會計本科第二課堂活動管理機制創新與實踐

廣西財經學院 朱 萍 陳 競

第二課堂作為教育模式改革的一個實踐載體，是引導大學生增強自主發展動力、全面提升大學生綜合素質的實踐平臺。如何創新第二課堂管理機制，保障和推進第二課堂建設，使第二課堂在促進學生自主化、高效化的學習和個性化發展方面充分發揮其延伸教育功能，是第二課堂改革實踐中必須解決的重要問題。

一、會計本科第二課堂活動趨勢

第二課堂活動是指以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質為重點，以學校擁有或能使用的系列資源和空間為載體展開的一系列開放性活動。第二課堂活動管理機制是指能有效地組織協調第二課堂活動以實現第二課堂目標的管理系統，以及其結構、功能、運作機制的總稱?？茖W的第二課堂活動管理機制應具有一定的穩定性，能協調各種類型、各層次的第二課堂活動，促進第二課堂活動整體有序開展并與第一課堂教學活動相互協調，能對第二課堂活動實施必要的限制，以及對管理的結果進行反饋和自我修正。第二課堂活動管理機制是決定第二課堂管理活動成效的核心因素。同時應注意到，第二課堂活動管理機制的構建和評價，必須立足于第二課堂活動的現狀，符合其發展趨勢和客觀規律。

（一）活動內容多樣化 第二課堂作為第一課堂的有益補充，以其內容廣泛和形式多樣吸引學生主動參與，從而發揮其對第一課堂拓展和延伸的作用。根據國內各高校的實踐經驗，會計本科第二課堂活動內容豐富多樣，各類活動的層次也各不相同。從活動內容上來說，包含思想政治教育、學術科技、文化娛樂、專業技能實踐、各類單項或綜合比賽等多方面內容；從第二課堂活動的層次上看，涵蓋了系級活動、校級活動、省市級活動、與企業聯合舉辦的活動、國家級活動、國際級別的各個層次活動。由于活動內容多且層次廣，對會計第二課堂活動體系的管理規劃顯得尤為重要，直接關系到第二課堂活動作用效果的發揮。

（二）學生群體層次多元化 學生是會計本科第二課堂活動的參與主體，也是設計第二課堂活動體系應考慮的核心主體。第二課堂的成功運行，既需要對學生群體的需求和接受方式展開廣泛的調查，又需要科學安排獲得學生群體的支持和配合，而這兩方面在一定程度上又相互影響。參與會計本科第二課堂的學生群體既有會計專業的學生，又有經濟類其他專業對會計學科有濃厚興趣的學生。即便是在會計專業本科的學生群體中，由于學生的個人規劃、對會計活動的興趣方向、知識面和掌握程度等個體因素差異，學生群體呈現出顯著的層次差異，所以在管理規劃會計類本科第二課堂活動時勢必要充分考慮這些因素，因勢利導使第二課堂活動成效惠及各個層面的學生群體。

（三）培養目標體系復雜化 第二課堂因其豐富的內容和靈活的開展方式，成為各類培養目標選擇的活動載體。目前，在各高校的實踐中，對于第二課堂活動給予的目標太多，如引導學生樹立誠信做人愛崗敬業的職業精神、訓練學生切實掌握會計專業各專項技能等。誠然，科學合理的目標體系可以最大限度地發揮第二課堂功能，提升活動效率，但過于復雜且不恰當的目標安排，會影響活動效果的發揮，使學生承擔過重的負擔，甚至打擊學生群體參加會計本科第二課堂活動的積極性和興趣。

二、會計本科第二課堂管理機制創新

廣西財經學院會計系結合會計本科教育的特點與教學資源實際情況，按照學?！傲⒆銖V西、面向基層、服務社會、輻射東盟”的辦學定位指導思想的指導，從本科層次會計專業的特點和當前會計本科第二課堂活動的新趨勢出發，打破以往對會計本科第二課堂活動管理中的機制僵化、各種活動開展繁雜無序、不重視管理成效的反饋與評價等狀況，對管理和完善第二課堂作為應用型會計本科實踐教育教學的新形式和新途徑，展開了一系列針對新形勢下會計本科第二課堂管理機制改革創新的研討實踐并取得了一定成效。

