淺談小學數學課外作業有效性策略的探索

羅忠義

廣西河池市金城江區河池鎮中心小學河池547000

【摘要】《數學課程標準》提出：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展。有效的數學課外作業需要教師精心設計，注入人文關懷，合理操作，優化評價，讓學生在作業過程中，得到盡可能多的發展，從而全面實現小學階段的數學教育教學目標。

【關鍵詞】小學數學，課外作業，有效布置，探索策略

在數學教學中，作業是學生進行學習活動的最基本形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、智力和創新意識的培養，都離不開它。

1.小學數學課外作業的現狀

1.1重量輕質,學生有苦難言。

認為課外作業只是針對課堂知識的機械鞏固重復強化，是教學過程的最后一根救命稻草，教不會的就練會。抱著“寧可爛做一千，不可放過一題”的心態，學生只要作業做到一定的量，就能掌握解題技巧了。學生被束縛在題海戰術的模子里，犧牲了自由時間，扼殺了創新思維。

1.2作業形式單一，內容繁瑣。

很多時候，課外作業還是大量單一、繁瑣的練習。太多課外作業的內容單調：計算唱主角，考前不同題型的反復操練。完成的方式單一：從形式上看大多借助紙筆完成，以書面的形式來呈現：從時間上看，多為“今天的作業明天交”——限時完成；從作業承擔者角度看，多要求個人完成。

1.3作業量過大，機械重復過多。

在設計的作業時，往往只從書本出發，而不是從學生的生活實際出發，作業往往與學生的生活經驗相脫離，學生總是在寫呀、算呀，而不是在探究性的學習。

1.4在布置作業時，往往是一刀切。

在作業布置時，不管你是接受能力較差的學生，還是學習能力較強的學生，都要求學生毫無選擇的完成，不會的要求硬著去完成，會的也要按部就班的完成。如此“一刀切”的作業沒有層次性，無視學生之間存在的差異，這勢必造成“差生吃不消，優生吃不飽”的狀況，從而不利于不同層次學生的發展，尤其是學困生和優等生的發展。

2.課外作業有效性策略

2.1開展新穎的課外作業內容。

在教學中，用新穎有趣的內容來吸引學生，讓學生打心眼里主動接受、樂于完成，而不是被動應付。主要有以下幾種。

2.1.1自編數學小報。自編數學小報能溝通數學與其它學科的有機融合，又能培養學生書寫、繪畫、設計、創作等多方向的綜合能力。在實踐中我們讓學生分組出刊或獨立出刊，一般每周出刊一期，刊名和欄目都讓學生自訂，教師協助出謀劃策。學生自編的小報刊名別致，如《數學樂園》、《數學王國》、《從小愛科學》、《數學小靈通》等；欄目繁多，如“數學醫院”、“請你功擂”、“教你一招”、“我的發現”等，內容有的摘編，有的自寫，還有的請老師同學做“特約撰寫人”。

2.1.2撰寫數學小論文、數學日記和數學作文。對于寫數學小論文，是要培養的是一種實事求是的研究態度。論點可以由教師提供，也可以由學生自己發現，如我們要求五年級學生寫一篇《談0是不是偶數》的文章，學生大多能聯系所學知識進行多方論證，只是不能從數論的角度作系統論證。對于寫數學日記和數學作文，可以要求學生把看到的、聽到的、想到的、親身體驗到的與數學有關的東西記下來，著力于喚醒學生的數學意識、生命意識。

2.2作業形式趣味化。

教師必須把學生從不利于他們發展的“題?！敝薪夥懦鰜?，精心設計能體現數學學習的探索性和開放性的練習題，使學生在作業過程中自己走進生活，向社會收集、整理各種所需的數據，通過自己的實踐活動去得到數據，然后才能完成作業。讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。在作業形式上要注意變化，實現作業形式的多樣化，讓學生從多種作業的過程中，體會到數學的趣味性，感覺到快樂，從而培養學生對數學作業的興趣，進而培養數學興趣。例如：教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式?？梢栽黾訉W生的知識面，培養學生探索問題的能力。

2.3開展實踐性課外作業。

2.3.1開展手工題。

手工題的知識含量大，既考察了孩子的觀察能力，動手能力，又把所學的知識融于其中，這樣的題靈活、有技巧。在學生做完手工題之后的數學日記中揭示了學生的思維過程，比如：在選擇被放大或縮小的物體時要考慮到操作的復雜性，盡量選長方體或圓柱體之類較有規則的物體，在確定比例尺的時候至少從幾個角度量物體的原有尺寸……

2.3.2進行實驗操作。

讓學生進行實驗操作，可以幫助學生深入理解知識和發展能力。如：學習“比例分配”后，要求學生自主選擇三種不同的飲料，按不同的比例配制三次，觀察、品嘗配置后的飲品，記下每次配制比例與結果，并得出結論。通過實驗讓學生感知按比例分配在生活中的應用，感受同樣的材料按不同的比例進行調制后結果各異。

2.3.3進行數學調查。

讓學生在生活中進行數學調查，可以培養學生的探究能力和增強學生的數感。如：學習百分數后，我布置了一項“調查自己家庭九月份收支情況，并提出家庭理財建議”的課外作業。每位學生根據各自家庭現狀提出了許多合理化的理財建議。

2.4開展多元化的評價。

新課程提倡評價目標的多元化，評價內容的多維度和評價方法的多樣化。豐富的作業形式，不同層次的作業要求，“√”和“×”這兩種簡單的符號已經不能滿足作業評價的需要了。教師激勵的語言、同伴示范的樣本以及家長關切的目光，成為支撐提高“課外作業”有效性的“支點”。比如，運用激勵性評語。對于一向愛動腦筋的學生評語可以是：你與眾不同，這個方法太棒了！又如，開展商榷性評語。在合適處寫下這樣的話：方法很好，仔細查一查，看問題出在哪里？另外，還可用期待性評語等。

總之，學生對待課外作業的態度折射出教師布置課外作業時的態度。在設計作業時，要安排有針對性、有實用價值的作業，讓學生在作業中自由地運用所學知識，拓展作業空間，真正體現作業的價值所在。在批改作業時，要根據不同情況，靈活運用各種批改方式，達到及時、正確、高效。

參考文獻

［1］石海山.《數學課程標準解讀》北京師范大學出版社,2003.01.

［2］韋國立.《小學兒童如何學數學》華東師范大學出版社,2005.05.