寂靜之后的精彩

鐘蕙

我和學生們上了一篇名為《走遍天下書為侶》的課文。結束講課前，像平日那樣，我微笑著問孩子們：“大家對這一課還有什么想問的嗎？”

彤彤這個平日里的機靈鬼站起來就問：“鐘老師，假如你也像作者那樣一個人獨自去旅行，你會選擇什么作為你的伴侶呢？”

呵，真沒想到第一個問題就直沖我來。思忖片刻，我對他們說：“我還沒有達到作者那種對書情有獨鐘的癡迷程度。旅途中，書固然不可缺少，但我更需要一些我喜歡的音樂來陪伴，還有一臺筆記本電腦?！币苍S是和我有著同樣的感受，學生們開始興奮地竊竊私語起來。這不就是一個很好的交流契機嗎？于是我把同樣的問題拋給了他們，剛才喧鬧的課堂頓時安靜了下來。

沒有人舉手，但我卻從學生們那閃著靈光的眼神中看到了思想的火花。我不急著讓學生們回答，而是默默地走到了教室的一角，靜靜地享受著這片刻的寂靜。幾分鐘后，學生們的小手陸陸續續地舉了起來。緊接著，一串串詩一樣的語言從他們的小嘴里流瀉出來了——

“我會帶一本圖畫本。我可以隨意地在上面描繪點什么。它就像一位讓我可以傾吐思想的朋友，也像一位讓我可以抒發情感的家人?！?/p>

“我會帶一部攝像機。在我的身邊，每天都會有新的風景、新的發現，它可以讓我把一路上看到的山山水水都記錄下來，讓我珍藏這難得的動感影集?！?/p>

“我會帶紙和筆。因為它們隨時可以幫我記錄下旅行中每一點難忘的經歷、留下一段段美好的篇章，每開啟新的一頁，我的旅行就又有新的情節?！?/p>

“我會帶一支長笛。當我吹響它，那悠揚的樂曲，總能讓我聽到美，想到美?！?/p>

……

真沒想到，短短幾分鐘的寂靜，讓我欣賞到一幕沒有預約的精彩。

一幅山水畫，總有“疏可走馬”的空間留白，一首動人的樂曲，總有“驟然休止”的時間空白。我想，我們的課堂教學也莫不如此。課堂需要片刻的寂靜，因為那是學生思考的寶貴時間。我們不要一味追求課堂上活躍的學習氣氛，不要迷失在課堂熱熱鬧鬧、學生所謂的“自主、合作、探究”的學習假象中?！皩W起于思，思源于疑”，在這一片寂靜中，學生得以冷靜的分析，深入的思考。不要擔心課堂上一時的“冷場”，也許短時間的寂靜恰恰是要為即將出現的熱烈積攢力量。讓孩子們的智慧火花噴薄而出吧！只有讓學生凝神思考，進行深度的思維拓展，才能充分體現語文學科人文性的特點，讓每一個學生都有展示個性的時間和施展才能的空間，這才是有效教學的真諦。

課堂真的需要片刻的寂靜，因為那是學生思考的寶貴時間。相信在那片刻的寂靜之后總會有你意想不到的精彩！