“3S”MBA教育的《孫子兵法》“全勝”戰略分析

王 宇,皮 君,黃 杰

(中南財經政法大學 MBA學院,湖北武漢 430000)

“3S”MBA教育的《孫子兵法》“全勝”戰略分析

王 宇,皮 君,黃 杰

(中南財經政法大學 MBA學院,湖北武漢 430000)

《孫子兵法》中“全勝”戰略思維的核心是把握事物運動變化的發展趨勢,做到“運籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,中南財經政法大學MBA學院“3S”(soldier,student,staff)創新教育模式正體現了這一戰略思維?！氨匾匀珷幱谔煜隆笔恰?S”創新教育模式的最高目標思維,“知己知彼”是“3S”創新教育模式的根本戰略思維,“上下同欲”是“3S”創新教育模式“全勝”的必要條件思維,“以患為利”、“能因敵變化”是“3S”創新教育模式持久“全勝”的保障性思維。

“3S”;MBA創新教育;《孫子兵法》;“全勝”思維

一、問題的提出

隨著市場環境、規章制度等外部因素以及企業內部環境的變化,國內傳統教育體制下培養的MBA越來越難以滿足社會的需要,這引起了許多學者對我國傳統MBA教育體制,尤其是教育模式和方法的反思。中南財經政法大學在這種大氛圍下提出了“3S”(soldier,student,staff)全日制培養模式,希望通過三種角色的體驗,為未來打下成為優秀職業經理人的良好基礎。軍事化的生活制度,緊張科學的課程安排,國際化的培養模式,深入企業的調研實習,注定了我們的全日制MBA從一出生就與眾不同。戰士儒商,文武相濟,進德修業,馳騁商場。

《孫子兵法》(以下簡稱《孫子》)作為兵家圣典,歷代將帥和學者對其進行孜孜不倦的探索,特別是當代,商界力求從中汲取孫子戰略思維的精髓。本文試圖從《孫子》“全勝”戰略思維策略及過程對3S創新教育模式進行分析,以期為其以后的創新發展提供一些借鑒。

二、“必以全爭于天下”是“3S”創新教育模式的最高目標思維

《孫子》之《計篇》開門見山就說,“兵者,國之大事,生死之地,存亡之道,不可不察也”。接著就提出了為“強國霸王”實行“謀攻”的基本“法則”:“必以全爭于天下”(《謀攻篇》),也就是奪取“全局”、“全面”的勝利,即“全勝”。當然,這必須在“自?！钡幕A上。

中南財經政法大學MBA學院在提出“3S”實驗班理念之前,已經擁有近20年的MBA辦學經驗,各方面條件相當成熟。更難能可貴的是,中南財經政法大學為MBA教育專門設立一個學院,“舉全校之力、辦MBA教育”在這一點上是很多院校所不具備的,因此,在“3S”實驗理念欲“全爭于天下”時,中南財經政法大學已經具備了“自?！钡幕A,而且根基相當扎實。

在“全勝”的戰略思維上,《孫子》很肯定地指出,“勝可全”、“勝可知”,即“勝”是可以通過“廟算”、“計”來預測并判斷的?！秾O子》認為“多算勝,少算不勝”,主要是“算”君主或者將領的“五事”(道、天、地、將、法)和“七計”,“算”君主和將領的“知勝之道”(《謀攻篇》)?！秾O子》還認為,“善用兵者,修道而保法,能為勝敗之政”,修明政治,確保法規實行,即能掌握勝敗的主動權了,那就“勝可知”(《形篇》)了。

“3S”實驗理念并不是中南財經政法大學一夜想出來的。作為在中國較早開展MBA教育的學校,如何造就能夠應對未來全球化競爭、擔負起中國企業興亡的職業經理人,一直是該校MBA教育工作者苦苦思索的課題。把戰場的氛圍帶進課堂,用軍人的紀律要求學生,將戰士的品格和儒商的修養融為一體,大膽地探索,希望能找到一條適合中國未來商界戰士的培養模式。為此,學校在反思國內外MBA教育培養模式的基礎上,頻繁與校友及企業家接觸,切實了解當今的企業究竟需要什么樣的人才。同時,學院在2007年成立中南財經政法大學MBA學院“中外MBA教育比較研究中心”,并面向社會招標此方面的課題。在“廟算”上,可謂做足了工夫,結果必定會“勝可全”、“勝可知”。

