新形勢下校院（企）合作模式的探索與思考

王志勇，孟憲明，管書兵

（棗陽市衛生職業技術學校，湖北 棗陽 441202）

新形勢下校院（企）合作模式的探索與思考

王志勇，孟憲明，管書兵

（棗陽市衛生職業技術學校，湖北 棗陽 441202）

“校企合作”是職業教育改革的重要舉措，是大力發展職業教育的必然要求。在當前大力發展職業教育的新形勢下，構建校企合作新模式是職業教育發展的必由之路，也是職業學校生存、發展的內在要求。我校在當前形勢下根據自身實際情況在學校與醫院、企業合作上進行了積極的探索與實踐，本文就校院（企）合作的現實意義、合作模式、存在問題等進行闡述。

職業教育；校院（企）合作；辦學模式

學生是學校生存發展的基礎，近年來由于受國家政策的影響，特別是中職學校醫療專業招生受到限制，生源數量明顯下降。我校為了學校的可持續發展廣開門路，自2003年起在保留原醫科專業的同時增設了電工電子、機械加工、數控模具等工科專業，擴大了招生范圍。為保證教學質量，提高學生的綜合素質和就業競爭力，我校針對專業性質特點，在學校和醫院、學校和企業合作上進行了積極的探索和實踐，創新辦學模式，真正實現了“工學結合、學做合一”，取得了一定的成效。

1 校院(企)合作的現實意義

校院(企)合作教育是一種以社會需求為導向的人才培養模式，是學校和用人單位雙方共同參與人才培養的過程，采取課堂教學與醫院（企業）實踐操作技能培訓有機結合的方式來培養并滿足不同用人單位需要的實用型人才。

1.1 以技能培訓為核心，體現職業教育訓練特色

職業教育要突出學生的操作技能訓練，堅持以技能為核心。校院（企）合作可以充分發揮醫院（企業）資源優勢滿足技能訓練的要求。醫院（企業）為學生提供教學實訓條件,學校依托醫院（企業）培訓教師，深化教學改革，提高教學質量。通過校院（企）合作，可以增加教學針對性和有效性、提高教學水平、促進學校發展。

1.2 明確人才需求和培養目標，體現職業教育本質回歸

學校派教師到合作單位調查論證，并聘請用人單位人員一起編寫適合該工種、該專業的優質教材，同時按照學生的基礎和接受程度，合理制訂教學計劃。教師要及時學習新技術、新工藝、新科技和新型管理知識等，使教學內容和方式與用人單位產業、科技的發展密切結合，使學校的課程設置和專業改革適應社會發展需要。

1.3 加強一線學習，提高對新技術的接受能力

學生在學校學到的專業知識很難適應日新月異的時代發展需求，學校進行的基本技能訓練一般以模塊式訓練為主，針對性不強，所用的實訓設備一般滯后于工作單位。隨著經濟的迅速發展，社會需求與日俱增，新產品層出不窮，學生在企業生產第一線學習，可以在第一時間獲得相關信息：了解新產品制造過程中涉及的新知識、新工藝和新技術要求，接觸新設備，使學生的知識結構和技能水平跟上企業技術進步和科技運用的步伐。

2 校院（企）合作模式

隨著經濟技術的發展和《職業教育法》等國家政策法律的實施，校院（企）合作模式呈多元化特點。我校在推行“校院（企）合作”過程中，根據各專業自身條件、行業特色、院（企）需求，采取靈活多樣的形式實現與醫院（企業）的對接。歸納起來有以下幾種[1]。

2.1 醫院（企業）配合培養模式

醫院（企業）配合培養模式是以學校為主體對人才進行培養。在合作中醫院和企業處于輔助地位，人才培養的目標和計劃主要由學校提出和制訂，并承擔大部分培養任務。醫院和企業只提供相應的實踐教學環境，并以師帶徒等方式協助學校完成部分技能培養任務。目前我校利用醫院和企業資源建立了8個穩定的校外實訓基地，學生在完成基礎理論教學和綜合性實操教學之后，來到實訓基地進行頂崗實習，了解醫院和企業文化，熟悉醫院和企業運行狀況，以便畢業后盡快適應環境。這是職業學校多年來普遍采用的傳統校企合作模式，在目前環境下比較容易操作。

2.2 校院(企)聯合培養模式

校院（企）聯合培養模式是指醫院和企業不僅作為學校的實習基地，同時還參與研究和制訂培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，確立了緊密型關系。由于教學計劃是學校和醫院（企業）雙方共同制訂的，所以學生在實習前初步具備了頂崗生產的能力，使實習單位感受到學生頂崗實習是有效的勞動生產力；同時學校讓合作單位優先挑選、錄用實習中表現出色的學生，降低企業招工、用人方面的成本和風險，獲得實惠與利益，提高參與職業教育的積極性。如我校與棗陽市一醫院、蘇州和聯等5家單位建立了這種緊密型關系，覆蓋全校的3個主要專業。2008年通過和棗陽市一醫院這種合作模式，讓50名護理專業的學生順利到該院參加工作，獲得良好的社會聲譽。

