽的時候把同學的說的記錄下來，這樣也有進步，也是學習。在這個過程，老師還要加強檢查看看哪個小組發言得好的，就及時鼓勵，哪個小組不說的就要及時地指出。

再次，班里交流。通過了上面的小組交流，同學們掌握的知識多了，但是還會有些題目解決不了，或者有些知識還沒有發現的，就可在這個過程來補充了。把剛才在小組里面沒有解決的題目帶到全班里面，這既能調動學生的積極性，也大大補充學生沒有接觸的知識。同時也可以請一些學生介紹自己好的經驗，讓每個學生得到不同的需要。但是在全班交流的時候，很多同學還沒有聆聽的習慣。學會聆聽是上好一堂課的基本保障，所以在這里，老師就要先培養學生聆聽的習慣了。我是這樣來培養學生的：當同學們在發言的時候，一定要每個同學一起來聽。如果有同學不聽怎么辦呢？我就讓說話的同學停下來，不說。等到靜下來才開始，下課后還要找剛才不聽的同學來談話，為什么剛才不聽別人說話？如果我們也不聽你說話你又會怎么樣？等等。通過不斷的加強，學生的習慣都養成了，這樣開展起來就很容易了。又可以在上課的時候，看到哪些同學認真聽了，就獎一些小粘貼、小紅花、小獎章，通過這些激勵機制，也會收到良好的效果的。

這里還要談談，在評研活動中，小組討論這個環節是很重要的，所以在這我還要補充一點，就是在每節課都讓他們來說說自己小組表現得怎樣。同時一節課還要評出哪個小組表現得最好的，就給一枚小印章，哪個小組表現得不好，不好的要和小組成員談談心，下次改正。過一段時間，還要組織一次小組評價活動，就一個問題，讓小組來討論，其它小組來評價，這樣不斷加強小組討論的習慣，對小組合作習慣的養成就很有幫助了，做起評研來就容易多了。

小組交流與班內交流就相當于電腦的顯示器，沒有了它們，電腦就沒用了。很多時候覺得學生說的話都很到位了，教師沒必要說了，這樣就重復了，是不是這樣呢？其實不是這樣的。如果在這教師恰當地點撥，會收到良好的效果，不但是對接受能力慢，還是接受能力快的同學都是一個提高。要做到教師點撥，學生提升，彈無虛發，這就要靠教師平時對學生的了解。

最后一個環節就是老師幫助落實。一節課完成了，就把作業收上來檢查一下，及時發現錯誤，把學生做錯的題目，及時讓學生改正過來，同時還讓同學們根據做錯的題目，重新出一題，這樣就大大加強學生的動手能力與思維能力。在這里教師還要補充一些學生沒有提出的而書本也有的知識。同時出一些練習，讓學生加強動手能力。

以上是我對生本教育評研活動的點滴看法和想法，如有不足的地方，敬請您多加指教。