愛出者愛返 明人者自名

田明

劉建瑛，女，生于1966年2月，1986年8月參加工作，本科學歷，中學高級教師，省級骨干教師，市級學科技術帶頭人，甘州區區管拔尖人才，張掖市人大代表。曾先后獲得甘州區“雙學雙比，巾幗建功”雙十佳女教師、甘肅省“青年教學能手”稱號、“舟曲搶險救災心理援助先進個人”、甘肅省心理健康教育工作先進個人、全國“教育科研先進工作者”等榮譽稱號，2011年獲得甘肅省首屆“隴原名師”榮譽稱號。

一個追夢的人

1986年，劉建瑛從張掖師范畢業，在當時的農村，這樣的“秀才”可是相當“金貴”的。她雄心勃勃，籌劃著自己的職業夢想——到肅南當一名教師。

家鄉黨寨的兩位教管會專干找到她：“小劉，學校缺老師，你瞧那些娃娃們……”何去何從？劉建瑛第一次走到了人生的十字路口。

是呀，黨寨，她的故鄉，生她養她的地方，她想到了家鄉父老那期盼的目光，想到了那些可愛的孩子……最終，她站在了黨寨中學的講臺上。

參加工作的第二年，學校就讓她帶初三的數學?！拔夷苄袉?？”一向自信的劉建瑛擔心起來：自己能否適應，學生能否適應？一連幾個夜晚，她輾轉難眠。

劉建瑛絲毫不懷疑自己的專業底子，也不懷疑她對農村教育的熱愛，劉建瑛給自己定下了第一個目標：做一個學生喜歡、家長信賴的老師。這是她的第一個職業生涯規劃，她鄭重地把它寫在了自己教育日記的扉頁上。

理想一旦在心靈安頓，就會生根發芽，再加上不服輸的個性，劉建瑛在黨寨中學一待就是10年。

九十年代，農村的條件還十分簡陋。冬天的夜寒冷而漫長，班里的學生大多數是住校生，冷冰冰的被窩，學生們往往蜷縮成一團。劉建瑛看在眼里，疼在心上。

她從鄉衛生院要來30多個玻璃瓶，學生上自習了，劉建瑛自個兒卻忙得不可開交，在玻璃瓶里裝滿熱水，一個一個放在學生冰冷的被窩里。

黨寨校園的操場上，師生們每天都能看見迎風飄動的床單和被套，這是劉建瑛為學生洗過的，這也成了黨寨中學一道美麗的風景。

孩子的心猶如一汪清澈透明的泉水，清澈得能看見人心，他們覺得這位年輕的女老師不同一般。

有一次，劉建瑛得了重感冒，牙疼得厲害，上課時直冒汗，令她沒有想到的是，第二天孩子們就搜集來了十幾種民間藥方，放在了講桌上……這是孩子們對她付出的回報，她感動而自豪，眼淚簌簌直流。

1989年，劉建瑛做了母親，對于一個女人來講，這是多么幸福的事情?？墒菍⒔ㄧ詤s不一樣。和他一起工作的丈夫到蘭州進修，剛滿三個月的孩子留給了她，她要一邊照顧孩子，一邊帶班上課。

上課鈴聲響起，就像一道命令，劉建瑛說什么也坐不住了。她把孩子放在床上，用被子緊緊裹住，拿起課本就往教室走。孩子的哭聲傳進教室，老師們聽見了，學生們也聽見了，只有劉建瑛假裝聽不見。學生們說劉老師“太狠心”，但是誰都知道，劉老師所做的一切都是為了大多數孩子呀！

1990年，劉建瑛帶出一個畢業班。在畢業考試中，學生的數學成績遠遠超過了全鄉平均水平；全班32名學生中，有3名被中等專業學校錄取。這個成績，在別的學校，也許并不驚人，但在黨寨鄉的這所八年制學校，卻是破天荒的大事。

