高職學生開設排舞選項課的可行性研究

陳素珍

（金華市職業技術學院，浙江 金華 321007）

隨著學校體育改革的不斷深入，師資、場館等條件的改善及大眾體育各項目的迅速發展，多個學校在積極開發校本課程，選項課的內容也日趨豐富，除了開設傳統運動項目外，近年來比較流行的一些時尚運動也逐漸被一些有條件的高校開展起來。排舞作為新興的運動項目，因其有很好的健身性、娛樂性、觀賞性、趣味性和群眾性，易學易開展，對場地設備及學習基礎等要求都不高的特點，越來越受到社會上不同年齡層次人群地喜愛。本研究通過在健美操選項課的教學實踐中，插入8學時的排舞教學內容，進行排舞的實踐教學，并通過問卷調查與分析，對高職學生開設排舞選項課的可行性研究，提供一定的實踐依據和參考價值。

一、排舞的起源和發展

排舞，是一種排成一排排跳的舞蹈，它源于20世紀70年代的美國西部鄉村舞曲，也叫牛仔舞，起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時代的進步與發展，全球化的普及，目前的排舞運動，是一種時尚、嶄新的健身形式，它融合了國際上多種流行元素，如牛仔、恰恰、倫巴、爵士、街舞和搖滾等舞步?，F在排舞已經發展到了5000多支舞曲，每一支舞曲都有自己獨一無二的舞碼，風格創新，舞步多元，簡單易學，是一種既可個人獨享，又可與團體共樂的舞蹈。2008年國家體育總局體操運動管理中心和中華全國總工會把排舞作為新興的全民健身項目開始在全國推廣。

二、排舞的特點

1．舞蹈和音樂風格的多樣化

目前，排舞融入了多種風格的舞蹈和音樂元素，豐富多采，有牛仔、恰恰、倫巴、爵士，現代舞等，練習者可以根據自已的喜好選擇不同風格的曲目。

2．舞步的統一性和身體動作的自由性

每一支舞曲都有自己的獨一無二的舞碼，同一支舞曲的舞步全世界完全統一，但是排舞對練習者的身體及手臂動作并無統一要求，可以根據個人喜好和能力自編動作，充分展示自己的風格，自由而隨意。

3．廣泛的適應性

排舞適合各個年齡層次的人，雖然形式多樣，但舞步簡單易學，對參與者沒有很高要求，即便沒有舞蹈基礎，也一樣可以學跳；同時，排舞運動不受場地器材的限制，參與性極強，非常易于普及和推廣。

4．參與形式靈活性和不斷創新性

排舞的參與形式靈活多樣，可以單獨跳、舞伴跳、數十人集體跳和成千上萬人齊跳，不受年齡、性別、職業、身體條件的限制；且包容性強，風格多樣，不斷會有新的舞曲被推出，因此，跳排舞始終具有新鮮感和高熱情。

5．表演性和觀賞性

排舞集合了音樂、舞蹈、服裝、造型美為一體，是體育美、藝術美的結合，具有很好的觀賞性；編排后的排舞可以用表演的形式表現出來，體現表演者健美的形體，積極向上的精神面貌。

三、高職學生開設排舞選項課的可行性分析

金華職業技術學院大一年級4個班、大二年級3個班的健美操選項班中，進行了8學時的排舞教學實踐，實踐結束之后，對健美操選項班的學生對排舞喜歡程度進行問卷調查，調查人數為370人，大一為210人，大二為160人，發放問卷370份，收回問卷370份，回收率100%，有效卷357份，有效率96.5% 。調查結果如下：

1．排舞教學是學生興趣的需要

表1 學生對排舞興趣的情況

從表 1中可以看出，經過 8學時的排舞實踐教學，有44.82%的學生非常喜歡，42.85%的學生喜歡；只有5.88%和6.44%的學生表示一般喜歡和不喜歡。結果表明在高職學生中進行排舞教學是符合學生興趣需要的。