三、“知己知彼”是“3S”創新教育模式的根本戰略思維

《孫子》在《謀攻篇》中提到:“知彼知己者,百戰不殆;不知彼而知己,一勝一負;不知彼,不知己,每戰必殆?！薄秾O子》的這個論斷符合對形勢、環境及其客觀規律的認識,也是指導戰爭或事物發展的根本原則。也就是說,只有從“彼”、“己”的實際出發,才能確保取得“強國霸王”的“全勝”。而在如何做到“知己知彼”上,《孫子》強調了需要縝密的思維:“知吾卒之可以擊,而不知敵之不可擊,勝之半也;知敵之可擊,而不知吾卒之不可以擊,勝之半也;知敵之可擊,知吾卒之可以擊,而不知地形之不可以戰,勝之半也”(《地形篇》)?！秾O子》認為縝密的“知己知彼”思維,是“全勝”的基礎。同時,《孫子》認為,“知己知彼”既要懂得“五事”,又要懂得“七計”。其中特別強調的是“將”的重要性,“將”不僅要具備“智、信、仁、勇、嚴”的優秀品德,還要“有能(力)”?！坝心?力)”就要把握“知勝之道”(《謀攻篇》)。

2010年,中南財經政法大學工商管理學院田畢飛等人在《知識經濟》上為MBA學院3S的實驗創新發表一篇文章,名為《中國MBA教學方法芻議》,文章中明確指出,中國MBA教學存在的問題:課程設置缺乏靈活、不夠合理、忽略學生價值取向;教法陳舊單一、教學強度偏弱;缺乏實際的教學情境;考核機制不合理、偏重于學術忽視實際操作等。文章分析問題翔實合理,字里行間道破一直以來MBA教學方面停步不前的種種問題,同時提出了解決建議。中南財經政法大學在推行3S實驗項目時,不但“知己知彼”,了解掌握國內具體的教學環境和問題,找出自身教學的優劣勢,同時也培養了一批如田畢飛等知“五事”、曉“七計”的“將”,因此,其“有能”把握了“知勝之道”。

四、“上下同欲”是“3S”創新教育模式“全勝”的必要條件思維

《孫子》認為:“欲強國霸王”需“上下同欲者勝”(《謀攻篇》),即需要君主與臣民“愿望一致”、同心同德,才能完成“全勝”。如何才能“上下同欲”呢?《孫子》提出,君主首先需要按照“智、信、仁、勇、嚴”來選才,選“將”。這樣的“將”應該“進不求名,退不避罪,唯人是保,而利合于主”(《地形篇》)?！皩ⅰ币哂兄粸閲液途髦\利益、不為個人謀名利的品質?！秾O子》同時也指出“非利不動,非得不用,非危不戰”(《火攻篇》)。這就是說,做任何事情都需要做好足夠的準備,物質準備、心理準備以及人員等,否則貿然興“兵”,搞不好是要失敗的。

中南財經政法大學在選“將”上存在兩個層面,一個層面是前面提到的項目可行性研究人員,一個層面是項目的執行人員,也就是“3S”實驗班的學生們。據統計,報考“3S”實驗班的學生95%以上都辭退了原有的工作,其中月收入在3 000元者占其中的40%以上,錄取的學生在報考前也都深入了解了“3S”的培養方案和課程設置,很大一部分因“3S”培養方案而吸引。而對他們,中南財經政法大學也作足了準備,報到第一天的《職業規劃課》上,所有的“3S”學生都明白了自己所肩負的MBA未來的責任。其選才,選“將”,真正滿足了“非利不動,非得不用”。

另外,《孫子》認為“將”要善于“管理”兵卒:“齊勇若一,政之道也”(《九地篇》)。何為“政”“道”,可分為四個方面:一是對兵卒的教育:“道者,令民與上同意也,故可以與之死,可以與之生,而不畏?！?《計篇》)。對兵卒要“令之以文,齊之以武”(《行軍篇》)。二是要有仁愛兵卒之心:“視卒如嬰兒”、“視卒如愛子”(《地形篇》)。三是要懲罰分明,這樣才能真正做到:“令民與上同意”(《計篇》)。四是要隨時注意兵卒在不同情況下的心理變化:“人情之理,不可不察也?！?《九地篇》)總之,“上下同欲”指的是“民眾”是實現“強國霸王”、“全勝”的主要力量。

中南財經政法大學MBA學院在公布的培養方案里面特別強調“班級管理制度”和“導師制度”:第一學期班主任由軍事院校安排,要求年齡不低于45歲,有過團以上規模的管理和指揮經歷的現役或退役軍人。二至四學期,學院指定班主任年齡不低于40歲,由具有副高職稱或博士學位的教師或管理人員擔任;學院根據學生的職業規劃和研究方向在雙向選擇的基礎上,在第二學期安排一名具有碩士論文指導資格的教師作為學生的指導教師。同時,安排一名與學生研究方向相關的企業高層管理人員作為校外指導教師。軍事化管理一直以來都是被地方院校、企業單位等爭相效仿和追求的對象,其效果必定是“善于”“管理”。而二至四學期,學院指定班主任由具有副高職稱或博士學位的教師或管理人員擔任,實際上,中南財經政法大學MBA學院的院長親自擔任了首屆“3S”實驗班的班主任,其在引導學生的作用和觀察創新效果上都達到了最大化,這也開創了研究生班班主任由正教授擔任的先河。

