網絡時代大學新生教育工作創新探討——以湖南師范大學網上迎新為案例

陳麗榮

（湖南師范大學學生工作部，湖南長沙410081）

大學新生教育是高校思想政治教育中的第一環，是大學生適應生活變化、學習變化、人際交往變化的需要，順利完成由中學生到大學生角色轉換的關鍵階段?！?0后”大學生有著較為鮮明的個性特點，是名符其實的“網絡一代”。大學新生教育應緊密結合“90后”大學生思想實際，充分利用網絡平臺，創新教育形式，豐富教育內容，增強教育的實效性。

一、“90后”大學新生的個性特征

武漢大學2008年曾針對“90后”大學新生的情況，進行了涉及消費、心理、社交、學習以及社會認知等方面的調研，并做出了中國首份“90后”大學新生的調研報告。報告表明：“90后”大學生“經濟上富裕，關心天下大事，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物，責任觀念比較明確”[1]。同年，揚子晚報聯合南京航空航天大學能源動力學院開展的一次“承載夢想，體味成長——對話‘90后’大學生”活動，通過對全國各地2008級新生近千份的問卷調查及現場采訪，也得出了“90后”大學生“個性獨立、思想早熟、自信張揚”[2]的結論。

1.思想獨立、個性鮮明

“90后”強烈地希望彰顯個性和表達自我，并希望通過各種手段發出聲音、顯示力量、爭取地位、贏得尊重。他們一般傾向于經過仔細思考和親身實踐來判斷前人的結論，不喜歡教條式的灌輸和死板的教育模式，也不盲目認同某種價值觀念，表現出強烈的思想獨立意識。他們喜歡交流互動，樂于比較鑒別，通過爭論和碰撞形成自己的觀點，并引導自己的行為。他們價值取向務實，注重自我價值的實現，成才意識、民主意識、參與意識和創新創業意識較強。他們思想活躍，喜歡追求時尚元素，習慣于標新立異，崇尚個性的張揚。

2.敢闖敢試、自信無畏

“90后”大學生生活在一個競爭的時代，父母們一方面盡可能地給予他們較為優越的物質條件，另一方面也十分注重他們綜合素質的培養。他們中很多參加過特長培訓班，有著自己的一技之長。他們勇于展示自我，珍惜任何展現自己才華的機會，樂意組織和參加各種活動，有強烈的表現欲。由于網絡的普及和教育民主程度的提高，“90后”大學生知識豐富、信息量大，并且思想活躍、富于變化、對于新觀點、新思想敢于探索、敢于試驗，對自己的能力和未來生活充滿信心。

3.視野開闊、思想開放

“90后”大學生生活在全球化、信息化的時代，網絡是他們收集信息、獲取知識的重要平臺。與以前的大學生相比，信息網絡時代成長起來的“90后”幾乎人人是電腦高手，網來網去是他們的標志性特征。這就使得他們思想開放、視野開闊、知識面廣，易于接受新生事物，具有較強的創新意識和創新能力。

4.關心天下大事，關注社會熱點

“90后”大學生關心國家前途和命運，追求社會公平正義，對于國家的大政方針和關系國計民生的社會熱點問題有著廣泛的關注。他們熱愛祖國，憂患民生，表現出心憂天下，勇于擔當的寶貴情懷。

二、網絡條件下開展網上迎新的必要性

1.網絡生活是“90后”大學生現實生活的重要組成部分

“90后”是親眼見證并親身參與和促進網絡普及的一代，他們“生在電腦前，長在網絡中”，網上的虛擬生活早已成為他們現實生活不可或缺的重要組成部分。

2011年1 月19日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布了《第27次中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗窋祿@示，截至2010年12月，我國網民規模已達4.57億，互聯網普及率進一步提升，達到34.3%。其中20－29歲網民所占比重29.8%，10－19歲網民所占比重27.3%，分別位居中國互聯網用戶群體的第一位和第二位。[3]與“70后”、“80后”相比，“90后”大學生處處彰顯著網絡時代的特點：他們利用網絡甚至依賴網絡，通過網絡學習、娛樂、交友、購物……他們可以一天不吃飯、不出門、不逛街、不打球，但卻不能一天不上網，電腦和互聯網已成為他們的生活必需品。據調查，“90后”大學生幾乎每人擁有一個電子郵箱、一個QQ號，80﹪大學生玩過網絡游戲，20﹪大學生擁有自己的網絡博客，10﹪大學生隨身攜帶電子圖書。

伴隨互聯網長大的“90后”大學生，從高考報名時起，就不滿足于大學校園網和《招生簡章》的介紹，他們嫻熟地運用網絡，通過各種渠道詳細了解自己心儀的大學。據調查，許多新生在入學前就已通過網絡對高校的學習、生活進行了了解，他們喜歡通過QQ群、論壇、校友網等形式，與師兄師姐溝通交流，咨詢專業、住宿、校園生活等方面的信息，以便盡早適應和融入大學生活。在入學后，相關的論壇、貼吧以及QQ群更是“90后”大學生咨詢了解有關選課、分班、專業考試等問題時必不可少的途徑和參考。網絡平臺也同時成為他們人際交往的不可或缺的重要途徑和載體。

2.傳統慣用的大學新生教育模式存在不足

在以往的大學新生教育中，很多高校慣用模式一般為：在一個較短的時間內，主要是采取召開大會（開學典禮）、聽取報告（專業教育）、觀看視頻（法制安全教育）、調查問卷（心理輔導）、迎新晚會等形式，對入學新生開展校情校史、校紀校規、專業與課程、軍訓、法制與安全、適應與心理健康、職業規劃等內容為主的教育活動。這種教育模式幾經完善，在實踐中取得了一些成效，但也存在以下幾個突出問題，亟待改進。

