人力資源管理在班級管理工作中的應用

黑龍江 谷秀平

人力資源管理在班級管理工作中的應用

黑龍江 谷秀平

一、班級人力資源的基本范圍

廣義上講，班級人力資源主要包括學生資源、教師資源、家長資源、社會資源。

學生資源：主要指本班學生，還可包括本校所有非本班學生、非本校學生等。

教師資源：主要指本班任課教師，還可包括本校其他老師、其他學校老師。

家長資源：主要指本班學生家長，還可包括其他班級家長。

社會資源：主要泛指校外所有的人。（每個人都有其自身的教育資源和價值。）

狹義上講，通常指學生資源。

二、班級人力資源的開發與利用：學生資源的開發與利用

這是班級人力資源最主要也是最重要的構成部分。因為班級人力資源開發與利用的最根本目的就是建設優秀集體、教育成就學生。教育管理無非是通過各種知識的傳授，使學生的體力、智力、學習能力等方面得到發展和提高，以至最后形成終身受用的良好的學習能力。那么成功的班級管理是為實現這一目標的保障，而在班級管理中，我們教育管理者要管理的就是學生，或者物化點說，就是學生品性和的各方面能力的管理。而在這方面的管理理論和經驗，我們可以向社會組織的管理者獲取，因為他們的管理已經得到實踐的充分驗證，是合理有效的。這也就為我們在進行班級學生資源的開發與利用提出了最基本的目的與要求：一切從教育、鍛煉、塑造學生的角度出發，最大限度地開發與利用好學生資源。如何才能最大限度地開發與利用好學生資源呢？

第一，樹立正確、先進的“班級管理的思想理念”：以學生為主體與中心，樹立民主與科學的管理思想理念

1.必須樹立一切從學生角度出發的意識

任何制度的制訂、活動的開展、個案的教育等等必須首先站在學生的角度，進行心理換位。班主任應學會調整心態，不急不躁，多從自己找原因，換個角度，換個心態，也許問題就會迎刃而解。

2.必須樹立培養學生、訓練學生、教育學生、發展學生的意識

班級管理中的所有工作的開展都必須時刻圍繞學生、依靠學生，更重要的是讓學生在其中得到培養、訓練、教育與發展。班主任應成為班級建設的引導者、協調者、合作者，成為班級管理平臺的搭建者。讓學生自主發展，是社會發展的需要，也是人終身教育的要求。要讓學生獲得自主發展，就必須充分挖掘學生動力資源，使之能不斷激勵或推動學生個體去學習

3.必須樹立遵循規律、尊重科學的意識

班級也是個小社會，班級管理更是一個復雜的系統，因此，管理不能只是簡單粗暴式或家長一言堂式，而就遵循規律，包括教育基本規律、管理規律、兒童身心發展規律等，運用科學的方法管理班級。

4.必須樹立研究方法、講究藝術的意識

每個學生都有不同的個性，“都是一個宏大的世界（魏書生語）”。這就要求我們在面對著一個個活生生的不同的教育個案時，必須因人而異，因材施教，針對性地采取不同的教育方法與策略，才能取得理想的教育效果，更會使每個學生得到個性化發展。然而，人性的復雜和社會的進步決定了任何方法不會是一成不變、永遠有效的，這就要求我們每個班主任更要講究方法使用的藝術性。

第二，落實系統、科學的“班級管理的基本策略”：基礎是目標、制度的制訂，關鍵是人的落實

1.有一個明確清晰的目標計劃系統

個人有目標，生活學習就會充滿動力；班級有目標，集體就會充滿活力向心力，就會形成一種積極向上的輿論氛圍。因此，組建一個班集體，首先必須建立一個明確的目標計劃系統，包括班級的和個人的。目標還可從時間、空間等方面進行劃分。

2.有一套科學完整的班級規章制度

班級管理的科學性最重要的體現就是任何事情都有法可依，有章可循。制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。它能有效地培養學生的責任心、紀律觀以及各種良好的習慣。

