抓好特色學科建設，努力提高地學人才培養質量

孟憲來

目前有部分高校存在著同質化的現象或者傾向，因此突出行業和學科特色、提高質量，是當前高校面臨的一個十分突出、必須解決的問題。本文將圍繞如何辦好特色學科，提高人才培養質量談三個問題。

一、經濟社會發展對地學人才培養的需求

（一）地質行業和學科專業的特點。

地學人才的培養必須突出行業和學科專業的特點，這是滿足地質工作需要的一個十分重要的問題。地質工作和學科專業的特點，是不是可以從這么幾個方面來認識。

一是復雜性。地質工作的領域、地學學科研究對象的空間和時間跨度很大，涉及資源、環境、工程、防災……甚至太空，縱橫幾萬里，上下幾十億年。隨著測試技術、分析技術和信息技術的迅猛發展，人們在三維空間上獲取地質信息的能力越來越強，從而建立起從微觀、宏觀到宇宙，從地表、地下到空間的整體的地球系統科學觀。天、地、人、環境構成一個整體，成為現代地球科學研究的對象。地質工作的內容越來越復雜。

二是綜合性。地質工作是對地殼和各種地質體以及有關的地質現象、地質作用進行觀察、描述、分析鑒定，并進行科學試驗、解釋和推理的一項科學研究工作。除了應用地質科學技術外，還要應用物理、化學、數學、生物等其它學科的知識和有關的技術方法，包括物探、化探、遙感、計算機等。當代地質工作正在逐步實現多學科、多理論、多技術、多方法、多手段、多兵種的綜合應用和科學集成，體現出較強的綜合性。

三是實踐性。眾所周知，地質學是以實踐為基礎的一門科學。2011年“國家科技進步獎”特等獎獲得者張洪濤同志的青藏高原專項，如果沒有大量艱苦的野外地質調查作基礎，這個特等獎是肯定拿不到的。中國科學院院士舒德干院士團隊里的年輕人每年堅持用1/3的時間跑野外，正是因為有這么扎實的野外實踐，才有了他們對生命起源再認識的突破和升華。野外調查、室內研究是一個有機的地質工作整體，同時起著相互驗證和反復提高認識的作用。毛主席在《實踐論》中提出的實踐—認識—再實踐—再認識的過程，非常適用于地質工作。

四是探索性。地質工作是探索地球奧秘、造福人類社會的重要活動。地球科學以地球系統的相互作用、過程和變化為研究對象。地球系統是發展的、變化的、聯系的，地質現象千差萬別，具有很強的探索性。需要一個不斷積累、不斷認識、不斷探索的漫長過程，更需要科技創新的支撐。

五是艱苦性。地質工作必須從事野外調查，這就難免要跋山涉水、風餐露宿，要經受風吹日曬、嚴寒雨雪，甚至要登極下海、上天入地。與室內工作相比，顯然更為艱苦。地質工作現在大多部署在遠離城鎮甚至荒郊野外的地區，生產、生活條件差，有時還有人身安全、生命危險，確實非常艱苦。

強調地質行業和學科的特點，主要是希望大家認真思考一下我們現在的地質教育、人才培養的規劃布局、課程設置、教學方式方法、人才培養模式等是不是滿足了這些需要，突出了這些特點。

（二）經濟社會發展對地學教育提出了新的更高的要求。

我國工業化、城鎮化、農業現代化正在快速推進，經濟社會發展對地質工作的需求應該說是量越來越大、面越來越寬、精度也越來越高。一是因為經濟社會發展與資源瓶頸制約的矛盾日益突出，立足國內提高資源的保障能力，加大找礦力度、實現找礦重大突破，已成為國家戰略。無論是礦產資源勘查、開發，還是保護和綜合利用，地質工作領域都在不斷擴大，工作程度都在不斷加深。二是建設重大工程、改善人居環境、防治地質災害、保護生態環境、推動科技進步，這些都已成為地質工作服務的領域。用溫家寶總理的話說就是，地質工作已經滲透到經濟社會發展的方方面面，貫穿于長期建設的全過程。三是隨著科技進步，新認識、新技術、新方法不斷出現，對地質教育、人才培養也提出了更高的要求。在單學科縱向深入的同時，也在向橫向學科的交叉滲透方向發展；地球科學的前沿研究由立足于學科本身的科學問題，也在向多學科之間共同關注的科學問題轉移。

（三）地質工作、地質教育要努力適應經濟社會發展的要求。

經濟社會發展對地質工作提出了強勁需求，要求地質工作實現快速發展和提高。事業興旺，關鍵在人，經濟社會發展對地質工作的要求也就是對地學教育、人才培養的要求。經濟社會發展為地質教育改革發展提供了強大的推動力。為了適應滿足這個要求，要做多方面努力和改革，其中突出行業、學科專業特色，抓好各自特色學科專業建設，是擺在地質院校面前一項十分重大又基礎的任務。

