職業技能大賽對職業院校教學體系改革的影響力分析

郭 婧

（天津國土資源和房屋職業學院，天津 300270）

高等職業教育是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業技術教育的高等階段。所以，職業技能大賽的出現就成了職業院校展示教育成果的舞臺。溫家寶總理說過，職業教育就是就業教育，是面向人人、面向全社會的教育，要大力發展。他勉勵學生們既要學知識，又要學技能；既要會動腦，又要會動手；既要學會生存，又要懂得做人，這樣才能為自己創造美好生活，為國家做出貢獻。

一、職業技能大賽的目的

從微觀上說，職業技能大賽，是職業院校學生展示職業技能的一個舞臺，是使企業了解勞動力市場技能水平的一個渠道，是提高職業院校畢業生就業率的一個途徑。

從宏觀上說，面對國際金融危機對我國加工制造業和服務行業的嚴重沖擊，在各個行業轉型以及振興的關鍵時刻，高技能人才隊伍對行業整體發展的影響力更加凸顯，職業技能大賽在職業院校中的作用也越來越不可忽視。職業技能大賽架起了職業院校與企業的橋梁。

二、職業技能大賽對職業院校的積極作用

在進行職業院校調研時發現，一般職業院校學制基本為三年。在校期間前兩年學習基礎知識及其技能，第三年開始頂崗實習。通過職業技能大賽，一方面使企業可以發現技術人才；另一方面也可以提高職業院校在企業中的認知度，使企業可以和職業院校建立起人才輸送的良好通道，提高畢業生的就業率。一些地方、行業技能人才供求結構失調，學校通過技能大賽與企業建立的良好關系，可以更好的調整人才供應結構，使之達到平衡。

職業教育必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，面向社會、面向市場辦學。天津是我國職業教育發展最早的地區之一。職業技能大賽可以推動我們調整職業教育存在的嚴重結構性問題，調整產業大類就業與專業結構協調度不夠高的問題。同時，職業技能大賽也促使職業院校進行教學改革，使教學內容與社會需求更好的吻合，保障職業教育健康、協調、可持續發展。

三、職業技能大賽對企業的積極作用

根據調研的結果，在進行企業調研時將企業分為制造業和服務行業兩大類。

（一）制造業

1．一類企業：央企與大規模國有企業

2．二類企業：外資企業

3．三類企業：民營企業和小型國有企業

目前除了一類企業愿意培養技術人員外，二類、三類企業更傾向于即得的可用人才。通過職業技能大賽，好的人才被選拔出來，企業可以降低員工的培訓成本。職業技能大賽可以提供穩定的高技術人才，更好的推進校企合作，訂單培養工作。

（二）服務型企業

1．貿易服務類企業

根據國家的要求，外貿服務類企業的從業人員要考取相關的證書，此類考試一般更注重實際操作，尤其是各種復雜單證和規范的操作。中國國際貿易學會、全國外經貿職業教育教學指導委員會也組織了相關的比賽，如2011年的第四屆全國職業院校學生外貿技能大賽，全國106所院校參加了此次大賽。

2．金融服務類企業

金融服務類企業的技能一般分為傳統型技能和新型技能。

傳統型技能：以銀行為例，柜員點鈔技能是自動驗鈔機不能取代的。

新型技能：一般由于金融服務的延伸發展，開始應用電子銀行，引進了很多軟件。通過新型技術可以更好地控制服務質量和減少人為工作環節，這就要求從業人員要熟知軟件和設備的工作原理、檢修以及故障調節。

3．生活服務類企業

生活服務類企業的操作技能更注重最終的客戶滿意度。生活服務類企業一般包括物業公司、商貿公司及維修服務公司等等。其中較具規模的有典型代表性的是物業公司。

四、職業院校教學體系現狀和教學體系改革分析

教育部明確規定：高職院校要按高等職業技術教育的要求，為培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以“能用為度，實用為本”。

2011～2012年，教育部、財政部在全國獨立設置公辦高等職業學校中，支持1000個左右高等職業教育專業進行重點建設，以推動高等職業學校加快人才培養模式改革，創新體制機制，提高人才培養質量和辦學水平。

從職業崗位能力的開發、課程標準的制定到人才培養方案的實施，僅靠校內的教師是難以勝任的。成立由行業專家組成的專業建設指導委員會，參與人才培養全過程，有利于設計制訂一線崗位技能人才實際要求和崗位變化趨勢，使之直接融入課程教學體系中去，從而縮短人才培養與用人單位及崗位需求的差距，進一步增強人才培養的針對性、適應性，有利于學生就業的同時也滿足了用人單位的要求。

以天津對外經濟貿易職業學院國際貿易實務專業教學改革為例。國際貿易實務專業始建于2002年，其前身是國際貿易專業，2005年更名為國際貿易實務專業，同年被評為天津市級教學改革試點專業。在近10年的專業建設中，緊緊依托行業辦學，貼近企業需求，定位明確、特色鮮明、成果豐富，形成了在天津市具有領先地位、在全國具有一定影響力的特色專業。