3.有一支堅強有力的班干部隊伍

班干部是班級管理的骨干力量，是班集體建設的核心力量。從促進每個學生發展的角度出發，讓每個人都能通過班干部得到鍛煉也應是我們工作的重點。因此，還需要建立一支輪換式的班干部體制，使它與相對固定的班干部常務制有機結合。

4.有一個“人人有事做、事事有人做”的常規管理體制

參與管理、參與服務的過程本身就是一種最有效的教育，它能使每個學生更富有責任心，更愛班集體，并在管理中使吃苦耐勞等各種品質得到培養與鍛煉。

三、班級人力資源的開發與利用：社會資源的開發與利用

1.樹立課改新觀念，充分認識社會實踐資源開發管理的重要意義

作為一所學校，要樹立大課程觀、大教材觀、以及課程資源觀。只有充分開發校外社會實踐資源，進行科學管理，實現高效利用，才能保證學生廣泛了解有關自然、社會和人類自身的豐富知識，比較全面地理解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。

2.開展調研，科學分類，形成學生校外社會實踐“資源包”

校外實踐資源是多元的，包括校外的人力資源、物力資源、財力資源、文化資源、信息資源等。校外社會實踐人力資源包括學生家長、社區居民、校外專家以及社會相關部門的人員。校外實踐活動離不開他們的幫助與支持，如組織學生到社區開展家政服務活動，就需要社區工作者、居民的大力支持。而物力資源、財力資源是確保社會實踐活動正常開展的前提條件。在學校經費緊張的情況下，對開發利用好社會的物力、財力資源提出了新的更高、更為迫切的要求，若社會各部門對學生社會實踐活動的場所、設備、經費、以及安全保障等方面給予幫助，對學生實現平等參與社會具有十分重要的意義。同時，不可忽視對文化資源、信息資源的調研，它更為隱性，更不穩定，隨著人員、政策、時間的變化而變化。學生校外實踐資源要充分開發與利用文化資源、信息資源，發展學生的文化素養和信息素養，提高學生綜合素質水平和收集處理信息能力。因此要建立學生校外社會實踐資源的調研工作常規，定期不定期進行資源調查研究，及時掌握資源的變化情況。

3.精心開發，研制方案，高效利用學生校外社會實踐資源

經過調查分類的資源有的可直接利用，但大部分需要進行規劃性開發。無論是直接利用，還是規劃開發，都要做到三“結合”，進行有選擇的開發：首先，要結合學生的身心的健康成長。其次，要結合學校辦學目標和辦學特色。最后，要結合當地經濟、文化、社會事業的發展狀況。課程是社會生活的反映，校外社會實踐資源具有地方差別性、具體性、可感性，是校本課程最好資源。

4.強化管理，優化配置，共享學生校外社會實踐資源開發成果

一旦某一資源得到開發就要加強管理，備案法不失為一種較好的社會實踐資源的管理辦法。備案法要求對所有資源進行分類，對資源的相關負責人、聯系人、聯系電話、活動場所面積、適用程度、財力支持能力、可接收學生數、活動時間、安全保障等主要方面進行登記，存入資源庫，隨時調用。

校外社會實踐資源要做好合理配置，進行綜合利用、循環利用。以利用現有資源為主，同時深入挖掘潛在資源。綜合利用就是根據學生的社會實踐主題，結合學生的身心發展特點進行有選擇地調用各種可用資源，以濃厚學生的興趣，增進學生體驗，促進學生的社會實踐能力的發展。循環利用是指對某一資源一經開發就要多次重復使用，發揮資源的最大的效益。例如學校與超市建立“學生導購員”社會實踐關系后，學校定期、輪流安排不同年級的學生前往實踐。當然，對于不利于學生、學校發展的過時資源，我們要優勝劣汰，及時淘汰。

其實，在班級管理中每類資源對班級管理都有非常大的意義和價值，這也是一個綜合利用的問題，需要我們教師在日常工作中認真思考，努力去挖掘，綜合地利用好班級的各類資源，為班級的管理起到更大的作用。

（編輯 王旸）

（作者單位：哈爾濱華夏計算機職業技術學院）