二、特色學科建設的重要性及存在的問題

特色學科建設的重要性，大家應該是十分清楚的，它是國家事業發展、用人的要求，是學校辦學質量的突出體現，是學校聲譽的集中反映，具有明顯的標識效應。因此，特色學科建設理應成為高等地質教育中十分重要的一環。在特色學科建設上，多年來，各院校都做了許多有益的探索，也取得了一些可喜的進展和建樹。比如：有的院校提出“建設優勢學科”，實行“特色加精品”教育，提升核心競爭力。歷史上，一些地質院校也形成了一些自己的優勢（特色）學科，比如：一說起巖漿巖我們就想起北京地質學院，一說起變質巖我們就想起長春地質學院，一說起沉積巖，我們就想起成都地質學院……這些都是業內公認度高，影響力大的特色（優勢）學科。

但是從總體上說，特色學科的建設仍顯不足，主要是對于特色學科重要性的認識還不高，對于自身及行業特點的認識還不夠；對于特色學科目標的描述還不夠清晰，建設的力量還不夠集中；研究行業和學科發展趨勢，洞察潛在或新生學科方向的敏感力不強；建設特色學科的措施，特別是學科帶頭人的選定、教師團隊和梯隊的組織建設的措施還不夠得力；對特色學科建設的持續力較弱，有的抓抓停停、斷斷續續、時緊時松，特別是在一些院校班子調整過程中，特色學科的建設，有的就出現了某些傳承接續方面的問題，比如脫節現象。特別讓人擔心的是，有的院校原有的特色學科、優勢學科已經優勢不在、特色不顯，新的特色（優勢）學科還沒有形成，前景不明朗。

三、加強特色學科建設的幾點建議

（一）進一步審視特色學科的定位。

要搞清楚我是誰，干什么，目前處在什么位置，向哪個方向發展，如何戰略布局。我想進一步審視特色學科的定位恐怕也是這個意思。應該根據自己的辦學歷史、現實特點和優勢、國家長遠需求、科學發展趨勢，確定或調整特色學科發展目標，科學地謀篇布局。

要特別注意研究好三個問題：一是閃光點，就是重視已有的或曾經有的特色和優勢。二是生長點，就是要察覺學科發展的趨勢，抓住潛在的或初露端倪的學科方向。三是制高點，就是科學發展的前沿問題，國家建設急需要破解的難題。在此基礎上，厘定特色學科的發展目標，進一步搞好特色學科的發展規劃。

（二）特色學科重在加強建設。

特色學科是一個建設的過程，培育的過程。特色學科的建設，除了必要的物質條件、加強國際合作交流外，主要靠人的因素。一是靠領導。學校的領導班子特別是一把手，要集中精力抓好定方向、選人才、創條件三件事。尤其要注意統一班子的認識和步伐，隨著情況的變化加以適當的調整，要勇于知難而進，敢于集中人力、物力和財力。班子之間要搞好傳承，特色學科的建設需要持之以恒的努力。二是靠教師。特色學科的建設，首先要注意選好學科帶頭人，同時要切實抓好特色學科教師團隊和梯隊建設，維護好學科團隊和梯隊的持續鞏固和發展。學科帶頭人，教師團隊和梯隊是特色學科建設的關鍵所在。選好學科帶頭人、抓好團隊和梯隊建設，特別要會識人，能容人，愛護人。人沒有完人，人都有個性，都有長和短，有的學科帶頭人可能在某些方面的毛病或不足還比較突出，在這個情況下會不會識人，能不能容人，能不能做到愛護人，就成了特色學科建設的關鍵。這里需要的是寬闊的胸懷和對人才的真愛。換句話說，只有一流的環境，一流的文化，才能凝聚起一流的人才，把特色學科建設好。三是靠學生。大學生特別是研究生，不僅是被教育的對象，也是學科建設的重要力量。要注意在大學生特別是研究生中發現人才，把他們作為學科發展的接班人來培養，要讓他們經常與校友老師主動聯系、經常研討，增強學科發展的動力。要給學生留夠創造的空間，要給學生以尊重，堅持教學相長。四是靠氛圍和環境。建設特色學科必須努力營造一個自由交流的學術氛圍，要鼓勵百花齊放、百家爭鳴。要活躍學術思想，要發揚學術民主，要鼓勵、支持我們的學生超過老師，要鼓勵、支持團隊里的一些教師超過學科帶頭人。五是靠傳統精神。要用前輩的事例不斷教育師生，發揚傳統。用“艱苦奮斗、求真務實”的校訓激勵師生積極進取。同時輔以必要的獎勵措施。

特色學科、特色專業建設是一個很大的題目，是一項長期的任務，也是高校一個永恒的主題，應該不斷的研究，要有眼光、有魄力，要持之以恒、一以貫之。特色需要同行認同、業內認同、社會認同、國際認同。認同要靠兩個成果，一個是人才培養成果，一個是科研成果。特色學科要靠這兩個成果來實現。所以，我認為特色學科的建設是長期堅持的結果，我們不應該囿于社會某些評估的導向，當前要特別注意克服功利和浮躁的情緒，腳踏實地地把某個、某些學科辦出實實在在的特色來，辦出水平來，從而得到同行、業內、社會、國際的認可，為提高地學人才的培養質量作出貢獻！