（一）建立穩定長效的協調管理機制 科學合理、常態化的協調管理機制是第二課堂活動順利開展的制度保障。如果協調管理機制不夠科學合理，將會影響第二課堂活動的組織開展。如果協調管理機制頻繁變動，也會對第二課堂活動的有序性、傳承性造成不良影響?？茖W合理的會計本科第二課堂活動協調管理機制，應該綜合考慮會計本科第二課堂的目標體系、專業特色和學生學習發展的客觀規律，具有一定的自我完善特性和穩定性。

會計與審計學院經過幾年探索、基于會計系學科專業建設特點建立了第二課堂管理長效協調機制。首先，會計與審計學院成立了由學院黨委書記、分管教學、科研、學生工作的學院領導共同組成的會計本科第二課堂領導小組，對第二課堂思想導向和發展規劃藍圖做全局性統籌部署，并指導第二課堂活動的開展。其次，在領導小組下設第二課堂管理辦公室，成員由學工管理人員、教工志愿者服務隊代表、教師代表組成，負責第二課堂的組織、宣傳、外聯協調等工作的策劃和落實。最后，遵從教育教學的規律，對開展會計系第二課堂的實踐經驗進行總結，并借鑒國內高校會計專業第二課堂活動管理的特色，制定了我系會計本科第二課堂活動具體管理辦法，促進第二課堂協調管理工作規范開展，并在實踐中不斷總結經驗進一步完善管理。

（二）系統性、針對性的規劃第二課堂活動載體 雖然會計本科第二課堂活動在內容安排和開展方式上通常具有廣泛性、靈活性的特點，然而作為第一課堂的拓展和延伸，第二課堂組織管理者和參與者都容易對其功用產生過高的期望。這在第二課堂活動實踐中可以表現為，第二課堂活動內容紛繁雜亂，目標制定缺乏充分的科學論證和系統安排，從而影響第二課堂功能的發揮。從第二課堂活動參與者的角度來說，符合學習規律并與其當前狀況有關聯的第二課堂活動，更容易被參與者接受或產生共鳴。因此，首先要合理規劃第二課堂的活動規則，并且結合培養目標和培養定位，才能使會計本科第二課堂深入學生群體發揮實效。

會計系為促進會計本科第二課堂活動的順利開展，使其在學生群體具有廣泛、深入的影響，在規劃第二課堂活動載體體系時，充分考慮了不同專業、年級、教育層次學生群體的心理特點和教學計劃階段性培養的側重點。一年級會計本科學生剛步入大學生活，處于了解和逐漸融入對于校園生活氛圍和環境、教學模式、學校管理制度的階段，針對他們設計的會計專業第二課堂活動以引導其樹立高尚的愛國情操和集體榮譽感、培養對本專業的理解和認識等較初級的活動內容，活動形式以講座、參觀互聯共建單位等為主。而二年級的會計本科學生已經適應了校園生活，已經進入學習專業理論、形成專業理念的階段，根據這些特點，針對二年級會計本科學生群體的第二課堂活動以加強學生的會計專業技能和專業素養的積累、全面提高學生綜合素質為主。三年級的會計本科學生處于加強專業技能掌握、為就業做準備的階段，針對這一群體學生的第二課堂活動內容則為開展學生科研小組活動、會計類實訓基地系列活動、就業禮儀、考研和財經類相關資格證考試講座等。四年級的會計本科學生處于就業階段，可以考慮組織這一學生群體開展會計專業相關崗位崗前教育、就業期心理調試、就業法律法規宣傳等第二課堂活動。要切實發揮第二課堂的效果，除了內容合理豐富之外，還需要采用學生喜聞樂見、靈活多樣的活動方式，并且要定期調整第二課堂規劃，這樣才能真正使會計本科第二課堂深入學生群體發揮實效。

