基于計算機科學專業大學生創新計劃建設

楊習貝

（江蘇科技大學 計算機科學與工程學院，江蘇 鎮江 212003）

自上世紀90年代以來，我國高等教育發展迅猛，1998年招生108萬，2004年增加到 430萬，2011年增加到675萬，13年增長了5倍。隨著招生規模的不斷擴大，學科專業設置也越來越細以滿足學生及家長的需求。計算機科學專業就是在這樣一個大背景下應運而生的一個專業。

目前，絕大多數的高等教育學校都設置有計算機或與其相近的專業。很多學校的計算機科學專業是從其他基礎學科專業，如數學系、物理系分支出來的。因而在計算機科學專業設置的早期階段，是非常重視對學生的邏輯思維及數學基礎能力訓練的。但是近年來，隨著社會就業需求的不斷變化，很多高等學校對于計算機科學專業學生的教育教學重點則放在了學生的動手實踐能力上，這樣做確實可以在一定程度上提高計算機科學專業大學生的上崗就業能力，但也會帶來相應的問題：

1）忽視邏輯思維能力的鍛煉不利于大學生迅速融入社會從事IT及其相關行業的工作；

2）忽視數學基礎能力的訓練不利于有志于從事科學研究的大學生進一步深造，如攻讀碩士、博士學位研究生；

3）創新，無論是理論層面還是技術層面的創新，都需要計算機科學專業的大學生具備較強的邏輯思維能力和扎實的數學基礎。

為了解決上述問題，政府及很多地方高等學校開展了大學生創新計劃活動[1-2]，如“十一五”期間，教育部首次在國家層面上實施了直接面向大學生立項的創新訓練項目，該計劃2006年開始試點，2007年進入正式實施階段，旨在提升學生的時間與創新能力，提高高等教育人才培養的質量；上海市教育委員會于2007年啟動實施了大學生創新活動，旨在通過支持部分優秀學生開展科研、實驗發明等創新活動，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革和科學研究，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創新實踐能力；江蘇科技大學自2007年起，根據黨和國家建設創新型國家對高校創新型人才培養目標提出的根本要求，以項目管理的形式，資助在校大學生開展研究性學習和創新性實驗實訓，進一步擴大廣大學生參加科研訓練的參與面，充分利用學校的教學資源，營造出了濃郁的大學生科研氛圍。以2011年為例，江蘇科技大學共有226個大學生創新計劃立項，其中42個項目被確立為校級重點項目。以下就計算機科學專業大學生創新計劃幾年來的發展與進程，談談筆者的一點想法與意見。

1 計算機科學專業大學生創新計劃現狀

根據《江蘇科技大學本科生創新計劃管理辦法（試行）》文件精神，計算機科學專業大學生創新計劃課題來源主要包括以下幾個方面：

1）有關教師科研課題中的子項目；

2）小發明、小創作、小設計等制作項目；

3）社會調查項目；

4）其他有研究與實踐價值的項目。

一般來說，在創新計劃項目進行過程中，學生是主體，而指導教師則是重要組成部分，所以鼓勵大學生在教師的指導下自主擬定感興趣的研究課題。此外，大學生創新計劃的主持學生一般都是大三或大四的學生，他們對于本學院教師的科研及教學都有了充分的了解，如動手能力較強或對實踐項目感興趣的學生一般會選擇具有橫向課題的指導教師，在指導教師的指導下，開發一個小型的軟件系統，寫一份實用新型或發展專利申請書，針對實際工程中遇到的問題，設計一個小型的硬件設備（如單片機）等等；如對基礎理論研究感興趣或具有較好數學基礎或邏輯思維能力的學生一般會選擇具有縱向課題的指導教師，在指導教師的指導下，提高某個算法的性能，寫一篇研究綜述報告，寫一篇具有自然科學類基礎研究論文等等。除此之外，大學生創新計劃還提供了大學生深入工廠、企事業單位進行走訪文卷調查的機會，使得大學生們盡早、近距離地接觸到實際工作的第一線，為他們今后走上工作崗位提供了一個實踐機會。

