在職人員體育鍛煉態度與行為的相關性分析

□ 曾衛平 燕 成 汪 麗(湖南城市學院體育學院 湖南 益陽 413000)

1 、在職人員體育鍛煉態度各維度分析

分析顯示各維度整體上均存在顯著性差異，但可以看出，行為認知和鍛煉態度這兩個維度，鍛煉者與非鍛煉者基本保持一致，并未表現出顯著差異現象，并且在鍛煉態度這一維度上，非鍛煉者較鍛煉者得分還有所偏高。

2 、在職人員鍛煉態度八因素與鍛煉行為的相關性分析

鍛煉態度影響因素分析 以鍛煉態度為因變量進行路徑分析，并就各影響因素間的作用進行探討，結果顯示：（1）共有 3條顯著路徑，高情感體驗預示著有較高的目標態度和行為習慣，目標態度對行為認知具有一定的顯著作用。（2）情感體驗、主觀標準、行為習慣、目標態度及行為認知這5個因素對鍛煉態度有直接作用，但并不顯著，這一點可能有力的說明具有高鍛煉態度，并不一定代表是一個具有鍛煉行為的人，因此也就無從談起情感體驗了。（3）主觀標準對鍛煉態度的影響并不顯著，說明社會支持系統在這一階段的作用并未表現出來，可以認為就我國在職人員群體而言，主觀標準與鍛煉態度之間沒有必然的聯系。當然，這一結果也可能存在文化上的差異。

鍛煉行為影響因素模型 根據本研究對鍛煉者與非鍛煉者的界定，進一步考察對鍛煉者影響的8個因素，在進行的回歸分析中，發現有5個因素影響較大。結果顯示，（1）存在多條顯著路徑，僅行為控制感對行為意向的作用不顯著，表明在體育意向階段，還未形成行為控制感或者說行為控制感不高；（2）主觀標準對鍛煉行為的作用非常明顯，預示著社會支持系統在這一階段的重要性，（3）情感體驗對鍛煉行為有著重要的直接作用，高的情感體驗預示著高的鍛煉行為；（4）行為意向對鍛煉行為具有重要的直接作用，這一點與以往的相關研究一致，即行為意向是鍛煉行為的重要調節變量。（5）主觀標準對行為控制感、行為意向存在顯著的作用，表明主觀標準對鍛煉行為的最終形成還發揮著重要的間接作用。（6）鍛煉態度所包含的5個因素在這一階段對鍛煉行為的作用均表現出顯著性水平。（7）行為控制感與鍛煉行為呈一定程度的負相關，這一點有待于進一步思考，由于該研究中非鍛煉者較鍛煉者在行為控制感上得分有所偏高（但得分相差不大，顯著性僅是統計參數），故呈一定的負相關變化，但行為控制感對鍛煉行為的作用還是比較顯著的。

3 、在職人員鍛煉態度、意向（動機）及行為之間的關系

為了進一步明確在職人員鍛煉態度、行為意向與鍛煉行為之間的關系，探究三者之間的實際作用效果，建立基本結構路徑圖，統計結果顯示，（1）鍛煉態度對鍛煉行為的直接作用并不顯著；（2）鍛煉態度對行為意向的作用也沒有呈現顯著作用；（3）行為意向對鍛煉行為呈現顯著的直接作用，表明高行為意向預示者高的鍛煉行為。通過該路徑分析，可能在一定程度上說明 HAPA 理論有其合理性，即鍛煉態度與鍛煉行為是兩個分離的過程。

