中職學校會計電算化實踐性教學的探討

朱珈儀 朱珈萱

摘 要：《會計電算化》是近年來適應我國經濟和社會發展需要而發展起來的一門財會專業的必修課，它是以提高學生的整體素質為宗旨，以培養實用型高素質人才為內容，其目的是培養學生掌握會計電算化基本理論知識和基本實踐技能，以強化學生對社會需求的適應性。該文就如何培養中職學生的職業能力，進行了思考和探索。

關鍵詞：中職 會計電算化 實踐性教學 實用型人才 培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

隨著科技的進步以及互聯網計算機技術的迅速發展，我們早已經身處與一個信息時代。會計電算化的內容與理論知識也在不斷的更新與豐富，作為我國會計建設和發展的一項重要任務，加快會計電算化的建設已經成為當務之急。在當前會計軟件產品眾多、軟件體系日趨龐大、更能更加強勁的情況下，如何更好的進行會計電算化教學顯得尤為重要。只有培養出更多更好的會計電算化人才，才能滿足我國會計發展的需要。近年來各級各類學校紛紛開設了會計電算化專業，但教學質量卻參差不齊，因此如何優化與完善專業課程的設置、教材與教學計劃的編寫與制定，是該文即將著重探討的地方。

1 推廣實踐性教學對提升會計電算化教學質量的重要意義

1.1 能夠加快發展我國的會計電算化事業

當前我國會計電算化人才嚴重匱乏，已經對我國的會計電算化事業的發展造成了相當大的阻礙。因此通過各種形式的培訓和在職教育，在加強對現有在職會計隊伍能力和水平提升的基礎上，在各級各類學校中開設會計電算化專業，從基礎知識抓起，從實踐操作出發，培養出一大批會計電算化的操作人員、系統維護人員以及系統設計人員，從而滿足我國當前對會計電算化人才的需求。而中職學校在會計電算化人才培養中的優勢在于門檻低、針對性強，因此，當前中職學校會計電算化教學只有著眼于實踐性教學，才能培養大量的會基礎操作、掌握基礎技能的會計人員，使他們在本職崗位上游刃有余，在會計工作中做到從容應對。

1.2 能夠滿足會計電算化用人單位的需要

無論是企業、政府機關還是事業單位，都離不開會計工作。目前市場上的各種會計軟件種類繁多、功能強大，足以滿足各個單位會計工作的需求，因此他們僅僅是需要那些能夠掌握和使用這些軟件的會計人員。而中職學校開展實踐性教學，正好符合用人單位對會計電算化人員的真實需要，能夠培養出熟練操作當前市場上各類會計軟件的會計人員。

1.3 符合中職學校的招生特點

與大專院校的招生對象不同，中職學校的生源主要來自初中，有很多是學習基礎薄弱、升學無望的同學。職業技能的培養是這些學生將來立足社會，實現自我價值的重點，培養他們較強的實際操作能力，遠比教他們更高層次的軟件設計和開發課程，要現實和可行性的多。

從以上幾點可以看出，會計電算化的基礎操作和基本技能的培訓是中職學校的教學重點，因此在會計電算化教學中推廣實踐性教學，教會學生會計電算化的基礎性知識和實際動手能力，為國家和社會培養大批的實用型人才，才是當前中職學校在教學中應當做的。

2 中職學校會計電算化的實踐性教學課程設置

中職學校在開展會計電算化教學中，應掌握好各種會計專業課程的連接，能夠讓學員既熟知會計電算化的基礎理論知識，又能逐步熟練各類流行會計軟件的操作和應用。在課程的設置上應著重于會計電算化技能的訓練，安排實用性強、典型的財務軟件教學課程，使他們能夠更加全面、準確的掌握基礎技能，在離開學校后能夠迅速在將來的工作崗位上適應和勝任，實現人才培養和市場實際需求的

接軌。

3 加強會計電算化模擬實驗室的建設

加強中職學校的會計電算化模擬實驗室，是提升會計電算化教學的重要手段之一。當前我國眾多的中職學校都為會計電算化專業開設了電算化實驗室，但在實驗器材、實驗軟件的選擇上卻各不相同，導致很多學校的電算化實驗室沒有起到應有的目的和作用。實驗能力和實驗效果的不理想，導致教學質量的下降，無法真正培養出實際操作力強的學員。因此當前應著重加強電算化實驗室的建設，購買緊跟時代潮流并符合教學要求的各種會計電算化軟硬件，實驗室的設備應與當前市場保持同步，才能使學生掌握的操作技能滿足市場的實際需求。中職學校首先要加大在實驗室建設上的資金投入，在綜合電算化教學軟硬件的全面、穩定和前瞻性的基礎上，建立一個符合教學和未來發展需要的仿真性的會計電算化模擬實驗室，從而有效的保障高質量教學的需要。

