農村小學體育發展現狀與應對策略研究

李云朋

樂亭縣王灘鎮紀各莊小學 河北樂亭 063606

1 農村小學體育發展現狀

近年來，農村小學撤點并校、整合教育資源的力度不斷加大，合并后各個學校的綜合教育資源有了一定程度的豐富，但是體育教學資源狀況并無明顯改善，體育發展還存在諸多問題。

1.1 體育場地和體育器材缺乏

大部分農村小學存在缺乏運動場地或運動場地不符合國家標準的問題。部分學校的院落就是操場，中間壘幾個水泥乒乓球臺，院落邊緣象征性地樹一兩個籃球樁子，或者一副雙杠一個單杠什么。有些學校雖然有操場，但是僅僅是一塊平地而已，一遇到刮風天便塵土飛揚；即使沒有風的天氣，一節體育課下來，師生都是一身黃土。這樣的運動場地，實在與政府工作報告中的教育投入難以畫上等號。

很多學校的運動器材是在“普九”的時候，按上級檢查要求購置的。隨著時間的推移，有些器材因為時間關系早已變為廢品，比如足球、拍球；由于場地的缺乏，這類器材買了就沒有用武之地；而那些跳繩、毽子之類不受場地限制的器材，因使用頻率頗高而損壞嚴重。

體育場地和運動器材的缺乏都嚴重影響了農村小學體育課程的質量。到體育課，除了整理隊形外，不是跳繩、打乒乓球就是追逐打鬧，能分清籃球、足球、拍球的學生寥寥無幾，更不要說參與球類運動了。

1.2 兼職體育教師較多，影響新課程的推進

隨著撤點并校的進展，大部分年輕教師都調到縣城工作，農村小學教師的平均年齡呈現偏大趨勢，而且基本沒有體育專業的教師，體育教師大多由教課任務不足的男教師兼職。這些兼職教師大多沒有體育教學的經歷，對體育課堂常規、基本的體育教學方式都不熟悉，只能按照課本的基本內容照本宣科，帶著學生做做基本的體育鍛煉。由于體育課不作為上級教育部門考核的科目，部分兼職教師為提高自己所擔任的科目的成績，直接將體育課改為文化課。面對這種師資狀況，小學體育課堂教學的數量與質量都難以保證，更不要談落實新課程標準、推進新課程理念了。

1.3 重智力、輕體育的觀念在農村小學普遍存在

從教育主管部門到社會、家長，都存在嚴重的重智力、輕體育的傾向。上級教育部門對學校的考評主要是對學生測試或者對教師進行文化考試，社會和家長也都只注重學校升入重點初中的人數。這種考試指揮棒與社會、家長對學校的要求，都在無形中影響學校對課程的安排和執行情況。學校只要在課表上排上體育課程、有任課教師，就是開全課程的全部表現，至于體育課程怎么上，教學效果如何，無人關心。80%的農村小學生不會打乒乓球，90%的學生不懂籃球運動規則，很少有人玩過足球和拍球；至于單杠、雙杠，僅僅是作為一種可以在上邊玩耍的器械，大部分學生沒見過山羊、跳箱。這種對體育教育的漠視，也是導致農村小學體育教學嚴重滯后的原因。

2 解決農村小學體育教學存在問題的措施

2.1 充分利用現有的體育場地和體育器材

農村小學的實際情況決定了不可能短期內投入大量資金改善體育設施、購置大量體育器材，只能根據現實情況不斷地完善體育設施、補充體育器材。體育教師要克服客觀條件的困難，充分利用現有的體育場地和體育器材上好體育課。教師要結合教材內容和學校的實際情況，對教學內容進行適當的整合，選擇最能優化教學效果的教學方案。比如，農村小學基本沒有足球場，那教師就讓學生在操場或學校院落里分組圍成幾個圈，每組一個足球，大家練習將足球踢向某個同學，同學接球后繼續踢向下一個……這樣既起到鍛煉作用，也讓學生初步認識了足球，課堂也有一定的愉悅性。教師還要善于利用學校附近能夠作為運動場地的公共設施，開拓性地上好體育課。比如，撤點并校后，部分學校從村內遷到村外，學校周圍有行人稀少的柏油路，個別學校附近還有廢棄的工廠，有開闊的硬化地面。這些地方都可以作為學生臨時上體育課的場所，帶領學生進行小規模的越野長跑，或設置簡單的籃筐作為籃球運動的場所。山區小學可以山區的地理優勢，組織學生進行登山比賽等。