頓時，劉建瑛的名字不脛而走。黨寨中學時任校長田克愛開玩笑說：“在黨寨，家長知道劉建瑛，卻不知道我這個校長?！?/p>

這一片栽種了夢的田野，充滿了芳香。劉建瑛充分享受到了付出后有所收獲的那份愉悅，也獲得了學校、家長和孩子們的認可。10年的農村工作經歷，使她的教育之夢越發清晰。

無論是在農村，還是在以后的南關小學、北街小學，劉建瑛始終像沙漠里長途跋涉的駱駝，靠著心中頑強的承諾，走向一個個新的綠洲。

“批評家長是100%的錯誤”

大愛無私，大愛無疆，劉建瑛用關懷溫暖了學生的心靈，也用愛心感染了家長。

在黨寨中學教學期間，劉建瑛的孩子沒有人帶，學生家長就主動來照顧；孩子們成家之類的事情，家長也愿意找劉老師商量，結婚典禮，也請她做主持。鄉親們的感情是樸素的，而樸素的東西是最美的。

一天早上上班，劉老師在“玩”手機，同辦公室的張老師很納悶：劉建瑛老師可是學校有名的遵守紀律的模范呀，上班時間怎么在玩手機呀？

她要探個究竟，“建瑛老師，和誰聊天呀？”“和家長，王坤的作業沒有做完，我給家長發個短信?！眲⒔ㄧ咽謾C遞給張老師看：“尊敬的家長，您好！寶貝王坤昨天的作業沒寫，不知是孩子沒記住作業還是不會做。孩子小，有時也會忘了作業，這很正常，希望我們常聯系、多溝通，幫助孩子養成良好的學習習慣。謝謝！”

每天給家長發短信，是劉建瑛必做的一門功課。在短信中，劉建瑛把孩子們叫“寶貝”，家長也親切地稱她為“建瑛老師”。

有幾次，她看到辦公室的老師在質問家長：“你的孩子學習差，你咋不管？”說得家長直抹眼淚。

劉建瑛急了，把家長帶到辦公室外面，不斷安慰家長：“老師也是為了孩子，態度不好，請千萬別放在心上?！?/p>

她說：“家長望子成龍的心情遠遠超過教師對學生的期望，孩子能有出息，是每一個家長最迫切的愿望，但是家長沒有學過教育學，我們做老師的應該給家長專業方面的指導，不能一味地指責呀！”

劉建瑛堅持認為：“學生學習不好，主要和老師有關，批評家長是100%的錯誤?！?/p>

打開劉建瑛的博客，我們發現，家長們發來的短信都被她一一保存了下來?！皼]有家庭教育，學生的發展是不完整的?！彼恢北４嫦氯?。

家長說，建瑛老師開家長會，家長準全到，詢問其中的“奧妙”，原來每次家長會上，建瑛老師都會對每個孩子的優點進行點評：

“王同學最遵守紀律，沒有一次請假，謝謝王媽媽培養了這樣優秀的寶貝”；

“李同學做作業可認真了，字寫得像打印出來的一樣端正、和他的性格一樣大方”；

“趙同學腦子里有問不完的問題，是個小小科學家”；

……

劉建瑛說起每個孩子就像是在說自己的孩子，說得家長既高興又內疚。誰不知道自己孩子身上的毛病，但是誰都愿意接受來自老師的信任呀！

一個另類老師

“眼里要有學生，課堂要有孩子，不能‘目中無人?！边@是劉建瑛的一貫主張。

在黨寨，她讓學生站上講臺，當起了“小老師”。

學生能講出來的，學生先講；學生沒有理解的，就鼓勵學生大膽地提出來，然后和老師、同學一起商量?！皼]問題才是最大的問題?！彪m然學生提出的問題常常超出了預設，好幾次還讓劉建瑛“下不了臺”，但劉建瑛的課堂一直是民主的。

可以想見，跟這樣一個另類老師學習另類數學，學生多么帶勁，課堂該有多少笑聲吧。

當教師一定要做班主任，不然教師的職業生涯就不完整。

暑假的一天，劉建瑛來到校長辦公室，“楊校長，我想從一年級帶起?！狈缚磿男ｉL抬起頭，一臉疑惑，“一年級別人都不愿意帶，你是帶過初三的，帶一年級行嗎？”

