淺談實驗室管理改革

楊 威

（北京理工大學 科學技術研究院，北京100081）

目前，對于實驗教學的管理，各大學都還在摸索階段。在實驗管理試運行的時候，要有一個綜合的管理標準去評定實驗室制度的合理性。不能因為注重管理而輕視的人才的培養和科研成果，不能因為保護儀器的管理，忽視了儀器閑置的折舊費。實驗室管理是一個體系，牽一發而動全身，不能以一個單一的目標作為標準，很容易破環實驗室管理的體系性，所以在實行改革時候需要考慮系統性[1]。

1 國家層面的實驗管理的改革

國家層面的實驗管理主要是從宏觀水平指定實驗室制度、在經費的下達方面注意地域公平，和學科公平，使科研經費在不同的層次上充分利用。所以國家要組織人員建立國家級實驗室管理的規章制度。包括安全和責任制度等。制度的建立和完善對開放實驗室管理工作尤為重要。

《高等學校實驗室工作規程》是實驗室過程管理的規章和行動指南。相應地我們要逐步完善開放實驗室的制度建設，如實驗室開放的工作程序、儀器設備管理制度、安全衛生管理制度、開放實驗的考核制度等。在經費方面注意國家方面注意統籌安排。以前進行實驗室建設時，經費都是切塊下達，學校、學院各層面均難以進行調控，基本上都是采購清單的簡單組合，很難避免儀器設備的分散和重復購置，結果往往是“化整為零”，效益難以顯示出來[2-4]。

2 學校層面的實驗管理改革

實驗室管理在國家把好關后，主要實施和管理還是在學校。所以實驗室具體制度的建立和改革方案需要有適宜本學校的管理規程。高等學校實驗室是教學科研的重要基地，也是反映學校教學、科研、學科建設和管理水平的重要標志。實驗室管理體制改革的目的是提高實驗室效益，實現儀器設備資源共享，為實驗教學改革提供良好的物質條件和保障機制，以適應素質教育和培養具有創新能力的高層次人才的需要。實驗室管理體制改革，是促進實驗室上規模、上層次、上水平，提高實驗室效益的需要。高校實驗的管理分為以下幾個方面進行討論：

2.1 實驗室儀器管理的改革

實驗室儀器設備由學校進行總體布局和規劃，儀器設備不存在院（系）所有權問題，由學校統一規劃投入和管理。老師們也能突破以前對儀器“所有制”的觀念，根據教學需求提出，不再拘泥于“歸我所有”，而是強調“可供我用”，使學校能從宏觀角度上進行調控，做到“化零為整”，為實現資源共享、提高儀器設備的利用率提供了有利的條件。通過實驗室調整，減少了儀器設備重復購置，實現儀器設備資源共享，改變過去歸我所有“為現在可供我用”，提高了儀器設備的使用率，為學校宏觀調控提供了有利的條件。

2.2 實驗隊伍的建立

高校實驗室是進行教學、開展科學實驗、提供社會技術服務的場所，實驗室建設水平如何，直接關系到人才的培養。實驗室建設的關鍵是實驗隊伍的建設。建立一支結構合理、素質優良、人員精干的實驗室隊伍，是教學實驗室建設管理的關鍵，也是提高教學質量，完成實驗室任務以及其他建設取得成功的保障。只有建立一支業務素質高，具有奉獻精神、創業精神、開拓求實精神和安心本室工作精神的實驗隊伍，實驗室的其他建設才能搞上去。所以，建設現代化的實驗室，必須有一支素質較高的實驗教師隊伍，每個實驗人員必須能做到一專多能、一人多崗。首先，提高實驗人員的素質，即提高高校實驗室管理人員自身業務素質、管理水平和管理能力。

加強實驗隊伍建設，提高實驗人員的自身素質。但長期以來，人們習慣將實驗室工作人員和教師區分開來，使他們在調資、晉升和享受補貼以及外出進修方面享受不到機會。這些因素在一定程度上影響著實驗隊伍的穩定和水平的提高，建議學院給予適當的傾斜政策，使他們全心全意投入到本職工作中來，為把實驗教學和實驗室管理提升到一個新水平奠定堅實的基礎[5]。

高校實驗室工作人員分為專職實驗技術人員和助手，均為聘任制員工，其待遇基本與行政事務性人員相同。他們不評定單獨系列的技術職務，而統稱為技術官員。一般實驗室工作人員要求有本科以上學歷，強調其實際工作能力。在人員總數上，日本高校實驗室工作人員呈遞減趨勢，學校充分利用了部分研究生進行實驗室管理工作。