2.2 全方位加強對體育教學工作的重視

農村的大多數家長將教育作為孩子跳出農家的跳板，只關注孩子的學習成績，認為體育只是有知識人的娛樂方式，根本沒有將其與孩子的身體健康、發育聯系起來。還有的家長甚至認為：農家孩子只要參加必要的家務和田間勞動，身體就能變得強壯，上不上體育課無所謂。這些錯誤的認識會在一定程度上影響學生對體育課的態度。學校要借助家長會向家長宣傳體育課程內容的變化，讓家長了解體育與健康課程的基本內容，明白體育課程對學生身體、心理健康的重要意義，從家長的角度入手，改變學生對體育課程的態度。學校要將體育課程放到與文化課同等重要的地位，盡可能安排專職教師任教，減少兼職教師。要求教師每節課必須有教案，教案要有三維目標，不但有明確的體育知識、技能目標，還要突出實施的過程與方法，進一步顯示出情感目標，培養學生對運動與運動文化的熱愛。同時結合縣里舉辦的運動會和社會上的其他文體活動，對體育教師的教學實績進行考核，促使教師的教學正規化、專業化。學校和社會的雙管齊下，一定能促使農村小學體育課程的快速發展。

2.3 加強農村小學體育教師隊伍建設

師資是農村小學體育教學中重要的課程資源，教師的思想水平、業務能力直接影響體育課的教學效果。農村小學極少有體育專業畢業的教師，擔任體育課的教師對體育專業知識也是一知半解，更不用說執行新課程標準、推行新課程理念了，能保證基本的運動種類和運動量都是體育教學比較先進的學校。因此，相關主管部門應當適當招聘一部分體育專業的畢業生，充實到農村小學任教；或者以學區為單位，對小學體育教師進行培訓，要求教師從思想上重視體育教學，將其放到與語文、數學一樣的高度。另一方面，對教師進行專業知識培訓，不但要求教師掌握基本的體育常識，還要求教師認真學習體育教材，研究體育新課程標準，熟知課程標準對各年級學生的體能、運動技能的要求，不斷提高體育教師的業務素質。由此促使農村小學的體育課逐步走向正規，不斷改善農村體育課的現狀，提高農村小學生的體育素質。

2.4 大力開發本地體育課外課程資源

農村小學體育教學不僅是實施素質教育的重要組成部分，也是培養農村體育人才的重要途徑。在我國各地農村，都有本地特色的大型文娛活動，含有大量的體育元素。比如，有的地方崇尚武術，有的地方有打太極拳的傳統；有的地方有腰鼓、秧歌，有的地方舞獅子、龍燈等。其中的許多活動都可以作為體育課外課程資源。體育新課程標準提倡各地結合本地實際開發課外課程資源，來豐富體育學習，增加體育教學的豐富性與娛樂性。體育教師可以結合學校體育與農村文化相結合、學校體育與傳統體育相結合的原則，創造性地進行體育教學。利用體育課程的基本內容，讓學生學會整理隊形基本知識，掌握運動前的準備活動等，然后結合本地的傳統運動，讓學生練習相對專業的技能和技巧。這樣既保證了課程目標的落實，又保證了體育學習的多樣性與實效性，提高課堂教學效率。

3 結束語

研究農村小學體育課的現狀與解決存在問題的措施，對豐富體育教學內容、優化教學過程有重要意義。只要做到層層重視、齊抓共管，就能真正落實好體育素質教育，提高學生的體育文化素養，增強學生身體素質，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，最終達到育人的目的，真正推進素質教育的發展。