迎著校長質詢的目光，劉建瑛把自己的想法說了出來：“正因為沒有帶過，我才要從頭學習，給我一個班吧?！?/p>

校長應諾了，還提醒劉建瑛要做好多吃苦、多受累的準備。

小學低年級的學生，注意力不易集中，好奇好動。劉建瑛不但不苦惱，還像個頑皮的孩子一樣，興致勃勃地和學生們“玩”起了數學：一個個故事味十足的數學問題是孩子們最愛聽的童話；課前五分鐘的“數學故事我來講”讓孩子們的學習情緒格外高漲，一切都發生了令人驚訝的變化。

數學學科的多年浸濡，為劉建瑛的數學教學打開了思想之門：數學教學不能僅僅局限在“術的演練”上。

她把數學帶進生活，周末從來不給學生留練習題，而是讓孩子們根據所學內容在“數學樂園本”上設計圖文并茂的個性化作業：1～3年級，劉建瑛讓孩子們編寫數學故事；4～6年級，她讓孩子們寫數學周記，記錄一周的收獲、對所學知識的應用、對自己的評價、努力的方向等，使孩子們在反思中掌握了數學思想和方法，在自我評價中學會了正確認識自己。

58本作業本本不同，劉老師還要一一寫上批語。

說劉建瑛是另類教師，一點不錯。孩子們作業中出現錯誤，她從不打叉，而是讓孩子自己找出錯誤，及時改正，然后再認真地打上“對號”。

孩子們的作業本上，經常會看到“寶貝，你真棒”、“寶貝，這段時間作業完成得很不錯，老師相信你會做得更加出色”、“寶貝，你是一個很聰明的孩子，只要上課專心、作業認真，你會更加出色，老師相信你會更加努力的”這類鼓勵的話語。

孩子們很珍惜自己的作業本，任意翻開一頁，看到紅彤彤的一片，心里就暖暖的。

多年來，一個忠實的習慣一直陪伴著劉建瑛，就是寫教學反思。聽一場培訓、聽一節課、讀一篇文章，劉建瑛都要寫寫自己的心得。

習慣是最好的老師，讀書、反思、寫作成了劉建瑛必修的功課。

愛贏得了愛，勤奮收獲了成績，1998年，劉建瑛作為甘州區數學學科的代表，參加了全市學科比賽，并獲得了一等獎。

自費追趕潮頭的人

教育是富有探索性的事業，耀眼的光環決不是走向成功的“通行證”。劉建瑛深知：做一個學習型的教師還遠遠不夠，要努力學習，成為一名科研型教師。

和很多優秀教育工作者一樣，劉建瑛的身上有著一股韌勁。

2000年的一個周末，上海北閘八中的劉金海校長應邀到張掖市甘州區講學，劉建瑛通過教研室購買到一張門票。兩天的報告，她做了上萬字的筆記；

2006年，嘉峪關舉辦數學學科教師培訓，劉建瑛剛從省城蘭州回來，學?？紤]到她的身體，就派了別的老師。誰知道，劉建瑛還是自費去了；

2011年暑假，劉建瑛得知全省評優課評選活動在省軍區禮堂舉行，當時學校并未派人，她不顧天氣炎熱，乘車到省城蘭州，自己買了張入場券，一節不差地聽完了三天的報告；

……

人們笑稱她是“教師培訓班里的旁聽生”。一次次的學習，讓她更感覺到自己教育理論的匱乏，因此，凡是培訓，劉建瑛都不會“放過”。

2005年，劉建瑛根據學校安排，去黃山參加了全國基礎教育課程改革觀摩活動。這是一次難得的旅游機會，但當她聽說學校邀請了任建基校長到學校講學時，匆匆買上返程的車票，馬不停蹄地趕了回來。