從獲得的結果來看，我國在職人員群體在非鍛煉者與鍛煉者之間存在多維度的顯著差異，但在行為認知與鍛煉態度兩個維度上并不存在顯著差異，這表明對我國在職人員群體而言，鍛煉態度與行為認知與鍛煉行為之間并沒有明顯的因果關系，具有高鍛煉態度或行為認知的在職人員，并不一定就是鍛煉者，在具體調查中發現，許多的在職人員具有高的鍛煉態度或認知，但卻未能從事鍛煉行為。這一點符合 Allport 對鍛煉態度的理解，他認為態度可以分為目標態度和鍛煉態度，目標態度對鍛煉行為起著重要的預測作用，目標態度對行為有直接的啟動作用，而不是鍛煉態度，本研究結果也支持了這一點。對鍛煉態度與鍛煉行為之間的關系進行路徑分析，結果標明，鍛煉態度這一維度對鍛煉行為的影響作用并不顯著，意味著具有高鍛煉態度的個體并不一定參與鍛煉，可能存在其他因素的影響（如動機問題）。而進一步的研究也表明：主觀標準這一因素對鍛煉行為發揮著重要作用。研究顯示：主觀標準在鍛煉態度上并沒有表現出較大的預測作用，而對鍛煉行為存在極其顯著的直接作用，對行為意向的作用并不明顯，這可能表明鍛煉行為是主觀標準和行為意向共同作用的結果。為了進一步驗證鍛煉行為的各影響因素作用路徑及顯著性，在確立了該量表中5個影響因素的基礎上，建立了共10條作用路徑，結果顯示，9條路徑達到顯著性水平（P＜0.001），主觀標準、情感體驗及行為習慣等因素的作用極其明顯，這進一步表明：良好的情感體驗、主觀標準及行為意向可能是最終促成鍛煉行為的調節變量，是產生實際行為的先決條件，而行為習慣可能是鍛煉堅持性的重要因子，保持良好的行為習慣是鍛煉形成及保持的重要機制。由于在研究當中，發現行為意向（動機）對鍛煉行為的產生發生著重要的影響作用。為此，就鍛煉態度、行為意向及鍛煉行為三者之間的關系進行了分析。結果表明，鍛煉態度對行為意向和鍛煉行為的直接作用并不明顯，但存在行為意向這一變量，而且行為意向對鍛煉行為的直接作用是非常顯著的（P＜0.001），但僅從這3個角度比較難以確定它們之間的關系，雖然行為意向對鍛煉行為的作用顯著，但如果要實現行為意向到鍛煉行為的最終轉換，則需要情感體驗、主觀標準及行為控制感等變量的共同作用。

4 、結論

4.1 、在對該問題的研究當中，筆者發現，我國在職人員鍛煉態度與鍛煉行為之間存在行為意向這一變量，行為意向對鍛煉行為起著重要的直接作用，但需要有情感體驗、主觀標準、行為控制感等因素的共同作用。鍛煉態度與鍛煉行為之間可以認為是兩個隔離的過程，基本符合 HAPAP理論，但該理論提到的意志的作用需要進一步檢驗。

4.2 、鍛煉態度量表的8個維度對區分鍛煉者與非鍛煉者的預測作用比較明顯，但也可以看出,關于行為認知和鍛煉態度這兩個維度上，鍛煉者與非鍛煉者并未表現出顯著差異現象，并且在鍛煉態度這一維度上,非鍛煉者較鍛煉者得分還有所偏高。這在一定程度上顯示，鍛煉態度并不是影響行為最終產生的根本原因，高的鍛煉態度并不一定就預示著是鍛煉者，可能存在其他重要影響因素（如動機）。當然，這就需要進一步的實驗研究。

4.3 、鍛煉態度量表的各個維度對鍛煉行為的影響作用是不同的，并且各維度之間存在不同程度的影響作用，這一點符合假設（3）、（4）和（5）。為此，可以將我國在職人員鍛煉行為的形成分為兩個階段，即鍛煉態度階段和鍛煉行為階段，前后兩個階段的影響因素有所不同，在鍛煉態度階段，各影響因素作用并不明顯，而在鍛煉行為階段，情感體驗、行為控制感、主觀標準、行為習慣及行為意向的作用非常顯著，同時行為習慣也可能是鍛煉堅持性的重要保證，但需要進一步的實踐檢驗。

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