2.3 “訂單式”培養模式

“訂單式”培養模式是讓學生進入學校后以企業準員工身份接受職業教育，形成招生與招工結合、實習與就業同步的校企零距離合作新模式。合作中主要把企業人力資源開發計劃與學校的教學計劃、大綱對接，使企業人力資源開發和學校教學環節緊密結合，教學針對性更強?！坝唵问健迸囵B模式提高了教學效率和教學質量，同時暢通了學生就業渠道，是一種比較理想的運作模式。合作中，與我校實行訂單式培養的企業會選派企業人力資源部門的領導及技術骨干為學生上課，一方面承擔部分技能課的教學任務，另一方面將企業文化與理念傳輸給教師和學生。企業還參與對學生的評價、接納學生就業。有些企業還為學生提供實習原材料，減輕學校的實習負擔，提高實習教學質量。我校2007級150名和聯班學生在蘇州和聯集團實習、就業。這種模式促進了教學、科研全面提升，帶動了招生、就業的良性循環。

2.4 “委培式”培養模式

“委培式”培養模式，是指學校受企業委托，按照企業要求，對在職職工進行的提高性培訓。目前我校采用了兩種形式：一種是短期培訓形式。短期培訓一般是對具有相應資格的在職職工利用業余時間授課。學員利用雙休日和晚間到學校學習專業理論和實操技能，達到規定學時后，進行統一鑒定考核或頒發結業證書。如我校針對棗陽市車廂改裝廠緊缺人才，開辦了“電焊電工培訓班”，部分課程聘請企業高級工程師和高級技師授課，重點提高學員解決疑難問題的能力，收到良好的效果。另一種是半工半讀學歷班。同樣是受企業委托，招收在職職工，業余時間授課，通過學分制管理，使學員完成學歷教育的新型辦學模式，學員畢業后取得職業資格證書的同時還取得我校的畢業證書。為了方便企業，我校把部分課堂設在工廠，教師到企業授課。企業協助做好班級的日常管理，學校和企業的工程技術人員、高級技師共同承擔培訓任務。這一舉措受到企業的熱烈歡迎。

3 校院（企）合作中存在的問題[2]

校院（企）合作是今后職業學校的發展方向，也是實現校企雙贏的重要舉措。我校開辦合作，處于起步階段，但經過實踐和分析認為，當前校企合作存在一些問題。

3.1 國家政策和法律尚不完善

由于各級政府還沒有出臺具體的、可操作的校企合作實施規則和獎勵處罰機制，在校院（企）合作培養方面還沒有具體的法規和制度，因此缺乏對企業的有效制約。

3.2 認識不足，校院（企）關系不對等

校院（企）合作目前處于教育主管部門倡導下的一種自發的狀態，在已形成的校企合作中，大多數是學校為求生存、發展和適應市場經濟的要求，主動向用人單位尋求合作，尚未從滿足單位對人才需要的角度來認識和開展校企合作。部分企業對于技能人才重招用、輕培養，認為即使不通過校企合作也能獲得技能人才，缺乏合作主動性，職業學校處于被動的地位。雙方本應是平等互利的關系，而在現實合作中雙方的地位懸殊很大。

3.3 操作隨意，增加了運行風險

在目前的校企合作中，大多數學校和企業有著千絲萬縷的聯系，要么是校辦企、企辦校這樣的血緣關系，要么是多年感情或個人的資源，但由于缺乏制度的約束，這種靠感情和人脈關系的合作是很脆弱的，經不起市場經濟風浪沖擊，任何一方都可以在不付出多大代價的情況下隨意退出，給對方造成損失，合作的風險貫穿于整個合作過程。

4 急需建立校院（企）合作管理機制

當前要抓緊機遇，積極搭建校院（企）合作平臺，探索校院（企）合作的形式，使校院（企）合作走向常態化、規范化，最終實現雙方共贏。

4.1 應成立專門的校企合作政府指導機構

要深入開展校院（企）合作，應重視地方政府在職業教育規劃和發展中的統籌與協調作用，讓由各級政府成立的教育主管部門及行業協會共同參與的綜合管理機構來指導、協調和管理校院（企）合作事宜。同時構建科學合理的校院（企）合作評估指標體系，對校院（企）雙方進行嚴格的監控和考核評估,主要評估各方是否嚴格遵守國家的政策法規和對地方、區域經濟的貢獻力度，推廣成功的校院（企）合作模式和經驗。

4.2 加大財政支持力度

2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》規定了對支付實習學生報酬的企業給予相應稅收優惠,但比較籠統,給予優惠的內容不具體。財政部雖然也下撥資金對職業學校實訓基地建設給予專項支持，但面較窄且力度小，所以國家應加大對職業學校校院（企）合作項目的財政支持力度。

4.3 建立合理的管理運作體制

校院（企）聯合辦學可以成立辦學指導委員會或專業指導委員會，其職責是協調和督促企業與學校、企業內部與學校內部的工作。這樣就可以把學校與企業聯合在一起，形成一個共同體，為培育合格人才而努力。

[1]畢結禮．高技能人才開發探索與實踐[M]．北京：企業管理出版社，2005．

[2]蔣錦標．高等職業教育教學改革發展趨勢與實踐對策[J]．遼寧教育研究，2006（11）：43～44．

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1671-1246（2011）21-0022-02