劉建瑛還利用節假日先后參加了西北師范大學在張掖舉行的心理健康輔導班、心理咨詢師資格認證（三級）專業培訓、“國培計劃”中小學心理健康教育骨干培訓和“積極品質探索成長”工作坊等培訓，并取得了國家三級心理咨詢師資格證。

學習對于一個有思想的人來講，注定是一次次痛苦的自我否定，也意味著一個更加艱難的求索的開始。但是劉建瑛知道，教師不搞教學研究，就是瞎子摸象。教育科研是教師成長的定律，劉建瑛渴望自己擁有一塊“試驗田”。

當時，學生的心理問題和德育問題常被相互混淆，心理問題往往被當做品德問題來處理，多少孩子被推向了道德的“審判臺”。不輕言放棄的劉建瑛，就這樣匹馬單槍地開始了“小學生心理健康教育”的實驗。

但是，教育科研是科學，這條路何其艱難，容不得半點的浮躁和虛夸。

劉建瑛白天上課，課余時間查閱大量的資料，并利用假期自費參加心理教育培訓，多次向河西學院、省教科所的專家請教。

多少個夜晚，當別人進入甜蜜的夢鄉時，她卻沐浴著一屋燈火埋頭學習；多少個節假日，在別人與親人享受著天倫之樂時，她還在學校忙碌著……

功夫不負有心人，經過幾年的努力和探索，劉建瑛的課題研究終于取得了成果。

在她的班級，她建立了心理咨詢信箱——“悄悄話”，這是孩子們和老師進行心靈交流的窗口，一個個彷徨的心靈終于找到了棲息的港灣。

一天，劉建瑛收到了學生馮遠征的一封信：敬愛的建瑛老師，我一直有個難題沒有解決，那就是我的爸爸媽媽，她們希望我能考個好成績，必須考到九十八分以上，可我總是考不上，這種壓力，讓我很痛苦，也很害怕，怕他們怪我，怕他們罵我、打我，這件事我隱藏在心里很久了，我只能對您說，希望您保密。

這是“悄悄話”信箱收到的第一封來信。從此，劉建瑛開始了學生心理咨詢工作。

“建瑛老師，男孩子都愛玩滑板，有一個很斜的坡，別的孩子都下去了，就我不敢下，您能幫幫我嗎？”

“我是一個轉校生，來到這個陌生的環境，不知為什么我有點害怕！”

……

劉建瑛的課題研究，最終結出了累累碩果。

在北街小學的幾年，她先后承擔的“小學生心理健康教育”實驗、“教育性評語”試驗、“利用成長記錄袋和成長手冊評價學生，促進學生和諧發展”行動研究、校本教程《小學生心理素質培養》的開發與實施等9項科研課題分別獲得了甘肅基礎教育科研課題一、二、三等獎，并多次應邀給高臺、臨澤等兄弟學校做留守學生心理輔導和留守婦女心理輔導，承擔了甘州區基礎教育課程改革數學教師培訓、中歐項目骨干教師培訓、“國培計劃”中小學心理健康教育骨干培訓等多項培訓工作。

2008年5月，汶川特大地震發生后，劉建瑛利用自己的博客和災區的200多人建立了聯系，并利用網絡對他們進行心理疏導，對他們走出災難的陰影給予了很大幫助。

2010年8月8日，舟曲阿壩州，山洪肆虐，美麗的高原小城一夜之間滿目瘡痍。8月27日，劉建瑛與來自全省各地州市的24名心理健康教育骨干教師在蘭州集結，奔赴舟曲，開始了穿越災難的心靈之旅。在舟曲縣城關二小，劉建瑛對災后師生和家長進行了為期一個多月的心理援助。

郝玲在《穿越災難的心靈之旅》中專門對劉建瑛進行了描寫：整整三十天，瑛子沒有吃過一頓像樣的飯，幾乎餐餐都是餅干，偶爾吃個饅頭都是改善生活了?？墒撬傻幕?、付出的辛苦是我們這個家無人能比的，大家親切地稱她為“瑛子姐”。

