高校公共體育課的改革動向與發展策略初探

顧益民

（南京工業大學 體育部，江蘇 南京 210009）

前言

新時期教育部提出新課程改革，并在2002年8月頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，對高校公共體育課程來說，面臨著新的機遇和挑戰，我國高校體育課程改革，應與健康教育、生活教育相結合，與未來社會接軌。這是新時期社會發展對高校體育課程改革的要求，也是在新形勢下全面展示體育育人功能的關鍵所在。根據國家教育部“新世紀高等教育教學改革工程”提出的以“培養具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才為宗旨”的要求，對高等教育各類人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法等方面進行全面改革，體育教學內容將以健身型、能力型、創新型人才為體育教學培養目標。學生體育學習內容越來越隨就業和終身體育發展的需要而發展；學校體育教學的任務將由學生體育俱樂部實施完成；學生體育俱樂部和校外體育俱樂部將更加緊密地結合。因此，對高校公共體育課程發展動向趨勢的探析，有助于高校公共體育課程改革向縱深推進。

一、高校公共體育課改革的主要動向

1.體育俱樂部將成為高校體育課程實施的新的組織形式

體育俱樂部包括教學俱樂部與課外俱樂部兩種形式，教學俱樂部包括限定選修課與任意選修課，限定選修允許彈性修學（即規定學分、學時，但不規定修學年限），課程內容相對固定，側重地區或學校傳統特色及學生有必要學習掌握的知識技能，屬計劃性內容。任意選修也有固定學分，同樣面向1～4年級學生，但其宗旨是發展和完善學生的個性、興趣、愛好和特長，開設的課程完全由學生自選，學生能夠根據興趣特長選擇自己喜歡的項目，有很強的自主性，屬指導性內容。課外俱樂部指各運動項目的單項俱樂部，納入學生學分管理。課外體育活動將向自主確定鍛煉目標、自主選擇鍛煉內容、自主組織的方向發展，體育的組織形式將出現多樣化和小型化。各層次的俱樂部都應有教師指導，制定活動內容、計劃等，應建立健全相應的制度。

2.高校體育課程體系內容逐步具有高校本身特色

特色校本課程主要根據學校的地理位置特點、人才培養目標、專業設置特點、體育教師專長等，設置適合本校的校本課程體系。以南京工業大學為例，其江浦校區地處老山國家森林邊緣，為丘陵地貌，地形錯落有致，自然生態優美。學校課程以建筑、環境、勘探等工科專業為主，學生中男生較多。體育部根據學校的地理環境、培養目標和學習內容愈顯專業特點趨勢，設置了相關校本課程體系。體育課程以戶外生存為重點，棒壘球等項目為特色，受到了學生們的歡迎。具體表現為：網上選課積極主動；學生上課興趣濃厚；課堂參與度高；參與俱樂部活動比賽爭先恐后……體育部還通過戶外團隊挑戰賽、壘球文化節等活動促進了課程的推廣，使體育逐漸成為富有特色的大學校園主題文化元素。學生在新興的校本課程中感受了團隊合作的喜悅，提高了自己的能力，這種有特色的校本課程群，為學生的全面發展服務。

3.高校體育課程教學將不斷挖掘學生個體的潛能，達到最優發展

由于學生個體之間存在較大差異性，因此在體育課程教學中，應根據學生的運動能力進行分層。如同一時間段的籃球課，學生共計90人，由三位老師任教，第一次課進行分班，即由三位老師將學生按運動水平分為三個層次，每位老師任教其中一個班級。要根據學生不同的身體素質和運動能力，針對學生的不同層次設計相應的教學目標、教學要求、教學內容、教學方法及教學評價體系，有效地解決學生中“吃不飽”和“吃不了”的現象，使每個學生的特長和能力都得到充分的發展。在學習過程中充分調動學生學習的興趣和學習積極性，達到充分挖掘和發揮每個學生的個性潛能的目標，促進不同層次的學生都得到最優的發展，激發學生的求知欲和創新意識，讓學生感受到成功的喜悅，以此激發各層次學生積極參與體育鍛煉，在運動中感受快樂和豪情。

