福建省中等職業學校學生體育行為及影響因素的調查分析

沈泉平

(福州工業學校，福建福州 350007)

福建省中等職業學校學生體育行為及影響因素的調查分析

沈泉平

(福州工業學校，福建福州 350007)

采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法等研究方法，對影響福建省屬22所中職學校學生的體育行為的因素進行調查研究，研究結果表明:(1)福建省中職學校絕大部分學校的場地、器材、設施等沒有達到國家規定的標準，這是制約學生參與體育鍛煉的主要客觀因素。(2)福建省屬中職學校學生的運動興趣不高、體育課教學內容單一、教師教學方法陳舊等，這是影響學生參與體育鍛煉的主觀因素。針對這一研究結果，提出了相應的建議。

福建省;中職學校學生;體育行為;影響因素

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為福建省中等職業學校學生體育行為及影響因素。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法、觀察法、數理統計法、訪談法。

2 結果與分析

2.1 主觀因素

2.1.1 學生對體育鍛煉主要作用認知情況的調查分析(見表1)

表1 學生對體育鍛煉的認知調查統計表

從調查表1可以看出，有75.0%的學生選擇“增強體質”比例最多，說明中職學校學生對體育鍛煉主要作用的認識是正確積極的。58.1%的學生選擇“增強意志品質”，排在第二位，體育的另一個基本功能就是培養學生頑強拼搏的意志品質和不怕苦不怕累堅韌不拔的精神。說明有一大部分中職學校學生對體育功能的認識開始逐漸全面和深入。有51.0%的學生選擇“放松精神”，中職學校學生以學習專業實踐知識為主，需要學生花費大量的精力和腦力，特別是專業技能實習準備考證的時候，學生需要更多的時間和精力，在這時候通過體育運動的調節，可以放松神經、消除解疲、減輕心里壓力。從表1中還可以看出隨著社會經濟迅速的發展，企業文化受到關注，越來越多的企業開始注重員工的團隊合作精神，同時也逐漸受到社會各界的關注，而體育活動天生就具有這些功能，通過體育活動可以培養團隊精神、提高凝聚力。

2.1.2 學生體育動機需要的調查分析(見表2)

表2 學生體育動機需要的調查統計

動機需要是人的心理行為。動機的強度、清晰度、更替性、動力性、復雜性都與人的行為有無法剝離的聯系:而需要的對象性、緊張性、驅動性、起伏性則使行為的動力和源泉有了依托和保障。體育動機是人們從事體育活動的原動力和出發點，是直接推動個體進行體育活動以達到一定目的的內部動力。體育需要是人們從事體育活動的初始動因。需要是一切生活的動力源泉，每個人的活動都是為了滿足某種內部需要而表現出外顯的體育行為。

表2結果顯示，增進健康是驅動中中職學校男生女生參與體育鍛煉的主要動機需要，分別是男生占49.5%，女生占41.3%，這說明中職學校學生對體育的功能有一定的了解，對體育鍛煉的意義和作用都有比較正確的認識。

從其他動機需要可以看出男生和女生存在很大區別，女生對完成學業和自身形體看得比較重，而男生卻對興趣愛好和宣泄情緒看得比較重要，這符合性別不同，生理和性格各異導致對體育的動機需求的不同。

2.1.3 學生體育鍛煉興趣的調查分析(見表3、表4) 體育興趣影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。有研究表明，體育興趣與行為呈現高度正相關，學生對某一項體育運動產生特殊的偏好，其體育行為更趨向于積極，其參與運動的穩定性明顯高出其他學生正常水平。從表3調查結果表明，9.0%的中職學生對體育鍛煉“非常感興趣”;49.4%的中職學生對體育鍛煉“感興趣”;約有5.0%的中職學生對體育鍛煉“不感興趣”，有11.4%的中職學生對體育鍛煉的興趣程度表示“一般”，說明多數中職學生對體育有感興趣。

表3 學生對體育鍛煉興趣的調查統計

本文分析學生對體育課的興趣程度，可以從另一個側面反映學生對目前中職學校體育課的看法，以及體育課存在的問題，為中職學校體育工作提出科學合理的建議和有針對性地引導大學生的體育行為提供參考依據。

表4 學生對體育課感興趣程度的調查統計表

由表4可以看出，對體育課非常感興趣的學生占被調查學生總人數的19.0%;對體育課感興趣的學生分占36.5%;累計對體育課感興趣的學生占總百分比為55.4%，說明大多數中職學生是喜歡上體育課的，體育課在學生心目中的地位還是較高的。

而對中職學校學生對體育課不感興趣的原因調查分析(見表5)，在被調查的中職學校學生總人數中對體育課不感興趣的人數有127人，占被調查學生的7.0%;非常不感興趣的學生人數只有37人，占被調查學生的2.0%，從表面數據看，比例雖然較低，總共只有164人，占被調查學生總數的9.0%，但卻是一個不可忽視的問題。如果學生被動地參與體育鍛煉，那么體育教學也就不可能收到良好的效果。

表5 學生對體育課不感興趣的原因調查統計表

從表5可以看出，學生對體育課不感興趣的主要原因自身素質差，排在第一位，反映中職學生把自身素質差作為對體育課不感興趣的主要原因;排在第二位到第四位的依次是:教學方法陳舊;缺乏場地器材;教師素質及教風不好，分別占28.7%;25.3%;20.6%，以上三種因素都對中職學生的體育課興趣產生了一定的負面影響。