4 會計電算化教材與實驗軟件的選擇

不同的中職學校在會計電算化教材和實驗軟件的選擇上，應立足實際并滿足教學的需要，在保證操作性強、滿足市場需求和專業性的基礎上，或采用自主編寫與采購相結合，或直接購買主流通用的會計電算化教材等形式，開展教學。師資力量雄厚并有多年成功教學經驗的學校，可以結合自身教學經驗，針對學生的專業特點自行編制教材，并配以與之相適應的電算化軟件系統。而不具備這些條件的學校，應當認真參考和借鑒其他學校的成功經驗和教學方法，在市場上選購滿足本校教學的會計電算化教材和軟件，當前市面上各類會計電算化教材眾多，因此在選購上應體現實驗性和實踐性強的特點，購買那些既有全面理論知識闡述，又有實驗手冊、參考資料和實驗軟件光盤的正規教材，方便學生快速領悟教學內容的同時，滿足未來市場對學生就業的實際要求。

5 模擬課教學在會計電算化專業中的開展

作為一門實踐性、操作性強的學科，中職學校會計電算化教學更應該重視學生的實際操作能力的培養與訓練，這也是當前我國教育體制改革從應試教育向素質教育轉變的要求。教會學生在掌握會計和會計電算化基礎理論知識的同時，更要讓他們能夠擁有正確熟練的操作技能，教學中要讓學生掌握會計核算的具體方法和過程，并能熟練掌握會計核算軟件的操作和使用，可利用商品化會計軟件演示版或商業版，模擬一個單位一個會計期間的經濟業務，以賬務處理子系統和報表處理子系統為重點，兼顧其他子系統，如：固定資產子系統、工資核算子系統、成本核算子系統等。培養實用型人才是中職學校的主要任務，培養出實際操作能力強的學生，才能適應未來社會發展的需要，通過在教學中模擬課的開展，提高學生的動手能力。其模擬課程基本的流程如下。

5.1 系統的初始化工作

⑴建立會計電算化的科目體系，首先是設置科目的編碼，教學中應遵循編碼的原則以及資料的具體情況，指導和教會學生編制科學、實用的會計科目編碼。其次是準備科目的年初余額和有關發生額，這些資料通常在手工會計模擬實習資料中已經十分完整，能夠直接使用。

⑵其他初始化資料的準備

第一是要確定操作人員的相關權限和口令，其次就是確定憑證的分類方式，最后是設置常用的摘要、憑證以及自動結轉憑證。模擬課教師應當依據具體實際狀況，教會學生設置常用摘要、憑證和自動結轉憑證，從而減少漢字的輸入量，提升工作效率。

⑶將初始化資料輸入相應計算機

在會計電算化工作中，初始化工作是極為重要的一項基礎工作，是保證今后會計電算化工作正常進行的前提，這就要求學生必須依據資料的具體情況，按照教師在實習中制定的總體設想和具體方案進行，做到準確、細致，無誤的完成初始化資料輸入工作。

5.2 日常業務的計算機操作

⑴賬務處理系統的操作

作為會計電算化系統中最核心的部分的賬務處理系統是學生上機實踐的重要關鍵部分。該項上機操作實習，是學生掌握日常業務各系統的關鍵。在完成初始工作之后，指導老師按照上機操作的程序，指導學生將日常賬務數據一一輸入處理系統，然后協助學生對具體業務操作，如錄入、記賬、審核、記賬、查詢、備份等，讓學生全面熟悉與掌握電算化系統中賬務處理系統的基礎業務。其目的，不止學會操作，進而還要了解該管理系統的原理所在。能夠做到，根據已掌握的賬務系統，對其他同類相關的賬務系統也能做到快速熟悉與掌握。做到對會計軟件的全面掌握，成為電算賬務管理方面的通才。

⑵單項核算系統的操作

在掌握基礎賬務處理系統操作的基礎上，還要了解與掌握其他單項處理系統，如工資核算系統、固定資產核算系統、應收、應付賬款系統、存貨核算系統，成本核算系統等。輔導教師的責任是指導學生對各項核算子系統進行基本實踐操作。

⑶會計報表系統的實踐

在電算化系統中，比較復雜的是報表系統，需要學生掌握的是對會計報表的編制原理，熟悉各門類的模擬資料。同時根據要求編制各種計算公式，檢查公式等。還要學生掌握如何定義表格、公式、與查詢、打印等操作。

5.3 會計資料的對比

經過上機操作實習，學生會在此過程中，通過前兩個階段的實習，生成相應的電算會計核算資料，這些會計核算資料都會作為在第三個階段要求學生進行對比分析的實習資料。這一業務實踐過程稱為“會計資料對比”，其目的在于檢驗整個模擬實習的實效性，它是手工操作向電算化操作的重要過度。只有經歷了這一對比分析的過程，才能對電算會計業務有全面的認知與實踐，才能表明模擬實習的有效性。

通過以上形式的模擬實習，能夠在教學中讓學生對手工和電算會計有了更加全面和親身的體會，也對電算會計在具體工作中的作用有了初步的理解和認識。在電算會計模擬課程的教學過程中，應當讓學生對電算會計模擬實習進行階段性的總結，表達自己對學習內容的認識程度，讓教師及時掌握學生的學習狀況和對課程的理解程度。

6 結語

我們能夠看到，在中職學校的會計電算化教學中，實際操作能力的培養和訓練是教學的重中之重，只有在實踐教學中運用種種科學、針對性強的教學方法和手段，才能最終將學生培養成為實際操作力強、適應市場需求的專門性會計電算化人才，滿足我國會計電算化事業發展的需要。

參考文獻

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