第一，持續時間短。傳統的入學教育活動安排，大多集中在新生入學后正式上課前的幾周內進行。但實際上入學教育包含內容很多，而且性質各異，不同的內容需要的教育時間也不相同，比如校史、校情教育、安全教育、軍訓教育等可以在一個月內完成，但心理健康教育、職業規劃教育等內容則需持續更長的時間方可獲得良好效果。因此，這種統一在短時間內把大量的教育內容填鴨給新生的傳統模式難以真正達到預期效果，往往在學生們真正開始遇到適應大學生活的困惑時，入學教育卻已經結束。

第二，教育內容缺乏時代性、創新性。傳統入學教育的重點往往放置在校紀校規及專業課程的介紹上，對于學生進入大學后真正面臨的身份轉變、生活適應、人際交往、學習方法等實際問題的教育卻嚴重不足。新生一旦碰到問題，無法應對，進而延誤其角色轉換進程，影響其后續的發展。另外，入學教育內容多年不變，與時代脫節，無法引起大學生的興趣和共鳴。

第三，教育方式簡單，調動學生的參與積極性乏力。不少學校在入學教育時，仍舊習慣于采取單向的灌輸方法，沿襲固有的模式，局限于開大會、設講座、聽報告等形式，與學生交流的互動性不強，從而嚴重影響到教育的實效性。

三、網上迎新的意義及其實踐效果

與傳統媒介相比，網絡媒介具有平臺開放、空間虛擬、互動平等、資源豐富、傳播迅速、易于復制儲存、不受時空限制等特點，這對個性鮮明、年輕好奇、喜歡探索的“90后”大學生產生了極大的吸引力，早已成為他們交流溝通的主要平臺。當前，高校在開展“90后”大學新生教育的過程中，應該積極運用網絡平臺，增強溝通引導的有效性。

1.網絡為“入學前教育”提供了重要條件

學生從接到大學錄取通知書到進入大學中間有個“準大學生”階段。這個時期的學生一方面已經“心有所屬”，知道了自己將要去的是哪所大學，但另一方面可能對于這所學校的詳細情況并不太了解，相比入校后的大學生們，此時的“準大學生”更加迫切地希望接觸、了解學校的歷史、文化、教學資源、培養模式、專業設置和就業情況等。他們對大學生活渴望已久，有著足夠的熱情接受學校關于大學生活的介紹和引導。因此，做好新生“入學前教育”不僅可以深化他們對學校的了解，增強他們對學校的歸屬感，更重要的是可以讓這些“準大學生”順利從“中學生活狀態”切入“大學生活狀態”，盡快適應和融入大學生活。網絡的興起和普及為之提供了良好的條件。

2.網絡為“家?；印碧峁┝肆己猛緩?/h3>

家庭教育是所有教育的基礎。父母和子女間相互的熟悉、情感的牽掛、長期相處的耳濡目染，都為家庭教育的有效性奠定了良好基礎。但是相對于中小學階段的家庭教育而言，大學階段的家庭教育卻有弱化甚至被忽視的危險。因為大學階段學生們一般需遠赴異地他鄉求學，空間上的距離使得家庭教育在這一階段的作用大大弱化。

網絡的便捷則有利于彌補由于空間距離造成的溝通缺陷，為“家?；印碧峁┝肆己猛緩?。目前，各高校在新生報到期間，主要通過開展“家長見面會”、“家長座談會”等活動，架起學校與家長的溝通橋梁。但這種十分有限的溝通往往僅能幫助學生家長們了解學院的專業設置、教師資源、就業情況等，而不可能讓家長了解孩子大學四年的學習、生活和成長情況。因此，各院（系）可以通過QQ群、飛信、E－mail和博客等各種網絡方式建立與所有家長的可持續溝通平臺，及時向家長發送學生在校表現情況等信息，接受家長的反饋及提出的意見，共同關注學生的思想動態，共同教育引導學生成長成才。

3.網絡為改進傳統新生教育模式提供了重要平臺

相對于傳統新生教育模式，運用網絡開展“90后”大學新生教育優勢顯著。其一，網上迎新更加貼近“90后”大學新生的個性特征，與其主張自主探索、平等交流的要求相吻合。其二，網上迎新更加符合“90后”大學新生的心理需求，能更好地適應和滿足他們對大學生活全面了解、盡快適應的渴望。其三，網上迎新時效持久、形式新穎、內容豐富、更新快捷、溝通便利、互動良好，能有效調動學生參與的積極性，進而更好地達到教育目的，增強教育的實效性。

以湖南師范大學為例，近年來，湖南師范大學針對“90后”大學生的實際特點，積極探索“網上迎新”新模式。一是搭建新生QQ交流群答疑解惑；二是通過在百度貼吧“桃子湖吧”、紅網論壇、QQ校友、搜狐網chinaren社區、師大BBS等開辟新生專題論壇引導學生適應大學生活；三是開辟“新生之家”輔導員博客，指引新生把握大學生活方向，調節心理狀態，以積極進取、健康向上的狀態融入大學生活；四是協調整合校園各級網絡，形成迎新合力，“網上迎新”在新生教育中發揮了積極影響。

當然，強調網上迎新并不意味著否定和排斥傳統教育方式，在實際的大學新生教育工作中，必須注重網上與網下的結合，現代與傳統結合，使之互為補充，將新生教育由過去單向性的灌輸為主，轉變為教師主導下的學生自主學習，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，共同引導幫助新生成長成才。

[1] 戴長瀾.“90后”大學新生調查報告[J]，金色年華，2008，（8）.

[2] 90后大學生調查：個性獨立、思想早熟、自信張揚[N].揚子晚報，2008－08－28.

[3] 第27次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB／OL].中國互聯網信息中心，2011－01.