淺談小學數學的創意法教學

覃艷飛

廣西平南縣平山鎮四靈小學平南537303

【摘要】創意法教育就是創設新意的教育。在具體的教學中就是根據學生的不同個性對學生實施因材施教的教學。本文從創設學習的興趣，讓學生樂于學數學；創設主體教學，關注每一個學生的發展;創設游戲活動，發展學生的創新思維三個方面提出小學數學的創意法教學。

【關鍵詞】小學數學,創意法教學

創意法教育提出，要因材施教，因生而異，不同的學生采取不同的教學方法。因此我們在數學教學中要促進學生全面、持續、和諧地發展，而課堂教學是學生學習知識的過程，課堂教學效果的優劣主要取決于這節課的教學過程是否是有新意。如何在數學教學課堂中創設新意，讓學生得到全面發展。本人根據十多年的教學經驗提出如下三點：

1.創設學習興趣，讓學生樂于學數學

愛因斯坦曾經說過：“我認為，對于一切來說，只有興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！睂W習數學也是如此，只有對數學產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數學的最高峰。教育心理學也指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發一個人的創造性才能。對于小學生來說，興趣的培養則更顯重要。因此我們在數學教學中，要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，創設一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣。充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師把愛滲透在課堂上，關愛每一個給學生，就是增強他們學習興趣，提高學習效率。在教學中做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。讓學生喜歡數學這門學科，如果學生喜歡了數學，那么學生就對數學有了興趣，學生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學習過程，只有學生積極主動地參與了學習的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，我們必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境、創設興趣。例如，教學“長方體的特征”這一內容，我們可以創設以下幾個興趣環節：

1.1首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

1.2教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

1.3讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體，并觀察、討論、交流、歸納、總結長方體、正方體的特征。

1.4通過學生的總結、教師的引到總結出長方體、正方體的所有特征。

這樣讓學生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

2.創設主體教學，關注每一個學生的發展

創意法教育提出要讓“最差”的學生變成“最好”的學生，中等生有所發展，最好學生的要真正最好。因此我們數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此在數學課堂教學中，我們要創設一個以學生為主體的課堂教學，給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學生的主體地位不是僅僅體現在部分學生身上，而要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。有效的課堂教學是我們教育實踐者的不懈追求！現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統的“填鴨式”教學，為學生創設學習情境，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數學課堂教學的有效性。面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去；同時，又要注意學生個性的發展，這是提高數學課堂教學有效性的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，教師要根據各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生都有話可說，有題可做。例如在教學分數應用題時，我們可創設這樣四個題目：

（1）一堆72噸的沙子，運走了1/4，運走了多少噸？

（2）一堆沙子，運走了1/4，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？

（3）一堆沙子，運走了1/4，還剩54噸這一堆沙子有多少噸？

（4）一堆沙子，第一次運走了全部的1/4，第二次運走了全部的1/2，共運了54噸，這一堆沙子有多少噸？

在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且是少數學生能“吃的飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。在數學教學中創設以學生為主體的課堂教學，關注每一個學生的發展。

3.創設游戲活動，發展學生的創新思維

根據小學生愛動的個性特征，創設快樂的游戲活動，讓學生主動參與課堂教學，是創意法教育的因材施教原則。因此，我們除了按課本中安排的活動內容讓學生實踐體驗以外，還要盡量創造條件，組織學生參與估測游戲活動。在教學中，可以在“數”和“量”之間建立起有機聯系，讓學生在“量中用數，數中學量”。例如在教學《認識千克與克》一課時，可以組織學生進行“猜測、估算黃豆粒數”的游戲活動：以小組為單位在準備好的黃豆中稱出1千克，讓學生估計一下，1千克黃豆大約有多少粒？看誰用的方法好？學生可以有多種方法：①用臺秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數出有幾粒，再推測出1千克黃豆的總粒數。②用小杯子量一量?？匆豢?小杯約有幾粒（取整十數），再量出共有幾杯，最后推測出1千克黃豆的總粒數。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計出共有幾份，最后推測出1千克黃豆的總粒數……。在此基礎上，還可以讓學生推測出2千克、5千克黃豆的總粒數。這樣讓學生在解決數學問題的過程中，感受、體驗、理解數學知識及其實際應用，使學生通過動手實踐。自主探索、合作交流，學會了從不同的角度進行思考，用多種方法解決問題，發展了學生的創新思維，培養了學生的創新意識。

總之，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，只有以學生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效的課堂。