二、普通高校適應改革動向需采取的主要策略

1.淡化競技技術考試，對一些競技比賽規則進行適當改變，降低難度和增加趣味性

隨著社會的發展與進步，體育在人們心目中的地位也發生了較大的轉變。傳統觀念認為體育只能強身健體，這樣的觀念現在已經在慢慢的轉變！健康標準所指不僅是身體方面，還有心理方面，只有身心同時健康才是真正的健康。因此，健康體育、娛樂體育的觀念逐步成為學校體育教學的指導思想。在體育課程改革中，降低運動項目動作技術難度，突出健身與娛樂的功能是改革重點。筆者將本校不少競技體育項目進行改造和開發，如將棒壘球改成軟式壘球，比賽采用慢投規則，規定上場男女比例，禁止偷壘，這樣改革提高了運動安全性，活躍了課堂氛圍，教師教的愉悅，學生學的有趣。在教師的指導下，這些具有趣味性、易上手又安全的運動，能夠充分調動學生自主學習、合作學習的熱情，點燃他們體育鍛煉的激情。同時教學時數也不受影響，同樣能達到鍛煉學生身體，促進其身心健康發展的目的。

2.普通高校體育課程成績評價體系需科學化、綜合化

體育課程評價體系是體育課程改革的主要內容之一，也是衡量體育課程改革成效的主要依據之一。傳統的體育課程評價體系只注重結果性評價，學生在評價過程中只是作為教師主體評價的課題存在物，根本不具有主動性與互動性，學生的潛能與個性受到嚴重的忽略，因而學生的體育意識逐步下降，導致體育課程總體水平的下降。因此，需要在體育課程內容改革中，讓學生參與到終極評級體系中。比如采用教師評分、學生自我評分、同學互評、進步幅度、考勤、綜合能力的評定等相結合的辦法。體育成績考核應從教育評價出發，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學生都能得到切合實際的評價，并從評價中產生新的目標與新的動力，體會到通過自己的努力獲得成功的樂趣。

3.建立學生個體體質健康報告一預警一干預機制

高校應該利用《國家學生體質健康標準》測試這個平臺，通過對學生相關身體指標的測定，了解學生當前的身體健康狀況，同時學生也可以自己了解自身的身體狀況。學校收集并分析所測數據，結合實際情況反映出數據中表現出的身體健康問題。對一些體質健康測試中數據欠佳或者不佳者，要及時通知，讓學生加強相對應的身體練習，當然老師要提供相關的營養補充指導，為學生列出相對應的運動處方，給學生充分的時間去調整，讓學生達到體質健康標準。對于預警過的學生如果一學期之后還沒有明顯變化，學校應采取相應的干預措施，比如組織這些學生在課外時間進行練習或者在課堂內給與特別指導等。通過這樣完善的機制，有針對性，高效率地提高學生的身體素質。

4.體育課程的改革應關注體育技能培養對就業成功率的影響

在大學生活中，隨著自己的專業學習和就業出路問題的到來，學生中將出現新的分化。一方面大學生的體育鍛煉將考慮與自己的專業方向相適應，特別是一些對身體素質要求比較高的專業，如地質、電子、醫學專業，學生在選擇體育鍛煉時會關注未來工作的性質，選擇與自己職業相關的鍛煉項目；另一方面因為就業技能的需要和現代企業文化的要求，大學生在選擇鍛煉手段的同時，也會不斷加強對新興體育項目的了解，在體育課程學習中注重組織體育比賽能力的培養。廣東省教育廳高校畢業生指導中心在一項調查中發現，具有新興體育項目技術及組織體育比賽能力的大學生，就業率遠遠高于沒有這些技術、技能的學生。掌握了網球、保齡球、高爾夫球、健身操、瑜伽等項目，以及有組織群體性比賽經驗的學生很受企業的歡迎。因此在體育課程改革中要考慮這些因素。

普通高校體育課程改革是大勢所趨，是體育課程的存在形式對社會發展、學生身心發展的適應性變革，因而關乎學生的身心健康發展。換句話講，如果普通高校體育課程不進行改革，不僅不能適應時代發展需要，更會被社會淘汰?，F在已經有很多大學校長提出要取消體育課，作為體育人必須要面對挑戰，不能死守老一套，必須改變體育課一個球、一個哨子、一堂課的現狀，真正賦予體育課新的內容，新的目標，體育教學要回歸生活，不能再以競技技能論英雄：一方面，學校教育要為學生的未來生活做準備；另一方面，我們的課程更要關注大學生如何運用健康、科學的方式去學習和生活。為他們營造一種屬于自己的健康、快樂、積極、安全的氛圍。讓體育漸漸成為大學生生活的一部分和以后工作的一部分。

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