互動式英語口語教學法初探

肖靜

陜西省鎮安縣木王初級中學鎮安711500

口語教學作為英語教學的有機組成部分，歷來為教育界所重視，這是因為英語通其他語言一樣，是人類的交際工具，叫續頁活動中的英語，會更凸顯出它的廣泛參與性和互動性特征。英語口語的教學主要是能讓學生把理論知識轉化為自動應用，而這一過程就需要通過學生自身的積極參與，以及師生之間，學生之間增強溝通和互動加以實現。義務教育階段學生英語口語素養的形成，不僅要再興趣的培養和口語內容的選擇方面下功夫，更要再口語互動的習慣養成和訓練的方法方面下功夫。在口語教學中，學生說得過程，實際上是一個主動，積極表達的過程，同時也是學生主體（即學生）與學生環境互動的過程，作為初中英語教師，必須深入研究如何調動學生說英語的主動性，積極性，讓學生開口并大膽地說英語。因此，互動式英語口語教學要求教師要使學生“會說”，“能說”，從而真正實現教是為了不教，英語教師應是學生學習能力的培養者與引導者。在教學過程中采用雙向交流和多向交流，使教學活動的參與者同時具備互動信息的發送者和接受者的雙重身份。

1.“互動式”口語教學法的特點

1.1氣氛輕松和諧，方式靈活多樣。

互動式口語教學在營造輕松，愉快，和諧的課堂氛圍的同時時，可以達到提高學生口語素養的目的，口語教學的核心在于一個“動”字，學生在教師的調動下可能成為某一角色的扮演者，教室也因此成為了虛擬場景的一部分，教師當然也具有了多重身份，在這種輕松多樣的氛圍和方式的訓練中，學生才會真正右積極性，才會“動”起來。

1.2以人為本，多邊交流。

在這種教學思想的指導下，教師角色也有了新的內涵，教師不再是教學活動的中心，而是學生口語提高的引導者和促進者。以學生為根本，在教學身體五官，食物，水果等內容時，可采用直觀的方法。在教學買東西，打電話等內容時則采用“情景交際法”，使學生成為多種角色的扮演者，從而實現以學生為主體的師生之間，學生之間的多邊交流和互動。

1.3節約時間，形象生動。

互動式口語教學并非是單純地將英語教學中聽，讀，寫等其他要素生硬地與口語教學分離開來。相反，它可以與其他要素更加緊密地結合起來，從而更好地利用有限的教學時間，教師備課時應該做到準備充分，設計周密。在教學過程中，以形象，生動的語言，環境，氛圍來熏陶學生，從而以口語教學促進聽，讀，寫等方面的教學，達到事半功倍的目的。

2.“互動式”口語角方法

2.1討論解說法。

讓學生就某個問題進行討論，解說，讓他們自己找出解決問題的方法，如在學生交通工具時，讓學生討論一些交通工具（如自行車，小汽車，火車，飛機）的優缺點，到講到學生自己喜歡哪種交通工具，為什么喜歡。其實這些問題是讓他們重復了前面的討論，也許學生就會覺得很容易回答而且很好回答了。

2.2人物采訪法。

制作一些表格及設計一些問題，讓學生去采訪同學或某個人。在一些學生看來，自己可以左小記者了，很想去做好這些事情，會努力去完成好他得采訪任務，而在給老師匯報時大聲說。這樣學生可以用自己的話去大膽講英語。

2.3現場翻譯法。

在課堂教學中，找一些簡單的問題讓學生翻譯，有些學生很感興趣，會很大聲地回答，而一些害羞的同學也會跟著講。教師翻譯中，學生練習了口語，同時也能掌握知識。

2.4模仿法。

學生喜歡模仿，特別是初中生，時英語的初學者，他們更加喜歡模仿。在河北版的課本里，Danny的聲音就很特別，許多學生就很喜歡模仿，我先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學生也能表演得很好。尤其是男同學喜歡模仿，在課堂中學習的勁都很足，而在后來的學習中，學生不僅喜歡模仿Danny，而且喜歡模仿其他人的聲音讀書及做對話。

3.“互動式”口語教學應注意的問題

新課程標準倡導我們在教學活動中，讓學生通過“自主，合作，探究”的方式參與與學習，這一點對口語教學顯得尤為重要，為使教學達到理想效果，教師應注意：

3.1增強“雙主”意識。

教師與學生同為教學活動參與者，其各自所處的地位截然不同。在互動式口語教學中，教師與學生分到處于教學活動中的主導地位和主體地方。教師角色不再局限于知識的傳播者，而理應成為教學的研究者，開發者和主導者。學生作為教學活動的對象和主體，理應成為學習活動的主角，教師應以學生為中心，統籌學生的全面發展與個性差異，培養學生學習的主動性，參與性和積極性。

3.2營造和諧氛圍。

教學氛圍作為教學活動的軟環境，是一種隱性的教育資源，它對于學生自主性學習具有很大的潛在的影響。在英語口語教學中，教師更應創造民主，平等，合作，探究，寬松，和諧的教學氛圍。作為教師，我們應該做到尊重學生，吸引學生，以感情感染學生。只有這樣學生才在口語訓練中敢于開口，樂于交流，愿意互動。

3.3重視情感體驗。

由于互動式口語教學強調了小組討論和小組交流等多種形式的多邊互動，因而在教學活動中，應盡力避免教學過程被動性，增強學生的積極主動性，特別是體驗法，這主要包括學生對于知識生成過程的體驗，文化背景的體驗和創新性活動的體驗。通過這一系列的體驗，增強學生的口語意識，加深學生的口語記憶，從而促進口語知識的內化為口語素養和口語能力。

口語教學實踐證明：互動式的教學模式，充分考慮了口語教學的獨特性和學生個體的差異性，讓學生在“自主，合作，探究”中主動學習，探究知識的真諦。在互動交流里點燃知識的火花，于探究合作中不斷增強英語口語素養。