五、“以患為利”、“能因敵變化”是“3S”創新教育模式持久“全勝”的保障性思維

《孫子》在《軍爭篇》中提出:“軍爭之難,以迂為直,以患為利?！闭J為“軍爭”實踐中,“患”和“利”是一對矛盾。在如何解決這對矛盾的問題上,《孫子》提出了三點指導:“兵以詐立,以利動,以分合為變?！笨梢岳斫鉃?在處理“患”“利”矛盾上,可以先試探性地“詐立”,分步驟找出矛盾的關鍵,然后“分進合擊”解決矛盾問題?！秾O子》同時指出:“善用兵者,譬如率然;率然者,常山之蛇也。擊其首則尾至,擊其尾則首至,擊其中則首尾俱至”(《九地篇》),“故其戰勝不復,而應形于無窮”(《虛實篇》)?？梢?《孫子》認為在制定解決方案時不僅要求從實際情況出發,而且強調要“能因敵變化”,從變化了的實際情況出發,把樸素辯證法與樸素唯物主義有機地結合起來?？偠灾?《孫子》“以患為利”的思維方式,是要求“將”善于全面、辯證地研究問題,尋找“患”“利”之間的平衡點,正確處理“患”“利”矛盾,達到“懸權而動”、“因利制權”,最終“因敵制勝”。

既然是實驗,就難免有不足,難免有缺陷?！?S”從不怕失敗,不怕缺點,不回避問題。自項目實施以來,廣泛征求學生和社會各界的意見,只提不足。如在課程設置的銜接上,首屆“3S”實驗班學生反應在軍校期間課程時間過長,嚴重影響返校后其他專業課程的課時量和課時密度。問題提出后,決策層立刻組織研究,分別在軍校課程設置上和本校課程設置上找解決辦法,并在第二屆“3S”實驗班及時調整,“分進合擊”非常漂亮合理地解決了這個問題。

實際上,除了課程調整以外,第一屆和第二屆“3S”在其他方面也存在著差異,這些都是“因敵變化”,如“學以致慧”與“學以致用”相融合教學理念就是明確地在第二屆提出并實施,打破“短板效應”教育頑疾也在這一屆初現端倪。種種的改變,都是正確處理“患”“利”矛盾的具體體現,逐步向“懸權而動”、“因利制權”發展,并“因敵制勝”。

六、結論

兩千五百多年前的《孫子兵法》一直被歷代的軍事家和政治家們奉為“兵家圣典”、“謀略之本”,但我更傾向于認為它是一種哲學,一種思維,一種“智慧之源”。而“3S”創新是對這種思維的一次很好的詮釋,其教育的目的已不僅僅是“學以致用”,而開始側重于“學以致慧”,培養學生的辯證思維能力和“舍事而言理”的哲學品格,真正做到了授之以漁。我們相信“3S”實驗班最終一定會獲得成功,以“全勝”的姿態展現給世人。

[1]楊新.孫子兵法戰略思維[M].沈陽:白山出版社,2010.

[2]田畢飛,等.中國MBA教學方法芻議[J].知識經濟,2010,(18).

[3]管正,等.“全勝”——孫子兵法強國戰略思維研究[J].江南社會學院學報,2010,(4).

Analysis of the“Whole Victory”Strategies ofThe Art of War in“3S”MBA Education

WANG Yu,PI Jun,HUANGJie
(MBA School,Zhongnan University of Economics and Law,Wuhan,Hubei 430000,China)

The core of the“whole victory”strategic thinking inThe A rt of Waris to grasp the development trend of the things,to achieve the result of“planning strategies within a command tent and winning victory a thousand li away”.The innovative“3S”(soldier,student,staff)education mode used by MBA School of Zhongnan University of Economics and Law embodies this strategic thinking.As to the“3S”innovative educational model,“making the whole victory in the world”is the highest goal of thinking,“knowing self and the other party”is a fundamental strategic thinking,“the whole in on desire”is a necessary condition of thinking,“turning disadvantages into advantages”and“capable of adapting with the enemy situation”is the safeguard thinking.

“3S”;MBA innovation education;The A rt of War;“whole victory”thinking

G643

A

1008-469X(2012)02-0075-03

2012-02-17

王宇(1982-),男,江蘇泰州人,中南財經政法大學MBA學院工商管理學專業碩士研究生,主要從事企業人力資源管理、企業戰略管理思維研究。