2.3 實現資源共享

我國有些高校在儀器設備配備方面缺乏全盤考慮，并且開放不夠，導致一些儀器設備使用率不高，閑置浪費。目前一些大學已經在建立大型儀器設備共享上進行改革，是我國高校提高實驗室儀器設備使用效益的積極探索。如廈門大學貴重儀器設備采用“專管共用、資源共享”的管理辦法，對貴重儀器設備分級、分類管理，實行“校、院(系)、課題組三級”管理的模式[6-7]。價值在100萬元(含)以上的通用型分析測試儀器設備由實驗室與設備管理辦公室直接管理，放置在學校公共服務平臺上，面向校內外。

改變專業實驗室規模小、管理混亂的現狀，下大力氣改善現代化實驗教學手段，以適應培養高層次人才的需要[2]。建立學科實驗大平臺，為實驗教學改革提供了堅實的物質條件，有利于開設綜合型、設計型和創新型實驗，以及更高層次的科研性實驗，在提高整體教學質量的基礎上，進行優生優培，在實驗教學中培養學生的科學素養，提高科研工作能力。例如在制訂第一稿方案時，生命學科根據各門課程的需要提出購置顯微鏡合計約600臺，地環學科提出購置100臺，學校在調查研究和綜合分析的基礎上，認為建立大平臺的顯微鏡室，全開候開放，分兩期投入300臺顯微鏡，就基本可以滿足這兩個學科的教學需要，共可節約顯微鏡投入400臺。

2.4 校級實驗室制度的建立

實驗室制度的建立、健全隨著實驗室的建設與發展，實驗室的各項規章制度進一步健全。為了促進實驗室管理更加規范化、制度化、科學化。包括各項規章制度：實驗室工作條例、固定資產管理辦法、精密大型儀器管理辦法、材料低值易耗品管理辦法、損壞丟失賠償辦法等。

3 學院和實驗室的管理

學院在依照學校管理制度的情況下，要根據自己實驗室的風格建立符合本實驗的實驗室管理改革方案。我們在制定實驗室建設方案時，首先要求各學院從學科教學的指導思想、人才培養目標入手，強調對實驗課程進行整合，減少驗證性實驗，合并重復開設的實驗課程和實驗項目，增設綜合型、設計型實驗和創新型實驗，再根據論證成熟的實驗項目制定儀器設備配置方案。

在實驗教學管理上，對實驗項目進行規范化管理，設計了實驗項目卡片，包括實驗課程、實驗名稱、實驗類別、實驗要求、實驗者類別、實驗學時、專業、分組數等，以便對我院的開出實驗進行橫向、縱向管理與統計，為實驗教學管理提供更加科學的依據。管理權限下放到二級學院和系部，有些研究室則由教授負責管理，這大大提高了實驗室管理靈活性。

改革不是我們的奢求，而是時代對我們的要求。我們必須適應時代的要求才能生存和發展，因為時代不會適應我們。我們必須學習借鑒先進的科學管理知識和經驗，搞好實驗教學和實驗室管理工作，在工作中不斷發現問題，不斷加以改進，在改革中生存發展。隨著創新教育的開展，傳統的封閉實驗室已經不能適應高校人才培養的需要，開放實驗室是大勢所趨。目前，我國不少高校已經嘗試性地開展開放實驗室教學模式。開放實驗室其根本目的是為學生提供一個開放的、寬松的實驗和研究的優化環境，通過開放性實驗培養學生的設計思維、開拓意識、創新能力、科學素質和動手能力，為學生鍛煉成長，畢業后服務社會打下基礎。要把這一目標貫徹到開放實驗室教學和管理的各個環節中去。

[1]劉樹郁,林明河. 實驗室管理體制改革的實踐和探索. 實驗室研究與探索, 2001,20(2):6-8.

[2]李延保. 按現代教育要求，營建實踐、實驗大平臺. 實驗室研究與探索, 1999 (1):1-3.

[3]肖玉巍, 高智琛. 高校實驗室管理體制改革的探索與實踐.實驗室科學,2011,14(2):157-159.

[4]李淑君. 加強實驗室管理與建設提升本科教學培養水平.機械管理開發，2011,2:176-178.

[5]肖蓉, 李繼良. 加強高校實驗隊伍建設提高實驗室管理水平和實驗教學質量. 湖南科技學院學報,2008,29(4):169-171.

[6]夏春陽,袁欲彬,王偉. 大型科學儀器設備資源共享機制新探[J]科技管理研究, 2005, (03).

[7]張紅艷,楊仁海. 高校大型儀器科學管理的實踐和研究[J]實驗技術與管理, 2007, (06).