（三）以區域經濟為平臺，建設創新實驗區 以東盟經濟區域優勢為平臺，開展第二課堂活動，展現人才培養模式創新特色。2008年，“東盟國際會計人才培養創新實驗區建設”獲教育部“人才培養模式創新實驗區項目”立項。創新實驗區培養目標著眼于培養具有良好的會計職業道德，熟悉東盟主要代表性國家會計理論和東盟各國的經濟貿易規則，掌握東盟一國語言并掌握該東盟國會計法律規范、會計制度和財務管理知識，具有創新思維的應用型國際化會計人才。培養特色一是雙外語特色，即以國際交流的通用性語言英語為主，同時掌握一門東盟國語言，具體而言要掌握一門泰語或越南語。二是雙專業特色，即以會計專業知識為主，輔以東盟經濟學專業知識。三是適應度高、綜合素質高的特色。培養方案以提高學生的素質、促進學生四種能力發展為主要目的。由于社會的需求是多方面的，學生的選擇也是多方面的，因此，在學習安排上，有供學生自主選擇的多條途徑，如：有為進一步學習考研的選擇，有從事注冊會計師職業的學習選擇，有出國學習深造的選擇，有針對某一東盟國深造或工作前準備的選擇。實施程序采用“1+3”選拔提升教學模式：“1”是指第一年采用平臺基礎教育，該課程在原有班級學習，然后擇優選拔進入實驗班；“3”指選拔后的三年時間，用于東盟國際會計人才培養的提升式教育，形成具有雙外語、雙專業、高適應度、綜合素質高的應用型國際化會計管理人才。教育教學管理除統一執行學校相關管理制度規定外，對實驗班同時制定了9項專門的政策文件，用于規范人才培養方案、學員選拔、實驗區導師遴選與管理、教學計劃、實習實踐、科研及應用寫作能力、學生獎勵等方面的管理。

（四）重視會計本科第二課堂的活動成效及反饋、評價 在會計本科第二課堂活動的閉環管理中，科學合理、常態化的評價反饋機制對于及時掌握第二課堂活動開展情況、活動成效等方面有著重大意義。通過搜集數據資料并運用指標體系對活動情況進行評價，可以對評價結果進行定性或定量分析，有利于評價結果的客觀公正。第二課堂活動的組織開展是一個動態發展的過程，由于各種現實因素的影響，要順利開展第二課堂活動并充分發揮其功能，就要對學生群體、內外環境的變化、第二課堂活動的實踐經驗和變化趨勢加以關注。并且，第二課堂管理人員還應定期將第二課堂的評價與變化趨勢數據資料搜集整理好，以便把握第二課堂活動的進展和變化趨勢，及時調整第二課堂實施計劃。

運用科學合理的評價體系和評價方法，對會計本科第二課堂活動成效進行評價反饋是會計本科第二課堂閉環管理模式中不可缺少的重要環節。在評價反饋管理實踐中，會計系廣泛采用定期或不定期的向學生、教師發放第二課堂活動成效評價表，召集各年級學生代表與第二課堂辦公室舉行總結交流會等方式，精心搜集第二課堂活動成效的相關數據資料，并運用評價指標體系得出會計本科第二課堂活動各方面的定性和定量指標，將第二課堂活動的整體實施效果、亮點和不足之處反饋給該活動的組織管理者，為進一步完善會計本科第二課堂活動提供依據。

筆者對東盟國際會計0741班2009/2010年度做了一個調查，該班60人，第二課堂的基本情況如表1：

表1 第二課堂"四種能力"訓練調查表

從調查可以看出經過近幾年的實踐，會計本科第二課堂取得了較好的成績，特色明顯。學生參與熱情高，運行機制良好，增強了對學生能力的培養；同時，學生的思想品德普遍提升，形成了勤勉、奮進、謙讓、團結的良好氛圍。

［1］王曉如、贠大強：《第二課堂與課堂教學關系研究》，《青海民族大學學報》（教育科學版）2011年第1期。

［2］張科：《高校第二課堂活動課程化的實踐與探索》，《教育與職業》2010年第8期。