（一）構建了“行業、校友、企業共建“的專業發展平臺

該校國際貿易實務專業建設瞄準外經貿行業，在專業設置上緊跟外經貿行業發展趨勢，在人才培養上滿足外經貿行業發展需求，在教學資源建設上充分利用外經貿行業資源，發揮了行業發展對專業建設的引領作用。

校內實訓基地萊特商務單證實訓室是本專業與天津利和集團萊特進出口有限公司共建。該專業與克運集團成立了克運國貿訂單班、與天服三悅服裝進出口有限公司、天津瑞灣國際商務中心有限公司、天津利和集團萊特進出口有限公司、天津北方集團新的紡織品進出口有限公司等23家外貿企業、船貨代企業建立了校外實訓基地，滿足學生崗位認知、輪流頂崗、崗位實習及就業需求。

（二）構建了一支具有廣泛行業影響力的雙師結構教學團隊

國際貿易實務專業教學團隊是天津市級教學團隊，現有專任教師14人，借助企業資源建立了相對穩定的兼職教師隊伍，企業兼職教師14人，專兼職比例達到1：1。專任教師中，教授2人，副教授6人；具有碩士學位的12人，“雙師型”教師10人，其中4人在專業外貿公司做進出口業務長達10年以上，4人具有單證員職業資格考試培訓師資質。專業帶頭人被天津市商務委聘為天津市商務專家庫專家。

（三）構建了雙證書對接的專業核心能力培養路徑

外貿制單能力是國際貿易專業學生核心能力之一，單證員崗位也是該專業學生就業的主要崗位。該專業自2002年開始舉辦學生外貿單證技能競賽，2005年對進出口單證課程實行“以賽代考”，2008年將此賽事通過全國外經貿職業教育教學指導委員會力推到全國，形成了全國外經貿院校的熱點賽事，至今已舉辦4屆，近240多所高職院校、應用型本科院校、中職院校參加比賽。

（四）構建了為天津中小外貿企業輸送人才的培養方案

90%以上的天津外貿企業為中小型外貿公司，這些中小型企業特別需要上手快、留得住、能夠掌握全部進出口業務流程操作的多面手。為滿足企業需求，按照基于工作過程系統化課程開發的原則，學校對原有知識結構的課程體系進行了改革，梳理了進出口業務流程的14個典型工作任務，歸納出7個行動領域，重構了《進出口單證實務》和《國際市場開發實務》為代表的12門核心課程?！秶H市場開發實務》課程的教學情境設計與2011年首次舉辦的全國商科院校技能大賽國際貿易專業競賽對接。

（五）賽考融合

賽考融合是指課程考核與高水平的職業技能競賽融合。以全國職業院校外貿技能競賽引領《進出口單證實務》課程教學，以全國商科院校技能大賽國際貿易專業競賽引領《國際市場開發實務》課程教學，以POCIB全國大學生外貿從業能力大賽引領《進出口業務流程綜合實訓》課程教學，在校內組織專業學生參賽，探索以賽代考模式，增加學習興趣和動力，同時選拔優秀選手參賽。

五、職業院校教學體系改革的影響力

舉辦職業院校技能大賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發展職業教育方針的重要舉措，是職業教育工作的一項重大制度設計與創新，是培養選拔技能型人才的重要成果的一次檢驗。

從天津市近幾年組織參加各類職業技能大賽的效果來看，技能大賽既檢驗了學生的技能水平和學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平。職業院校技能大賽定位于技能大賽與專業教學改革相結合，系統組織與行業企業相結合，個人發展與團隊協作相結合上，這對于引領職業院校的專業教學改革，促進“工學結合”的辦學模式及人才培養模式的創新具有重要作用。

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面也將引領職業院校教育教學改革和技術創新，成為促進職業教育發展的重要手段。職業教育要提高與社會需求的吻合度，需著重提高以下三種能力：

一是校企合作、工學結合的能力。要依靠行業、企業，調整專業結構，連接技能人才的供給與需求。

二是專業群的基礎能力。有了強大的專業群，職業教育開發新專業、改造老專業的能力就更強，應對產業結構調整的能力就更強，培養產業結構提升中需要的復合型人才的能力也就更強。

三是開設職業生涯規劃課程和提高學生適應能力。職業教育既要培養學生的綜合職業能力，更應關注其素質的全面發展，為他們的終身學習打下基礎。

一年一度的職業技能大賽，已遠遠超越教育本身的范疇，不僅得到如人力資源和社會保障部、交通運輸部、住房和城鄉建設部等部委和中國機械工業聯合會、中國物流與采購聯合會等行業的高度關注與加入，更吸引了一大批企業的深度參與。一場原本只是屬于職業院校的技能大賽，因為這些關注，使職業院校不得不深思怎樣才能培養出高素質技能型人才才是教學之本。教育教學改革勢在必行。

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