論基于有效教學策略下的德育課教學設計

江蘇 倪敏

論基于有效教學策略下的德育課教學設計

江蘇 倪敏

有效性是課堂教學的生命。新一輪德育課課程改革旨在加強和改進中職德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性和時代感。本文基于課堂有效教學策略研究的基礎上，從教學目標設定、教學內容選擇、教學過程實施等方面來闡述中職德育課的教學設計。

有效教學；德育課；教學設計

有效教學是中職德育課堂的生命，提高課堂教學的有效性是中職德育課教育教學研究的一個永恒的課題。在新一輪德育課程改革的背景下，中職德育課教學設計要從新課程的要求出發，遵循教學規律,綜合教師、學生、教材等方面因素,整體性思考安排和組織各種學習資源,形成最優化實施方案。其中教學目標的有效設定、教學內容的合理選擇、教學過程的有序實施是德育課教學設計幾個基本環節。

一、中職德育課教學目標的科學設定

中職德育課教學目標設定要建立在對課程性質充分認識的基礎上，理解把握好課程教學大綱，遵循新課改理念，結合職教人才培養要求和企業用人需求。

（一）把握好課程大綱，綜合三維目標。2009年，新一輪中職德育課課程改革將課程調整為《職業生涯規劃》、《經濟政治與社會》、《職業道德與法律》、《哲學與人生》，修訂了課程教學大綱，明確了每門課程的性質、任務、教學目標與要求、教學原則與方法、評價與考核。因此，德育課教學目標的設定要建立在全面理解大綱要求的基礎上，不能按原有的經驗與要求來設定。在教學目標設定上，新課程將過去的“認知、運用”的二維目標調整為“認知、情感態度觀念、運用”的三維目標，改變了原有注重德育知識講授的傾向，強調了學生情感態度，使得德育教學目標更完整、協調。因此，德育教學目標設定要體現“認知、情感態度觀念、運用”三個維度的有機融合，才能確保課堂教學目標達成度，提高德育課主渠道的育人效果。

（二）結合好用人需求，注重能力提升。中等職業技術人才應用性的特征，主要體現在有較高的職業素質。職業素養是以職業道德和職業技能為主要目標指向，也是學生能否進入職場、勝任崗位的前提。德育課程是實現中等職業教育人才培養目標，提升職業素養的重要途徑。因此，中職德育課程教學目標的設定要注意結合企業的用人標準，考慮學生的綜合素養與能力，讓學生更好適應社會、適應企業。以《職業道德與法律》為例，在課程目標設定中，要重視增強學生職業道德意識，養成職業道德行為習慣，培養學生學會使用法律知識維護自身權益等方面能力的提高。

二、中職德育課教學內容的合理選擇

教學內容設計是一堂有效德育課教學設計的中心環節。2009年開始，德育課新教材按照“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，突出了職業教育的特點，注重學生全面發展和綜合職業能力的形成，更具有時代感。但是教材是死的，靜態的，社會是不斷發展的，這需要德育課教師在教學設計中，根據教學實際、學生實際、時代發展，對教材有創造性地進行“二次開發”。在選擇教學內容時，我們要注意：

（一）堅持以學生為中心，做到選擇的針對性。職校生是一個特殊的群體，他們有一定的共性，即承擔中考失利，受到來自社會、家庭對職業教育不重視的精神壓力，學習的自覺性與主動性也有些弱，部分學生自律性弱，法紀觀念也不夠強；他們也有各自個性，即不同家庭、社會背景造成認知水平與學習動機不同，不同專業興趣傾向導致學習興趣點不一致。因此，德育課教師在選擇教學內容時，要從學生的共性與個性出發，遵循學生年齡特征和規律，做到教學內容選擇的針對性和實效性。

（二）堅持與時俱進性，做到選擇的時代感。社會是發展的，德育課的教學內容也要不斷更新，與時俱進，這樣才能使德育課更有生命力與吸引力。因此，在選擇教學內容時，要按照新要求對原有教材進行取舍，注重教材的“二次開發”。在操作中，要注重對校本資源的開發與利用，收集學校先進學生的事跡用于課堂，引導學生成才；要吸取先進的政治、經濟、文化生活中素材，充分展示改革開放的偉大成果和社會進步的新知識、新觀點、新典型。

三、中職德育課教學過程的有效實施

基于有效學習策略研究的基礎上，有效課堂教學實施，要圍繞教學過程實施的環節，優化教學環節設計，營造良好課堂氛圍，加強課堂管理，構建有效德育課堂，提升德育課教學質量。

（一）做好充分課前準備。課前準備是德育課能否達成教學目標的前提。德育課教師在課前要從學生、教材出發備好課，制作好課件；在準備過程中，要從教學內容出發，收集可供課堂教學使用的素材，根據不同授課班級、專業設置好教學中的問題；利用課余時間適當根據教學需要做好學生的課前輔導。只有這樣，才能加強教學針對性，做到有的放矢。

（二）選擇恰當教學方法。教學方法是教學過程中的工具，對于實現有效的課堂教學有著重要的意義。教無定法。選擇什么方法應該從教學規律出發，考慮學生認知水平、專業特點、課程性質和教學內容。有效的就是合適的，切忌不能追求一味的新穎、課堂的熱鬧，而忽視了學生這個根本?，F在德育課堂教學中，使用較多的有小組合作學習、問題探究學習、案例分析教學、情境教學等教學方法。

（三）創設良好課堂氛圍。教學過程是一個師生圍繞教學內容交流互動的過程。因此，創設一個良好的教學氛圍是確保課堂教學的有效條件。課堂教學中，教師要堅持以生為本的理念，實踐“學生是學習和發展的主體”是理念，構建良好師生關系。這樣，課堂中師生之間、生生之間就會圍繞教學內容彼此交流情感、體會、感悟，從而達成共識、共享，實現教學相長的發展。其次，要圍繞教學需求，積極創設教學情境，營造課堂教學氛圍，提升德育課的教學質量。

（四）開展多樣教學評價。教學評價是整個教學過程中重要的組成環節，它是檢驗教學目標達成度的重要手段。全面、客觀、公正的進行教學評價有助于提升課堂教學的有效性。教師可以從評價主體、評價方法和評價內容等方面入手，做到評價多元化、多樣性。如我們可以采用學生相互評價和老師評價相結合、課堂小組綜合評價、課堂表現和作業測試相結合等方式。積極評價方式會充分調動起學生學習的積極性，促進良好課堂氛圍的形成，提升德育課的教學效果。

（五）總結課堂生成反思?？偨Y與反思是課堂教學的延伸環節，能夠促進教師的進步。教學過程有著“可控”與“不可控”的對立與統一。當預設教案與課堂教學實際流程產生不一致時，課堂就會產生沒有預設的生成。因此，德育課教師在教學結束后，要對課堂的實施情況進行總結與反思，總結成功之處，反思不足之處，學會從實際出發，不斷調整自己預設的教案，從而達到不斷提升教學水平與教學效果的目的。

[1]周蔣滸.淺談中職德育課教學設計的基本環節[J].教育與教學研究，2000.12.

[2]王繼平.進一步增強德育課針對性、實效性和時代感[J].中國職業技術教育，2009.13.

（編輯 李艷華）

（作者單位：江蘇省啟東中等專業學校）