藥劑學實驗的教學模式改革研究

盛華剛，朱立俏

(山東中醫藥大學藥學院，山東 濟南 250355）

藥劑學實驗的教學模式改革研究

盛華剛，朱立俏

(山東中醫藥大學藥學院，山東 濟南 250355）

通過對傳統的藥劑學實驗教學模式進行改革，減少驗證性實驗，保留并增加綜合性實驗，開設設計性實驗，增加多元化、新穎的教學實踐內容和教學手段，形成新的教學模式，有利于培養出高素質和創新型的藥學人才。

藥劑學實驗；教學模式；改革

藥劑學是一門綜合性學科，藥劑學實驗作為藥劑學必不可少的組成部分，是藥學專業的核心課程，是對理論教學成果的促進和檢驗。藥劑學實驗應通過多元化、新穎的教學手段和實踐內容為學生今后從事藥物制劑的生產和科研奠定堅實的基礎。但傳統的藥劑學實驗教學模式很難做到這一點，主要原因是傳統的以驗證性實驗為主的教學模式處處以教師為中心，問題和結論都是已知的，學生只是進行重復驗證，導致學生只是“照方抓藥”，在很大程度上束縛了學生的創新能力，不利于高素質、創新型藥學人才的培養。為了加強對學生創新思維、創新能力和綜合素質的培養，充分調動學生學習的主動性和創造性，必須對傳統藥劑學實驗教學模式進行改革。

1 改革的思路和條件

1.1 改革的思路

藥劑學實驗的教學模式改革首先要對藥劑學實驗內容進行優化，減少驗證性實驗，保留并增加綜合性實驗，開設設計性實驗，從而實現“基礎訓練-綜合設計-實驗研究”3個層次一體化的教學模式。圍繞這一過程的具體環節進行實驗教學模式改革，可以訓練并提高學生的科研能力、對知識的綜合運用能力和創新能力。根據藥學專業的培養目標，藥劑學實驗教學應達到以下目的。

（1）通過典型藥劑的制備，使學生掌握各劑型的概念、特點、性質、制備的理論知識和操作要點與技巧等，以驗證、鞏固和深化課堂教學的基本理論與知識，為學生將來從事藥劑工作和研究新制劑、新劑型與新工藝奠定基礎。

（2）通過藥劑實驗與教學見習，使學生了解藥劑生產中常用設備的基本構造、性能、使用方法。

（3）學習藥劑學實驗的基本知識，強化技能訓練，使學生能夠獨立、正確的操作，提高學生觀察、分析問題的能力，使學生養成嚴格、認真和實事求是的習慣，培養學生正確地判斷實驗結果、獨立解決問題以及進行科研創新的能力。

圍繞上述目的，藥劑學實驗教學項目中應既有驗證性實驗，又有綜合性和設計性實驗；既有常規劑型的制備，又有新劑型的制備，同時有藥物制劑新技術的應用。新的教學模式使學生實踐能力提高的同時，鞏固了理論知識，培養了學生的創新思維，從而體現了該課程的科學性、時代性和適用性。

1.2 改革的條件

藥劑學實驗教學模式改革是新形勢下提高教學質量的必然，應具備充分的前提條件。由于在傳統教學模式中，理論課程的講授進度要落后于實驗課程的進度，因此在教學改革中對實驗項目的安排應稍慢于理論課的講授進度，以保證學生在實驗前對藥劑學理論知識有一定的掌握和準備。改革應在人員結構、研究資料和手段、實驗條件等條件充分具備時進行，需要教師對設計性實驗進行充分準備，還要教師保持較新穎的專業知識理念，對藥劑學實驗教學有著豐富的經驗。

2 教學模式改革的主要內容

2.1 實驗項目數量、內容設置調整

藥劑學實驗教學課時為57學時，改革后將實驗項目進行調整，依據實驗性質將實驗內容分為4類，即基礎性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。課時調整分配情況見表1。

