我也是“雷夫”

■ 癲師談

我也是“雷夫”

■ 癲師談

在公?；蛟S也能做“雷夫”，但至多半個，這里只說一點：雷夫的價值多在“延長的教育時間”里得以實現，但我們的“教育時間”卻無長可延——比之美國學生，我們的孩子還是太忙也太累了。

美國一線老師雷夫現在炒得這么熱，我想有兩個原因：一是外來的和尚好念經，二是這“和尚”當真有兩下子。我讀過許多有關雷夫的文字后，得出一個結論：我也是雷夫。說來不好意思，雷夫的許多想法做法，我其實早就想了做了，只是由于種種原因，做得不如他好，也不如他順?，F如今，從體制內跳出，做了“自由教育者”后，我敢說，就愈來愈像雷夫了。

雷夫最大的教育玄機，是自主設計課程，誠如他在演講中說的：

“學?？偸且笪覀冇弥付ǖ慕滩囊蕴囟ǖ姆绞饺ソ虒W，但這些在我的學校里不起作用。所以，我當時就問自己：我擅長什么？有三件事是我非常喜歡的：棒球、搖滾樂和莎士比亞，于是，在延長的教學時間里，我把這些活動列為教學的一部分內容……”

就在“從教早期”，我已然發現了語文教材的“枯燥乏味”，不從學生實際和需要設計，而從知識系統，確切地說，從教化系統設計的，無怪乎學生說：“上語文課好比開追悼會”。我本人則特別討厭硬灌意識形態的文章——后讀奧威爾，此君稱之“語言腐敗”。有一回我說：“這篇文章很復雜，咱們采取一個簡單的方法，就是不讀！”還有一回我說：“此文大家要好好看，因為它能教會我們：文章不能這么寫！”至于其它的大白話文章，在我看，讀過就算了，因為語文如水，哪里都可以游泳——博覽群書才是正理。我因此前往宜昌，自費買回兩麻袋書，在我帶的班里開設了“讀書角”。不料一天，所有的書全都不翼而飛！一問，則知學校剛剛派人收去，說是“閑書”。我勃然大怒，跑到教務處大吵大鬧，才要回了一部分非“閑書”的書，——其它的書則只好囚在家里。

我當時特別委屈：做點正確的事，何以如此之難？

諸如此類的事我做過很多，諸如帶學生野外寫作，晚自習看大片，課外活動下圍棋，甚至制訂了“雙百方針”，即讀100首唐詩，100首宋詞——很遺憾，這最后一點沒有完成，因為學?！安环判摹?，我被迫接連帶了8屆高一，人戲稱“一年級把關教師”。

再后來，初中向鎮里集中，高中向市里集中，許多老師都經過種種途徑上調了。我則因為“名聲不好”，老剩著。我自嘲道：“這就像農民揚小麥，癟殼的都飛走了，飽粒的都落下來了”。另一方面，考慮到對妻兒的責任，我也希望到環境和待遇都好一點的學校去，故而開始“收斂”。恰在此時，我聽到兩個同事吵架，主任對老師（他們本是同學）說：“我會當官，你會教書，咱們比誰更有前途！”這更堅定了我“收斂”的決心——從前我老覺得，當官的跟教書的是一伙的，其實不是的。于是我有了自己的教學隱私，或者按雷夫的說法，有了自己的教學“秘密”。一方面，我開始抓“分數”——這實在是很容易的，因為應試的那一套，不是知識，不是文化，不過技術而已；另一方面，我仍然堅持做“正確的事”，只是有點偷偷摸摸。

我現在是家教老師。有人問我為什么出來，我實話實說：買了房，得還賬。賬早還清了，人卻不準備回去了。為什么呢？就因為我像雷夫一樣，可以根據自己的特長自由地設置課程：我喜歡國學、圍棋和自由寫作，現在以這三者為“主課”，自己教得開心，學生學得開心。有個北京女士撰文《蔡老師，你的天地有多大》，意思是我應重返公立學校，這我不能同意。在公?；蛟S也能做“雷夫”，但至多半個，這里只說一點：雷夫的價值多在“延長的教育時間”里得以實現，但我們的“教育時間”卻無長可延——比之美國學生，我們的孩子還是太忙也太累了。