從項目類型來看，計算機科學專業的大學生創新計劃分為以下3種：

1）自然科學論文類；2）科技發明制作；3）其他符合大學生創新計劃要求的類型。

自然科學論文類的創新計劃一般是在指導教師的指導下完成的。這主要是因為大學本科生還沒有經歷過碩士、博士科研思維的訓練，首先找不到創新點，不懂得如何對算法或計算模型進行改進；其次缺乏科技論文寫作的相關基礎。所以說，對于自然科學論文類的創新計劃，導師需要付出相當大的心血，既要將自己研究課題的理論以通俗易懂的方式講解給大學生，又要指導學生在某一個研究點上深入地思考，以找到相應的創新點，最后還需幫助學生進行科技論文寫作的輔導，這個輔導工作不是一次就能夠完成的，往往需要經過若干個回合的修改?？傮w來說，自然科學論文類的創新計劃較適用于有長遠科研發展目標的大學本科生。

關于科技發明制作，主要集中在專利申請和硬件開發兩個方面。指導此類大學生創新計劃，需要指導教師具備較高的實踐動手能力，并且具備相應的研究基礎，同時，計算機學院實驗室還需具備相應的實驗設備以完成項目的預期目標。大三大四的學生正處于思維的活躍期，對于掌握較強動手能力渴望異常迫切，科技發展制作創新計劃正好為他們展現自我、提升自我提供了一個良好的平臺。

2 計算機科學專業大學生創新計劃的一點建議

盡管近年來計算機科學專業的大學本科生在創新計劃的資助下，取得了良好的成績，但是也有一些可以進一步改進的地方。以下筆者談談個人的一些建議。

1）注重以大學生為主導，充分發揮他們的主觀能動性

大學生是科技創新計劃的主體，科技創新計劃是大學生展現自我、提升自我的一個平臺，指導教師應充分尊重大學生的奇思妙想，鼓勵發明創造。目前計算機學院的很多大學生思維還不夠活躍，常常只能跟著指導教師走，而不能在大學生創新計劃中提出自己新的想法，新的理念，這就要求我們教育工作者在平時的上課過程中注重啟發式而非填鴨式教學，真正地讓學生學會思考問題、提出問題，而不是僅僅會解決問題。

2）指導教師專業技術水平的提高

指導大學生創新計劃需要指導教師具備雄厚的專業基礎知識及寬闊的視野，特別是我們剛剛走上工作崗位的年輕教師，普遍存在著教育教學經驗不足，專業技術水平不高等諸多因素。通過指導大學生進行創新計劃的研究，不僅可以使自己在與學生的溝通過程中提升自己的教育教學水平，而且也可以提升自己的專業技術水平，是一舉兩得的事情。

3）重視創新計劃實施的過程

目前，有一些學生在創新計劃實施過程中，存在一些消極甚至是懶惰的想法，如項目反正有指導教師在做，自己不需要太操心。殊不知，這種想法是對學校和計算機學院教育資源的極大浪費。江蘇科技大學自實施大學生創新計劃以來，教務處、科技處、人事處、學生處等相關部門為做好這項工作付出了諸多努力，計算機學院的眾多指導教師為創新計劃的選題、實施、結題也付出了大量的心血，若創新計劃的主持人或參與成員僅僅是抱著一個要“名”的態度參與到創新計劃中來，不僅是對自己的不負責任，也是對學校及學院相關工作人員的不負責任。為了解決這個問題，可以嘗試建立負責人負責制、中期考察、優勝劣汰等多種制度來從源頭上遏制大學生的消極思想。

3 結束語

培養人才是高校的根本任務，創新項目作為課堂之外的補充，在培養大學生創新能力、工作能力、團隊精神方面發揮了重要作用。作為計算機科學專業的大學本科生，通過創新計劃的鍛煉，既可以提高自己的基礎理論水平，也可以提升自己的動手實踐能力。經過創新項目歷練的大學生無論在就業、攻讀碩士（博士）學位還是社會適應能力方面均出類拔萃，青年教師在指導項目過程中也迅速成長起來。創新計劃已成為學生參與科研、提升能力的有效平臺。

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