教學方法陳舊和教師素質差及教風不良，說明體育教師的綜合能力存在問題，不能調動學生的積極性。

缺乏體育場地器材這是中職學校的通病，場地器材是體育鍛煉的重要保證，也是近幾年教育廳對中職學校體育評估的重要指標。

2.2 客觀因素

2.2.1 場地、器材場地器材是保證學生參與體育鍛煉的重要條件，體育場館和器材設施的不足，是阻礙學生參加體育鍛煉的首要因素。調查結果顯示:有60.5%的學生對學校缺乏體育場地、器材持同意態度，說明福建省屬中職學校嚴重缺乏場地、器材，不能保證學生充分的課外體育鍛煉，影響學生參加體育鍛煉的積極性，影響學生的體育行為。

2.2.2 學校體育氛圍調查結果顯示，學生認為學校體育氛圍好的有50.7%，不好的有20.9%，還有28.4%的學生表示無所謂，說明福建省屬中職學校校園體育氛圍一般，學校體育文化氛圍不好，直接對學生形成良好的體育行為產生不良影響。特別是中職學校學生，調皮、好動、沖動、情緒暴躁，針對這種情況，學校應該努力做好校園體育文化，多組織內容豐富的體育活動，定期開展“體育與健康”講座和學校體育節。培養學生樹立良好的體育價值觀、體育行為，調節中職學生的身心健康。此外，有50.7%的學生認為學校領導對體育活動不夠重視，20.9%的學生認為學校領導重視體育，表明福建省屬學校領導對學校學生體育鍛煉不夠重視。中職學校主要是培養學生技術技能的學校，而體育往往被忽視，學生一天一小時的體育活動根本得不到保證。要真正落實樹立以“健康第一”為指導思想，保證學生每天除體育課外活動一小時，必須改變學校領導重文化輕體育的現象，把體育工作列為學校工作的范疇，只有這樣才能有利于學生的體育鍛煉，養成良好的體育行為。

2.2.3 家人的影響調查結果顯示:有70.5%的學生認為家長能夠支持自己參與體育鍛煉，不支持的有9.5%，對家長是否支持自己參與體育鍛煉抱著無所謂態度的占20.0%。家長對體育功能的認識程度，對體育鍛煉意義的理解程度，直接導致對子女參與體育鍛煉的支持態度，所以，家長是影響學生積極參與體育鍛煉的主要對象，同時也直接影響學生的體育行為。

2.2.4 同學朋友的影響成群結伴是個體社會化的一個重要元素，對青少年階段特別是中職學校學生的影響尤為突出。中職學校學生被社會邊緣化，學生渴望獨立、自由，喜歡與同學朋友在一起，不喜歡與父母和老師溝通，他們有共同的語言，共同的愛好，他們在一起沒有事先的計劃，大多是以興趣，愛好走到一起?？梢娡瑢W朋友間的相互影響是促使學生參加體育鍛煉的重要因素，也是強化個體行為外因的關鍵因素。本調查統計顯示，有48.2%的同學認同平時鍛煉缺乏伙伴，有27.8%的同學對缺乏鍛煉伙伴表示不同意，有24.0%的同學持無所謂態度。這說明同學朋友對體育鍛煉是有一定的影響。

2.2.5 受傳播媒介的影響調查結果顯示，有45.8%的學生認為媒體傳播會影響體育鍛煉，有30.9%的學生認為無所謂，只有23.3%的學生認為媒體傳播對參與體育鍛煉沒有影響。

隨著社會信息化的高速發展和完善，網絡時代成為學生的主流。而作為媒體報道的體育信息，也將不斷地加強了人們對體育的認知，從心里角度的認知遷移到情感，進而導向行為。中職學生是信息的敏感群，在或多或少地接受媒體關于體育信息的熏陶，將潛移默化地影響學生的體育態度。從而直接影響學生的體育價值觀、體育行為。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)福建省中職學校絕大部分學校的場地、器材、設施等方面沒有達到國家規定的標準，這是制約學生參與體育鍛煉的主要客觀因素。

(2)福建省中職學校學生的運動興趣程度、體育課教學內容單一，教師教學方法陳舊，家人、同伴、媒介是影響學生參與體育鍛煉的主觀因素。

3.2 建議

(1)加強中職學校體育場館、設施建設，增加體育經費的投入，改善場地與器材不足的局面，為中職學校學生參與體育鍛煉提供充分的保障。

(2)開展豐富多彩的校內外體育活動和體育競賽，鼓勵和促進更多的學生參加到體育運動中來，體驗參與體育活動帶來的喜悅和樂趣，營造良好的體育氛圍，培養學生吃苦耐勞的精神和積極向上的意志品質，激發學生體育鍛煉興趣。

(3)體育課要合理選擇教學內容，體育活動的內容應將健身性、娛樂性、競爭性有機結合，既要重視它對人體生物改造的價值又要考慮它對終身體育所起的作用，開發體育課程資源，豐富教學內容，讓學生根據自己個性與興趣，任意選擇滿足自己對體育的需求。充分發揮體育課的教育作用，在提高學生身體素質的同時，進行體育與健康行為方面的教育，引導學生養成良好的體育行為。

(4)加強體育教師隊伍建設，不斷更新教育理念，不斷進行教學模式改革，采取靈活多樣的教學方式，吸引學生參與體育活動，激發學生參與體育鍛煉的興趣。

［1］王志明，劉滿金.廣州市中學生課外體育活動現狀及影響因素的研究［J］.哈爾濱體育學院學報，2008，26(2).

［2］皺玉華.南京市大學生體育行為及影響因素的調查分析［D］.南京師范大學，2003.

［3］劉一民.體育行為學［M］.北京:人民體育出版社，1993.

［4］劉一民，孫波.論體育行為的多維特征［J］.山東體育學院學報，2002，18(5).

［5］曹陽.大學生體育興趣體育認知與其體育行為的相關分析［J］.南京體育學院學，2005(4).

G807

A

2011-02-25

沈泉平(1975—)，男，漳州詔安人，講師，碩士，研究方向:體育教學。