2010年12月，劉建瑛被甘肅省中小學心理健康教育指導中心評選為“舟曲搶險救災心理援助先進個人”。

在舟曲辛勤工作了一個月后，劉建瑛回到了北街小學，剛走進教室，學生們就沖向講臺，緊緊地抱住了他們的建瑛老師。一瞬間，劉建瑛的淚水奪眶而出。

笑在團隊中

劉建瑛是幸運的。

她幸運地得到了黨寨中學校長、南關小學校長、北街小學校長的大力支持；她幸運地得到了省教科所專家的真誠幫助；她幸運地得到了同事們的一致認同。

2007年，劉建瑛被任命為學校教科室主任。她懷著一顆感恩的心，無論是在自己的實踐研究中，還是在由她帶動的課題研究中，她都十分重視團隊的力量。

高峰從龍渠調入北街小學，劉建瑛主動找她談心，分析工作中的得與失。2009年，高峰的愛人上公開課，劉建瑛主動幫助備課，上課的頭一天晚上，她還打去電話詢問準備情況。

劉建瑛對老師們的幫助是無私的，但是有時卻很“苛刻”。

劉國軍是學校?？冻筷亍返木幬?，有一次，他拿出一沓樣稿給劉建瑛看，但這本樣稿色彩不純，劉建瑛堅持讓打印部重新印了一遍。

按照慣例，學校開學前各學科組都要制訂詳細的學科工作計劃，一次，有一個年級沒有交，說：“明天補上?！眲⒔ㄧf：“不行！”于是，年級組長一夜沒合眼補交了一份計劃書。

曹文濤和劉建瑛一起到長安支教，劉建瑛提出開展教師培訓，得到了校長的支持。

會場安排在鄉政府禮堂。

星期六下午，曹文濤老師接到劉建瑛打來的電話，要她趕往會場。曹老師匆匆趕到時，看見桌子已經擺放得整整齊齊，劉建瑛已經在打掃會場了。

曹老師至今還說，會場完全可以讓鄉鎮中心學校自己布置，劉建瑛卻說：“我們不是代表個人，而是代表北街小學的教師團隊?！?/p>

2009年，全省科學優質課競賽，劉建瑛親自帶著教師到蘭州參賽。因為是初次在這樣大的場合講課，老師們都有點怯場。于是，劉建瑛陪著她們一遍一遍地練習，還聯系到一位專家給老師們做指導。

課上得很成功，劉建瑛理所當然是優秀輔導教師，但她卻把這榮譽讓給了另外一名老師。

在一次應邀講學中，有人問劉建瑛：取得這樣的成績，訣竅在哪？劉建瑛說：這是團隊的功勞，我只是代表我的學校與大家分享教育心得。

借助課題研究的積累，劉建瑛努力挖掘教師身上的科研意識，并把課題研究與教師教學中的問題緊緊聯系在一起，和教師們一起討論，一起確定課題，一起實驗探索。在一次次的付出中，劉建瑛也獲得了大家的認同。

老師們在團隊中找到了“歸屬感”，每一天都做著“大一號”的自己。青年教師宋文武興奮地說：“我從來沒有感到自己有這樣大的潛力?！?/p>

一大批教師在她的帶動下，走向了科研成長的“正道”。

有人說，名師之名，不在于名，而在于明。明就是智慧，劉建瑛就是一位教育的明白人。

采訪中，劉建瑛顯得靦腆、拘謹，甚至有些局促不安：“我只做了一個教師應該做的事，實在不值得說?！?/p>

張校長告訴記者一件事情。一次上課，劉建瑛暈倒在地上，中午輸了液，下午就又到教室給學生上課。

沿著劉建瑛的成長軌跡，我們可以明白，為什么她在教學上像上了發條的時鐘一般永不停步？一個清晰的字越發清晰起來，那就是“愛”。

愛出者愛返，福往者福來。這，就是我從劉建瑛那里讀到的愛的詩篇。

編輯：沈麗瓊