表1 藥劑學實驗課時調整分配情況

2.2 調整基礎性實驗內容

改革前主要是給學生講解藥劑學的實驗規則和操作注意事項，實驗報告的內容與要求。改革后增加部分內容，結合課本理論知識講解《中國藥典》的有關內容，教會學生使用藥典，并要求學生通過查閱藥典完成某一任務。

2.3 調整驗證性實驗的數量

驗證性實驗是學生在學完相關章節的理論內容后,根據實驗教材上的實驗內容和方法,在教師指導下進行實驗操作,得出實驗結果,進而驗證所學理論內容，從而加深對理論教學的感性認識。改革后刪除原教學中內容單一的實驗，僅保留了散劑、液體藥劑和滴丸的制備實驗。

2.4 保留并增加綜合性實驗

實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關的課程知識，注重對學生綜合知識運用能力的培養。浸出藥劑的制備增加了中藥的提取、精制部分，同時增加了片劑的溶出度測定、包合物的制備、W/O/W型復乳的制備等內容。在增加新劑型如復乳制備的同時，還增加了藥物制劑新技術的應用，如環糊精包合技術、微囊化技術等。

2.5 設計性實驗的研究與實施

設計性實驗是教學模式改革的重要部分，也可稱為開創性實驗[1],對啟發學生的科學思維,培養學生的創新意識,提高學生獨立分析問題、解決問題的能力意義重大。在教學實施過程中可分為以下2個階段。

2.5.1 實驗準備階段 給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計和制備一種制劑為實驗項目在教學中進行實施。教師引導學生通過查閱文獻資料，寫好設計性實驗報告，包括思路、所需材料設備、方法、手段、預計結果等。通過學生的設計性實驗報告，對實驗所需的材料和儀器設備進行匯總，將其交于教學實驗中心進行準備。

2.5.2 教學實踐研究階段（1）記錄學生設計性實驗各環節出現的問題，進行分析。（2）統計實驗所需要的時間以做好教學課時分配。（3）記錄實驗材料和儀器設備的準備和損耗情況。（4）總結經驗教訓，為下年度設計性實驗的開展提供參考。

2.6 考核方式

考核方式采用平時成績與期末考試成績綜合考核的方式，平時成績與期末考試成績所占比例為50：50。平時成績包括實驗預習（10%）、實驗操作（35%）、實驗結果（10%）、實驗報告（35%）、衛生紀律（10%），平時成績為實驗項目平均分，不同實驗項目依據實驗性質和所占課時比例不同進行評分，其中設計性實驗所占分值比重為20%。期末考試主要采用筆試的方式。

3 討論

本研究是對藥劑學實驗教學模式改革的新探索，緊緊圍繞培養創新型人才的目標，對我校藥學專業原有的藥劑學實驗教學內容進行了優化，建立起以綜合性實驗為主，設計性實驗為輔的實驗教學新模式，打破了傳統的以教師為中心的實驗教學模式，把自主權交給了學生，在設計性實驗中讓學生主動去思考、設計、探索、總結，有利于學生對理論知識的融會貫通，加深了學生對所學理論知識的理解，拓寬了學生的知識面。教師由傳授型轉為指導型，學生由被動接受驗證型轉為主動參與探索型，集中體現了新時期教學中以人為本的核心理念。

對于學生的科研能力、知識的綜合運用能力和創新能力的培養在前幾年還是以畢業專題實習為主。近幾年，隨著藥學專業學生逐年增多，在畢業實習階段再由實習指導教師對學生進行這些能力培養的難度逐步增大，這就要求在畢業實習階段前加強對這方面能力的訓練。實驗中開設的設計性實驗可以作為一個短期的專題實習，初步地培養學生的科研能力、知識的綜合運用能力和創新能力。

新教學模式使學時和實驗項目安排更加科學、合理，緊貼理論課程進度，充分體現實驗教學的特點和新時期的教學要求。通過一年來在藥學專業的實施，學生對新教學模式下的藥劑學實驗產生了濃厚的興趣，取得了良好的教學效果。

[1]易軍，金描真.藥劑學實驗教學體系的改革與創新[J].廣州藥學院學報，2006，22（4）：399～400.

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1671-1246（2011）08-0096-02