表2 學生喜歡排舞原因（可以多選）N（大一）=203 N（大二）=154

從表2上可以看出，學生喜歡排舞原因的選擇上前三的分別是，排舞簡單、易學 332人次，自由靈活、創新性強304人次和心情愉快、放松291人次等獨具的特點是吸引學生的主要原因。分析其原因：健美操，體育舞蹈、瑜珈等項目也能塑造形體，培養良好的氣質，但它們對參與者的身體條件有一定的要求；比如，健美操教學，學生一開始學習健美操基本步伐時興趣高漲，但隨著上下肢動作配合，學習難度就加大了，對學生身體的協調能力要求就提高了，而大部分沒有基礎、協調性差的學生，漸漸失去興趣。而排舞動作簡單，只要求掌握舞步，手臂動作可自由發揮，學生容易掌握，而且排舞自由靈活、風格多樣也符合了這個年齡階段學生的特點，給了學生創造與合作的空間。因此，在兩個年級排舞實踐的教學過程中，學生興趣始終比健美操要高漲，學習積極性和學習效果都很好。

2．高職學生學習排舞的能力

對金華職業技術學院大一、大二兩個年級的健美操選項班的學生排舞實踐教學結果進行比較，大一學生絕大多數沒有健美操或舞蹈的基礎，大二學生40%上過一個學期的健美操選項課，學習過初級大眾健美操動作；教學實踐中選用同樣風格、同樣難度的排舞動作，結果兩個年級學生掌握舞步動作用的課時接近，學生學習排舞的能力差別不顯著。

表3 大一年級學習排舞的情況

從表3、4實踐結果看，學生在學習初級難度的排舞時，兩個年級的學生課時數同為3～4課時，學生對學習動作的速度相差不大；只是在掌握的程度大二稍略高于大一的學生；說明學生有、無學習基礎對排舞學習無影響。分析原因：首先高職女生具備學習排舞的能力和身體條件；其次排舞的舞步本身的簡易性決定了參與者不需要有舞蹈或健美操基礎，學生入門快；三是這個年齡段的女生開始追求美，注重自己的形象、氣質，而跳排舞時身體的優美性正符合她們的需求。

四、排舞教學具備師資和場地的條件

新課改后，高職院校中大多數學校都開設健美操、體育舞蹈等體育選項課。而任教健美操、體育舞蹈類教師通過排舞技術的培訓，很快就可以從事排舞教學，這是進行和推廣排舞教學最好的中堅力量。對于沒有開設健美操、體育舞蹈等課程的學校，由于排舞簡單易學，其他體育教師也可以通過培訓和進修后開設排舞教學。因此，高職開設排舞教學已經有一定的教師資源。

場地器材是影響體育選項課教學的關鍵，有些體育項目受學校場地、器材因素的限制，不能全面開展。而排舞對場地、器材因素要求低，只要有一塊空地，一個錄音機就可以進行教學，非常容易開展。

五、建議

1．排舞運動的特點是開設排舞選項課教學的前提。它動作簡單，舞蹈自由和音樂風格多樣化，創新性強，參與形式多樣，學生易學，易跳。

2．排舞運動有利于學生的身心健康發展，促進學生終身體育觀念的形成，豐富選項課的內容，促進校園文化建設。

3．學生喜歡排舞運動是開設排舞選項課的內在因素，而學生對排舞的濃厚興趣及她們的學習能力，都為排舞的開設提供了可能。

4．排舞選項課對場地、器材要求低， 現有的體育舞蹈，健美操體育教師完全能勝任排舞教學，學校已經具備了開設排舞選修課的師資、場地器材的條件。

5．排舞教學要與校園文化相結合，在學生中成立排舞社團，開展排舞比賽，讓更多學生了解排舞，參與到排舞運動中來。讓學校領導了解排舞，重視排舞和喜歡排舞，為更好地改善場所設備提供保障。

6．教學中排舞曲目難度及風格的選擇要適合學生的身心特點，教學方法要科學、合理。

7．為了提高排舞課堂教學質量，希望相關部門加強對教師的排舞培訓機會和力度。

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